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音乐核心素养的提高对于初中学生的成长和发展具有重要的作用和意义，不仅有利于发散学生音乐思维能力，還可以提高学生的音乐审美能力。然而，当前初中音乐教学当中所采取的教学策略已经无法实现培养学生的音乐核心素养了，因此，教师在实际的教学当中，有必要采取相关的音乐教学策略达到这一目的。初中阶段的学生无论是生理还是心理，都处于飞速发展的阶段，他们的情绪也十分容易出现波动，而通过音乐，可以有效地调节学生的情绪，使学生保持平衡的心理状态，实现身心健康成长。音乐核心素养的提高对于发展学生的综合素质也十分重要，培养学生对音乐的兴趣，可以极大地丰富学生的精神世界，从而使学生的内心更加充实和强大，进而促进学生综合竞争力的提高。以下主要从三个方面对基于音乐核心素养的初中音乐教学展开分析。
一、导入环节——树立音乐思维
导入环节是课堂教学的重点，直接影响到该节教学课堂的最终效果。而有效的导入环节，更是可以帮助学生快速进入到课堂情境当中，促进他们对于课堂内容有更加深入的了解，这一环节对于发散学生思维，引领他们感受到音乐的魅力也具有重要的作用。但是在实际教学过程当中，很多教师都忽视了课堂导入环节的重要性，为了追求教学进度而没有涉及导入环节，进而造成学生对于课堂内容的了解不够深入，对最终的教学效果带来了较大的不良影响，对于培养学生的音乐核心素养而言也有较大的负面影响。因此，在音乐课堂当中，教师需要注重对导入环节的应用，通过导入，使学生对于音乐了解更加深刻。
例如，在《渴望春天》的教学过程当中，该节课程的主要教学目标就是教会学生演唱这首歌曲，掌握一定的歌曲演唱技巧。教师可以将这作为主要教学目标，并通过多媒体信息技术的方式将有关于这首歌、有关于春天的视频展示给学生，并适时播放这首歌曲，引导学生的思维进入到有关于春天的场景当中，教师则引导学生一起领略春天的美好、春日阳光的灿烂。在学生观看视频、倾听歌曲时，学生会逐步被春天的魅力所感染，进而激发了学习这首歌曲的欲望。该节课的导入环节，可以有效实现学生对音乐课程学习的兴趣和热情，还可以培养学生良好的观察能力，发现生活当中处处存在美的能力，并在这个过程当中学会感受大自然的魅力。这种方式的教学，对于促进学生音乐核心素养的提高而言，更是具有重要的作用和意义。
二、教学环节——培养音乐情感
在音乐课堂当中有关于唱歌环节，很多学生都会出现不带情感的演唱，进而导致演唱的作品缺乏灵魂和情感的变化，这种演唱作品必然也会缺乏一定的感染力。针对学生的这类状况，教师所需要做的就是强调发展学生的音乐情感，并帮助学生掌握如何通过歌曲的演唱来实现自身情感和思想的表达，以及对歌曲情感有着自己的理解，进而演唱出富有感染力的音乐作品。这对于丰富学生的情感，促进学生音乐核心素养的提升而言十分重要。
例如，在苏少版《中国功夫》的教学过程当中，教师可以组织学生从以下音乐的角度将中国功夫与中华民族传统优秀文化联系起来，包括中国功夫的起源、中国功夫的发展、中国功夫在国际上的地位等等，并在课堂当中将中国功夫以视频、图片的方式展现在学生眼前，使学生实现视听结合，对音乐和非音乐的知识点加以有机融合，从而使学生在这个过程当中逐渐了解中国功夫，逐渐了解中华民族传统文化，并激发学生的爱国热情。紧接着，教师可以向学生提出以下问题，例如，请问有哪位学生学习过中国功夫呢？是否参加过中国功夫的相关比赛呢？等等，并引导回答问题的学生分享自己学习中国功夫时候的感受。这种教学方式，不仅可以增加学生对中华民族传统文化的认可，提高民族自豪感，更是有助于使学生在之后歌曲演唱的过程当中更加富有感情色彩，达到更好的演唱效果，这对于提高学生的音乐核心素养而言十分关键。
三、实践环节——提升学生音乐能力
新课改理念的不断推广和应用，初中音乐课堂教学当中也越来越注重发挥学生在课堂当中的主体地位，教师在实际教学当中更是需要做到这一点，采取多个教学措施和手段来实现对学生音乐实践教育，使学生能够主动积极地投入到音乐的学习实践当中，将音乐作品通过自己独特的演唱方式展现出不同的风格。但是很多音乐教师在实践教学当中却极易忽视这一点，不仅对于学生的疑惑置之不理，更别说有针对性地提高学生的实践能力和演唱技巧了。因此，教师要不断提高对学生演唱实践这一环节的重视，使学生能够通过对音乐歌曲的演唱表现自我，提高自身的音乐能力，实现音乐核心素养的提高。
例如，在苏少版《彩云追月》的教学过程当中，为了激发学生的课堂参与兴趣，教师可以播放《彩云追月》音乐的相关片段，使学生感受到民族管弦乐曲的魅力所在，并通过民族管弦乐曲的介绍，为之后的赏析打下基础。在欣赏这段音乐的过程当中，教师要引导学生细细感受竖笛、二胡悠扬深远的韵律，弹拨乐器的轻巧节奏，低音乐器的拨弦和吊钹的空旷音色，进入音乐中所描绘的浩瀚夜空的迷人景色。通过这样引导，学生对所学习的音乐的深入赏析，可以使学生对于音乐所蕴含的含义有更加深层次的理解，且能够大大帮助教师提高教学效果，这种教学方式对于提高学生的核心素养也具有较大的价值。
在苏少版《樱花》的教学当中，教师可以通过多媒体平台展示樱花相关的风景，使学生对于樱花有一个清晰的认识，并可以引导学生分享自己所观看到的樱花风景，在这个过程当中播放这一段音乐，实现情景交融，视听结合，达到更高效的音乐鉴赏效果。这对于提高学生的音乐认知程度、学生的思想情感的投入而言有重要的意义。
总而言之，在初中音乐教学当中提高学生的音乐核心素养，不仅可以丰富学生对音乐的认识，更能促进学生精神世界的丰富，对实现学生身心健康发展具有重要的作用和意义。而要想实现这一点，笔者认为，作为音乐教师，也需要对传统的音乐教学模式展开变革，对其创新，在教学过程当中注重对学生音乐情感的培养，发展学生的音乐思维，使学生能够主动进入到音乐课堂当中，进一步实现教学效果的理想化。本文主要从三个方面对此展开了分析，内容可供相关人士参考。
一、导入环节——树立音乐思维
导入环节是课堂教学的重点，直接影响到该节教学课堂的最终效果。而有效的导入环节，更是可以帮助学生快速进入到课堂情境当中，促进他们对于课堂内容有更加深入的了解，这一环节对于发散学生思维，引领他们感受到音乐的魅力也具有重要的作用。但是在实际教学过程当中，很多教师都忽视了课堂导入环节的重要性，为了追求教学进度而没有涉及导入环节，进而造成学生对于课堂内容的了解不够深入，对最终的教学效果带来了较大的不良影响，对于培养学生的音乐核心素养而言也有较大的负面影响。因此，在音乐课堂当中，教师需要注重对导入环节的应用，通过导入，使学生对于音乐了解更加深刻。
例如，在《渴望春天》的教学过程当中，该节课程的主要教学目标就是教会学生演唱这首歌曲，掌握一定的歌曲演唱技巧。教师可以将这作为主要教学目标，并通过多媒体信息技术的方式将有关于这首歌、有关于春天的视频展示给学生，并适时播放这首歌曲，引导学生的思维进入到有关于春天的场景当中，教师则引导学生一起领略春天的美好、春日阳光的灿烂。在学生观看视频、倾听歌曲时，学生会逐步被春天的魅力所感染，进而激发了学习这首歌曲的欲望。该节课的导入环节，可以有效实现学生对音乐课程学习的兴趣和热情，还可以培养学生良好的观察能力，发现生活当中处处存在美的能力，并在这个过程当中学会感受大自然的魅力。这种方式的教学，对于促进学生音乐核心素养的提高而言，更是具有重要的作用和意义。
二、教学环节——培养音乐情感
在音乐课堂当中有关于唱歌环节，很多学生都会出现不带情感的演唱，进而导致演唱的作品缺乏灵魂和情感的变化，这种演唱作品必然也会缺乏一定的感染力。针对学生的这类状况，教师所需要做的就是强调发展学生的音乐情感，并帮助学生掌握如何通过歌曲的演唱来实现自身情感和思想的表达，以及对歌曲情感有着自己的理解，进而演唱出富有感染力的音乐作品。这对于丰富学生的情感，促进学生音乐核心素养的提升而言十分重要。
例如，在苏少版《中国功夫》的教学过程当中，教师可以组织学生从以下音乐的角度将中国功夫与中华民族传统优秀文化联系起来，包括中国功夫的起源、中国功夫的发展、中国功夫在国际上的地位等等，并在课堂当中将中国功夫以视频、图片的方式展现在学生眼前，使学生实现视听结合，对音乐和非音乐的知识点加以有机融合，从而使学生在这个过程当中逐渐了解中国功夫，逐渐了解中华民族传统文化，并激发学生的爱国热情。紧接着，教师可以向学生提出以下问题，例如，请问有哪位学生学习过中国功夫呢？是否参加过中国功夫的相关比赛呢？等等，并引导回答问题的学生分享自己学习中国功夫时候的感受。这种教学方式，不仅可以增加学生对中华民族传统文化的认可，提高民族自豪感，更是有助于使学生在之后歌曲演唱的过程当中更加富有感情色彩，达到更好的演唱效果，这对于提高学生的音乐核心素养而言十分关键。
三、实践环节——提升学生音乐能力
新课改理念的不断推广和应用，初中音乐课堂教学当中也越来越注重发挥学生在课堂当中的主体地位，教师在实际教学当中更是需要做到这一点，采取多个教学措施和手段来实现对学生音乐实践教育，使学生能够主动积极地投入到音乐的学习实践当中，将音乐作品通过自己独特的演唱方式展现出不同的风格。但是很多音乐教师在实践教学当中却极易忽视这一点，不仅对于学生的疑惑置之不理，更别说有针对性地提高学生的实践能力和演唱技巧了。因此，教师要不断提高对学生演唱实践这一环节的重视，使学生能够通过对音乐歌曲的演唱表现自我，提高自身的音乐能力，实现音乐核心素养的提高。
例如，在苏少版《彩云追月》的教学过程当中，为了激发学生的课堂参与兴趣，教师可以播放《彩云追月》音乐的相关片段，使学生感受到民族管弦乐曲的魅力所在，并通过民族管弦乐曲的介绍，为之后的赏析打下基础。在欣赏这段音乐的过程当中，教师要引导学生细细感受竖笛、二胡悠扬深远的韵律，弹拨乐器的轻巧节奏，低音乐器的拨弦和吊钹的空旷音色，进入音乐中所描绘的浩瀚夜空的迷人景色。通过这样引导，学生对所学习的音乐的深入赏析，可以使学生对于音乐所蕴含的含义有更加深层次的理解，且能够大大帮助教师提高教学效果，这种教学方式对于提高学生的核心素养也具有较大的价值。
在苏少版《樱花》的教学当中，教师可以通过多媒体平台展示樱花相关的风景，使学生对于樱花有一个清晰的认识，并可以引导学生分享自己所观看到的樱花风景，在这个过程当中播放这一段音乐，实现情景交融，视听结合，达到更高效的音乐鉴赏效果。这对于提高学生的音乐认知程度、学生的思想情感的投入而言有重要的意义。
总而言之，在初中音乐教学当中提高学生的音乐核心素养，不仅可以丰富学生对音乐的认识，更能促进学生精神世界的丰富，对实现学生身心健康发展具有重要的作用和意义。而要想实现这一点，笔者认为，作为音乐教师，也需要对传统的音乐教学模式展开变革，对其创新，在教学过程当中注重对学生音乐情感的培养，发展学生的音乐思维，使学生能够主动进入到音乐课堂当中，进一步实现教学效果的理想化。本文主要从三个方面对此展开了分析，内容可供相关人士参考。