教育的本质要求是人的社会化，使学生能够更好地适应今后的生活，创造生活；做一个遵纪守法的公民，享受生活。使学生养成品德性与社会性的主要方式是小学《品德与生活》《品德与社会》的课堂教育，新课程改革旨在引导品德教育回归儿童的生活，儿童品德的形成来自他们对生活的体验和感悟，只有贴近孩子生活的教育，才能更好地激发他们内心真实的道德情感。
　　对小学生来说，什么样的思品教育方式才是行之有效的呢？从平日的生活和教学中可以认识到，小学思想品德教育必须从培养学生的习惯开始，从生活细节去引导学生，使其在生活中学习和感悟，让小学思品教育融入儿童生活中。
　　品德教育应与生活相结合
　　教育的本质是为了更好地生活，以生活为最终目标。因此，思想品德课堂原本是为生活服务的，处处体现了生活的意义和生命的价值。然而，我们目前的思想品德课堂却违背了这一原则，对学生实行标准道德观念的灌输以及道德行为的训练，偏离了学生的现实生活，影响了教学的目标。生活是细节的合成，源于生活的教育才能融入学生的灵魂。因此，构建生活的课堂和设计新的教学活动是小学思想品德教育课改革的必经之路。
　　从生活细节入手，引导学生树立正确的思想道德观
　　许多教师对学生思想品德的教育颇有感触。小学生思想品德的教育是循序渐进的，若仅靠教师讲些课本上的大道理，将无法产生多少成效，这时候就需要教师以身作则，在平时的学校生活、课堂教学中潜移默化地引导学生，让他们从生活的小细节中学会正确的思想道德准则。其次，对小学生进行思想道德教育时，要考虑他们的年龄和心理的特点，使用适合小学生的教育内容和方法，对他们进行具体、形象、直观的引导，让他们更加容易理解，让他们耳濡目染、心悦诚服地接受教师所教的知识和道理，逐渐形成正确的道德观、人生观和价值观。
　　与此同时，只要出现一个不成熟的时机，都会导致失败，所以教师要把握引导的最佳时机，以达到良好的效果。
　　通过观察发现，学生愛关注身边的“坏榜样”，比如谁和谁打架了或者哪位同学洗手后没关水龙头等，他们不会在发现时去劝阻同学间不要打架，也不会帮同学关掉水龙头。学生们看不到身边的好人好事，不会寻找身边快乐的事情。我针对这个现象，在班会上开展了“分享身边的快乐”的活动，我让学生们搜集身边快乐的事情，并记录下来分享给班上的同学，对积极分享快乐的学生以及故事中涉及的令大家觉得快乐的人物给予小红心奖励，学生们都乐在其中。品德培养中，最基本的就是需要具备正确的生活态度，充满正能量，乐观地面对生活、享受生活。
　　教师需以身作则
　　“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”因此，教师应做到言行一致：教师要求学生学习，自己更应当精通；要求学生崇尚的品德，自己也应行之；要求学生要杜绝的行为，自己也应坚决抵制。
　　我记得自己上学的时候，有一位态度非常认真的教师，在备课时把课堂上要用的卡片全都准备齐全了，上课的时候却把贴双面胶的废纸随手丢在地上，一个不起眼的动作却可以毁掉整个精心设计的课堂教学，我一直记着这个事例，因此特别留意自身的一言一行。小学生年纪比较小，喜欢模仿大人的言行，教师是学生心中的榜样，因此，教师的言行举止就成了他们模仿的对象，并且教师的言行会直接影响学生的道德认知。有时候，当我向学生们借书或者他们帮我捡起掉在地上的教案时，我都会向他们说 ：“谢谢”，时间久了，我慢慢发现学生之间说“谢谢”也越来越多了。
　　礼貌用语人人知晓，但是要真正养成习惯并经常运用却很难。要让学生们懂礼貌，不是仅靠教师教会他们几个礼貌用语，而是要教他们如何在生活中灵活运用，让礼貌成为生活的一部分。
　　道德形成，细节升华
　　良好的行为习惯可以直接体现一个国家和一个民族的素质，道德的高尚不一定是要做什么惊天动地的大事，而往往体现在细微之处。
　　在社会飞速发展的今天，人们的内心浮躁不定，而古人崇尚礼德，孩子从小就受到渲染，因此有“孔融让梨”之类的美谈。我们需要重拾先辈的传统美德，因为孩子从小就需要多一些关注和感动。当今社会竞争固然激烈，但是，是否有人注意到学会为他人加油更值得让孩子们学习？
　　结语
　　总之，小学阶段的思想品德教育课不能照本宣科，应该从学生的生活细节和习惯培养入手，对小学生来说，养成良好的习惯才是最重要的，对孩子的影响也更为远大。因此，可以从生活中的小细节着手来培养良好的习惯，比如：见到师长要问好，做了错事要主动道歉，借用了同学的东西要道谢。只有从生活中的细节入手，才能逐渐养成良好的行为习惯，树立正确的思想品德观念。