小学语文教学中，我们经常发现有部分语文学习困难学生對语文不感兴趣，也不喜欢阅读，语文成绩不理想。阅读能力的高低直接影响着学生的语文素养。本文结合笔者的小学语文教学实践，谈谈自己提高乡镇学困生阅读能力的几点策略。
　　语文是学生各科学习的最基础学科，在学生的生活和学习中有着极其重要的地位，直接影响着其他学科的学习。对于学生而言，小学阶段正是学生提升阅读能力的关键时期。然而，教学中我们经常发现有部分语文学习困难学生对语文不感兴趣，也不喜欢阅读，语文成绩不理想。如何改变这一现状，提高这些学困生的阅读能力呢？我从以下几个方面人手进行了尝试：
　　一、激发学生的阅读兴趣，营造阅读氛围
　　兴趣直接决定着学生的学习态度，对学生的学习效果有着直接性影响，我们在教学中要努力运用各种方法激发学生的阅读兴趣。对于语文学困生，我们更应努力营造阅读氛围，让孩子们感受到阅读的快乐。在语文教学中，我们可以经常向这些学困生提出各种特定情境下的问题，引导他们积极思考，鼓励他们主动回答，大胆表达。这样在促进他们积极思考的同时，也能够提升他们口语表达的能力。对于那些表现积极，能认真学习主动回答的学困生，老师要及时予以表扬；对于那些性格内向，不敢回答的学困生，老师要多肯定，多鼓励，多提问。这样不仅营造了活跃的课堂气氛，而且能够激发学生的阅读兴趣，增强了他们语文学习的信心。
　　二、教师积极规范指导，帮助学生养成科学阅读习惯
　　阅读习惯是无形的，但是对阅读效果的影响却是巨大的。首先，教师要培养学困生养成阅读时记笔记、作标记的习惯，阅读时对于一些重要语句、有疑问的地方要做好标记，适时进行思考。这种习惯不仅仅局限于语文学习，对于其他学科学习也同样具有积极意义。经过长期的阅读训练，学困生的阅读技能会有很大提高。另外，我们要明白，阅读技能的提升不是一日之功，而需要我们长期的坚持训练。教师要鼓励学困生利用课外时间大量阅读，阅读时要坚持多提问多思考的习惯，长期坚持学生的知识量定会大大增加。
　　三、加强对学生的心理疏导
　　教学中，老师要加强对这些学困生的了解，知道他们的需求，这样才能与他们进行真正的心灵沟通。例如，有的学困生因为父母的离异，导致平时缺乏父母的关爱，这时“亲情与爱”便是他们最需求的东西。学困生也希望能感受到家庭的温暖，也希望别人能够尊重他们，也希望自己能够像别的同样一样成功。我们应该根据他们的需求，对他们多关爱，在班级多营造和谐氛围，让同学们像一家人一样相互相处，让他们感受到集体大家庭的爱的力量。在充满爱的环境中，学习积极性也会被调动起来。
　　四、合理运用学习工具
　　我们知道，小学生在文字数量、数学公式、自然科学、人文历史等知识累积非常有限。因此，在阅读过程中，学生不可或缺地要利用工具。在阅读时学生经常会遇到一些生字词，身边没有家长或老师时，他们就要利用查阅字典来认识生字词，如果能利用网络资源效果更好。这样不仅能够提高他们的阅读能力，而且有助于他们自主学习能力的培养，增强他们的学习自信心，提高他们的动手能力。
　　五、家校联合，沟通协作
　　学困生的阅读能力不强，这是不争的事实，因此，在教学中，我们语文教师要对学困生给予积极的指导。每个学生都是一个个体，都有自己独特的性格，其喜好也不尽相同。语文教师要根据每个个体特性做好阅读指导，推荐合适的阅读书目，帮助学困生解困。
　　学困生的阅读不仅仅是老师的事，家长也有很大一部分责任。教师要加强与学困生家长的沟通与联系，家校联合，做好解困工作。有问题及时帮孩子与老师进行沟通。教师与家长相互配合，长期坚持，教师布置，家长监督，形成合力，学生的阅读能力一定会有所提高。
　　六、采用积极的评价机制，鼓励学困生积极阅读
　　每一位学生都有自己闪光的一面，学困生也一样。很多学困生的性格相对而言比较内向，在课堂教学时，教师可以对这类学生适当多关注，多提问，对他们每一点进步我们都要积极评价，给予其鼓励。我们可以对其进行适当刺激，利用其好面子特点督促其认真学习。另外，我们可以根据小学生的特点和喜好，有针对性地进行课外阅读。当学生的阅读兴趣被调动后，我们可以以班级或小组为单位，积极组织各种读书，如“读书沙龙”“朗读比赛”“故事会”等，总结阅读成果，交流读书心得，提升阅读兴趣。
　　阅读，对于小学生来说至关重要，小学阶段是学生学习打基础的关键时刻。小学语文教师要充分重视对小学生阅读能力的培养，在尊重个体差异的前提下，更加关注学困生阅读能力的培养，积极探索科学有效的方法，对学困生进行有计划的训练，激发学困生阅读兴趣，培养科学阅读习惯，加强心理辅导，合理运用工具，积极评价鼓励学生，家校联合，帮助学困生提高阅读能力。总之，想要提高学困生的阅读能力，不是一朝一夕就能解决的事，还得边读边动笔、多读多练，同时学生要善于总结，找到适合自己的阅读技巧，这样容易收到事半功倍的效果。