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【内容摘要】传播知识离不开语言这一媒介，高超的提问技巧能有效地激发学生的求知热情，引领学生积极探索未知的领域，提高课堂教学效率。
【关键词】切入点 曲问 梯度 评价
教无定法，在课堂上提高教学效率，是每个教师努力追求的目标。
提问便是语文课堂教学中经常采用的一种教学方式，是实现师生有效对话的一种途径。它既是一门充满智慧的科学，更是一门充满技巧的艺术，受到老师们的青睐。
语文课堂的提问设计，是关系到教学成败得失的一项重要工作。学生是学习的主体，只有全体学生积极参与，认真思考，努力探索，才能有所得，也只有全体学生参与的课堂才是成功的、高效的课堂。然而对于阅历浅的中学生来说，他们往往凭直觉感知，无法用言辞加以阐释。这就需要教师的引导和点拨，对于教师来说，好的提问能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，遗憾的是课堂教学中的提问艺术还没有引起教师的重视，语文教学中还存在大量的无效提问现象，有时问题太难，制约着学生的思维，课堂变得死气沉沉；有时问题太容易，又缺乏对学生思维能力的锻炼，表面上热闹，实质上却毫无价值，收效甚微。
精彩的课堂离不开精彩的提问，如何找到学生情感与思维的兴趣点和触发点，问出教师的水平，问出学生的智慧，问出课堂的精彩呢？我认为应注意以下几点：
一、选准切入点
教材中包含丰富的信息，该如何精选提问的切入点呢？我认为应从三个方面：文体特征；学生知识积累与水平；学生能力培养的需要。如《项脊轩志》这篇文章的思考点很多，“弱水三千，我只取一瓢饮”，教师要缩小思考点，以一点拉动全篇，构建合理有序的课堂。文章是记叙文，第一句就是一个重点句子，“项脊轩，旧南阁子也”中的“旧”字有那些含义？以此为切入点，学生通过思考讨论，可以得出如下共识：一是阁子本身旧，故有破旧、陰暗、破败之意；二是存在时间长，是先祖留下来的；三是它经历的事件多，几代人生活其中，发生过很多故事，富有沧桑感。从这个角度切入，顺势引导出文章主旨，感情等其他重点，既能使学生理解文中某一段的作用，又能把握文章的主旨，真正走进作者的内心世界。
二、学会曲问
曲问，即迂回提问，问在此而意在彼，它不从概念、定义等常规出发，而着眼于教学实际，力求灵活、具体、生动。曲问往往以其强烈的趣味性来诱发学生的创造性思维，不断进入求知的新境界，发现问题的本质所在。
我在分析“一道残阳铺水中”这句话中“铺”字的好处时，设想若直问“铺”字好在哪里，学生的回答往往很难令人满意。不若改为曲问“如果原诗不用‘铺’字而改为‘照、映、染’等字好不好，为什么？”课堂上学生从反面加以对照，领悟到“铺”字既体现了景色的优美，又体现了“夕阳斜照”的特点，并与下句“半江瑟瑟半江红”紧密相扣。学生回答具体而准确。
再如：我讲完《荷花淀》夫妻话别一节后，要求学生通过人物对话把握人物性格。先出示下面一段对话“你去，我不拦你，咱们一起走。”“我们去打鬼子，你一个娘们去干什么？不成！”“那咋不成呢？我可以帮你们做饭，洗衣服……”“不成！我不同意，队上也不会同意！”“不嘛，就不嘛。”
然后将原文与其对照，学生明确此段话把一个勤劳善良、温柔体贴、顾全大局的水生嫂改成了一个娇滴滴的小女人形象，从而加深了对原文丰富而有个性对话的理解，收到了出乎意料的课堂效果。
三、注意梯度
不同的问题对学生的能力要求是不同的，因此在设置问题时，应该有梯度，根据循序渐进的原则，遵循学生的认识规律和特点，由易到难，由浅入深，由特殊到一般，使各层次的学生通过一番努力都能找到答案。如在教《林黛玉进贾府》时，围绕小说人物这个中心，有老师设计出这样一个提问：①文中出现那几个人物？各是什么身份和关系？②王熙凤为主场戏做了哪些安排？目的是什么？③假设你是一位导演或造型师，你心目中的王熙凤应是怎样的形象？这些问题有易有难，前面的问题是为后面作铺垫的。层层深入，环环相扣，不同层次学生的思维品质在不知不觉中都得到了锻炼。
四、重视评价
教师面对的是思想活跃的学生，在言语和情感交流中，需要创造性地重建课堂。在课堂教学中问题是教师预先设计好的，而回答则是课堂即时生成的，面对鲜活的答案，教师的即时评价显得尤为重要。课堂提问评价恰当，可以激发学生的学习兴趣，调动它们的思考的积极性，活跃课堂气氛；评价失当会挫伤学生的积极性，熄灭他们思维的火花。聪明的教师会站在公正客观的角度评价，对于回答错误的学生应多鼓励少批评。让学生认识到自己的不足，不断追求进步。
例如我在教学《中国建筑的特征》时，抓住文章朴实无华的语言特色提出一个问题：作者为什么用平实的语言写？多数学生都能抓住要点，但有的学生回答出人意料，他说因为作者水平不高，所以文章就写得比较浅易。听到这样的回答，同学们都笑了，课堂气氛一下子活跃起来。我没有马上评价这个答案的对错，而是及时表扬这个学生学习态度认真，能够独立思考，肯定他的合理成分，又分析其片面性。从这个细节可以看出，教师应该鼓励学生创造性思维，个性化解读，让课堂多一点精彩。
课堂是一个充满智慧的乐园，课堂的良好氛围在于师生共同营造，语文课的教学效果是提问艺术的效果，好的提问源于不懈的思考，只有不断锤炼，才能问出教师的水平，才能在解决问题的过程中让学生体验快乐。
（作者单位：安徽省合肥市肥西县农兴中学）
【关键词】切入点 曲问 梯度 评价
教无定法，在课堂上提高教学效率，是每个教师努力追求的目标。
提问便是语文课堂教学中经常采用的一种教学方式，是实现师生有效对话的一种途径。它既是一门充满智慧的科学，更是一门充满技巧的艺术，受到老师们的青睐。
语文课堂的提问设计，是关系到教学成败得失的一项重要工作。学生是学习的主体，只有全体学生积极参与，认真思考，努力探索，才能有所得，也只有全体学生参与的课堂才是成功的、高效的课堂。然而对于阅历浅的中学生来说，他们往往凭直觉感知，无法用言辞加以阐释。这就需要教师的引导和点拨，对于教师来说，好的提问能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，遗憾的是课堂教学中的提问艺术还没有引起教师的重视，语文教学中还存在大量的无效提问现象，有时问题太难，制约着学生的思维，课堂变得死气沉沉；有时问题太容易，又缺乏对学生思维能力的锻炼，表面上热闹，实质上却毫无价值，收效甚微。
精彩的课堂离不开精彩的提问，如何找到学生情感与思维的兴趣点和触发点，问出教师的水平，问出学生的智慧，问出课堂的精彩呢？我认为应注意以下几点：
一、选准切入点
教材中包含丰富的信息，该如何精选提问的切入点呢？我认为应从三个方面：文体特征；学生知识积累与水平；学生能力培养的需要。如《项脊轩志》这篇文章的思考点很多，“弱水三千，我只取一瓢饮”，教师要缩小思考点，以一点拉动全篇，构建合理有序的课堂。文章是记叙文，第一句就是一个重点句子，“项脊轩，旧南阁子也”中的“旧”字有那些含义？以此为切入点，学生通过思考讨论，可以得出如下共识：一是阁子本身旧，故有破旧、陰暗、破败之意；二是存在时间长，是先祖留下来的；三是它经历的事件多，几代人生活其中，发生过很多故事，富有沧桑感。从这个角度切入，顺势引导出文章主旨，感情等其他重点，既能使学生理解文中某一段的作用，又能把握文章的主旨，真正走进作者的内心世界。
二、学会曲问
曲问，即迂回提问，问在此而意在彼，它不从概念、定义等常规出发，而着眼于教学实际，力求灵活、具体、生动。曲问往往以其强烈的趣味性来诱发学生的创造性思维，不断进入求知的新境界，发现问题的本质所在。
我在分析“一道残阳铺水中”这句话中“铺”字的好处时，设想若直问“铺”字好在哪里，学生的回答往往很难令人满意。不若改为曲问“如果原诗不用‘铺’字而改为‘照、映、染’等字好不好，为什么？”课堂上学生从反面加以对照，领悟到“铺”字既体现了景色的优美，又体现了“夕阳斜照”的特点，并与下句“半江瑟瑟半江红”紧密相扣。学生回答具体而准确。
再如：我讲完《荷花淀》夫妻话别一节后，要求学生通过人物对话把握人物性格。先出示下面一段对话“你去，我不拦你，咱们一起走。”“我们去打鬼子，你一个娘们去干什么？不成！”“那咋不成呢？我可以帮你们做饭，洗衣服……”“不成！我不同意，队上也不会同意！”“不嘛，就不嘛。”
然后将原文与其对照，学生明确此段话把一个勤劳善良、温柔体贴、顾全大局的水生嫂改成了一个娇滴滴的小女人形象，从而加深了对原文丰富而有个性对话的理解，收到了出乎意料的课堂效果。
三、注意梯度
不同的问题对学生的能力要求是不同的，因此在设置问题时，应该有梯度，根据循序渐进的原则，遵循学生的认识规律和特点，由易到难，由浅入深，由特殊到一般，使各层次的学生通过一番努力都能找到答案。如在教《林黛玉进贾府》时，围绕小说人物这个中心，有老师设计出这样一个提问：①文中出现那几个人物？各是什么身份和关系？②王熙凤为主场戏做了哪些安排？目的是什么？③假设你是一位导演或造型师，你心目中的王熙凤应是怎样的形象？这些问题有易有难，前面的问题是为后面作铺垫的。层层深入，环环相扣，不同层次学生的思维品质在不知不觉中都得到了锻炼。
四、重视评价
教师面对的是思想活跃的学生，在言语和情感交流中，需要创造性地重建课堂。在课堂教学中问题是教师预先设计好的，而回答则是课堂即时生成的，面对鲜活的答案，教师的即时评价显得尤为重要。课堂提问评价恰当，可以激发学生的学习兴趣，调动它们的思考的积极性，活跃课堂气氛；评价失当会挫伤学生的积极性，熄灭他们思维的火花。聪明的教师会站在公正客观的角度评价，对于回答错误的学生应多鼓励少批评。让学生认识到自己的不足，不断追求进步。
例如我在教学《中国建筑的特征》时，抓住文章朴实无华的语言特色提出一个问题：作者为什么用平实的语言写？多数学生都能抓住要点，但有的学生回答出人意料，他说因为作者水平不高，所以文章就写得比较浅易。听到这样的回答，同学们都笑了，课堂气氛一下子活跃起来。我没有马上评价这个答案的对错，而是及时表扬这个学生学习态度认真，能够独立思考，肯定他的合理成分，又分析其片面性。从这个细节可以看出，教师应该鼓励学生创造性思维，个性化解读，让课堂多一点精彩。
课堂是一个充满智慧的乐园，课堂的良好氛围在于师生共同营造，语文课的教学效果是提问艺术的效果，好的提问源于不懈的思考，只有不断锤炼，才能问出教师的水平，才能在解决问题的过程中让学生体验快乐。
（作者单位：安徽省合肥市肥西县农兴中学）