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摘 要：在教育改革的背景下，学生逐渐成为课堂教学中的主体，要求教师在教学的过程中引导学生进行自主学习，培养学生的主观能动性。本文对自主学习的重要性和意义进行了阐述，并提出教师在课堂中引导学生进行自主学习的有效途径。
关键词：小学数学；自主学习；有效途径
教师作为教学活动的引导者，应引导学生养成自主学习的习惯和能力，使学生成为教学活动中的主体，能够对知识进行主动探究。
一、自主学习
自主学习是一种新的学习模式，能够以生动的情境调动学生的学习热情，以课堂活动形式引导学生探索，以提问的形式引导学生主动思考。自主学习能够激发学生对数学学习的积极性，提高学生的课堂参与度，给学生更多的表达机会。自主学习能够促使学生养成良好的学习习惯，在主动学习的过程中能够逐渐形成自主思考的习惯和创新意识，促进学生全面发展。自主学习还能优化教学课堂，教师通过引导学生自主进行思考和探索，可以提高教学效率和进度。
二、引导自主学习的途径
1.引入创新教学模式。教学的成功导入是调动学生学习积极性的保障，因此教师在进行课堂教学时要采取创新式的课程导入方式，以此来激发学生的学习热情和积极性，如采取竞赛的竞争模式。教师在进行正式教学前，告知学生在教学完成后会针对本节课的内容进行竞赛，学生对竞赛的兴趣能够调动其对课堂内容学习的积极性。比如，在进行“多边形的面积”的教学时，教师可以说“在我们的生活中有很多不规则的多边形，这节课我们要进行一个比赛，看谁的多边形变化多且面积准确。”学生对竞赛评比的兴趣促使其在课堂上注意力更加集中，能对问题进行自主思考。
2.创设数学问题情境。数学学习是一个解决问题的过程。教师在进行教学时可以对问题的情境进行构建，在集中学生注意力的同时引发学生深层次的思维活动，使其主动地对内容进行研究和学习，进而發现事物的本质。例如：在进行“面积和面积单位”的讲解时，教师可先让学生对比家中的客厅与本班教室的大小差别，根据视觉效果和自身经验给出一个答案，之后再对比本班教室与隔壁班的教室哪个更大。学生一开始会不知如何作答，这时教师就可以引入本课关于面积的教学内容，引导学生进行自主研讨，根据生活经验了解使用到面积的知识，并了解在何种情况下用何种面积单位。教师可以举例子协助学生探究，如对住宅的面积我们使用平方米来计算，而对于耕地一般使用公顷作为计量单位，使学生对面积单位之间的差别有初步的了解，也为学生进行自主学习和研究奠定概念基础。
3.指引适当的学习方法。教师应当对学生的学习方法进行适当的指导，帮助学生进行目的性更强的学习活动。明确学习的目标才能取得更好的学习效果和效率。在小学数学教学中，教师应关注学生的思维方式。正确的思维方式应是以已有的知识作为基础，在此基础上进行新知识的探究。教师应引导学生采用正确的思维方式进行思考，培养学生的知识迁移能力。此外，教师还要协助学生构建知识结构，让学生将知识归纳为一个完整的知识体系，并对所学知识灵活应用。
4.带领学生实践操作。实践教学可以将教材上的理论知识转化为直观的应用经验，帮助学生对理论知识有更深层次的理解，使学生的学习内容更加直观、形象。教师要为学生创造实践操作的机会和平台，让学生在实践中学习知识并体会到其中的乐趣，通过更加简单的操作来获取成功的喜悦，增加学习的自信心。例如：在学习“梯形”时，教师可以引导学生说出生活中哪些物品是梯形的，它们都具有什么特性，并用小棍摆出不同的梯形，以最直观地方式观察直角梯形、等腰梯形的特点。
5.运用知识解决实际问题。将所学知识融入到生活中，运用所学知识解决生活中的实际问题，可以增加学生学习的趣味性，激发学生的学习热情，进而提高学生的主观能动性。因此，教师在设置教学情境时要贴近生活，引导学生运用数学知识去解决生活中的实际问题，引导学生进行自主学习活动。
教育改革要求培养学生的主观能动性，将学生作为课堂教学中的主体，注重学生自身对于知识结构的创建和归纳。教师可采用创新性的课堂导入模式创建问题情境，指导学生采用正确的学习方法，并带领学生进行实践操作，将知识融入生活之中，以解决实际问题。通过对学生兴趣的激发和培养促进学生的自主学习活动，继而提高教学效率和学习效果。
参考文献：
[1]雷春雳.小学数学教学经验之我见[J].科学咨询（教育科研），2015（12）.
[2]梁洪涛.在数学教学中实施“情趣教育”[J].中国校外教育，2015（32）.
[3]陈刚.数学教学中如何培养学生的学习习惯[J].中国校外教育，2015（32）.
关键词：小学数学；自主学习；有效途径
教师作为教学活动的引导者，应引导学生养成自主学习的习惯和能力，使学生成为教学活动中的主体，能够对知识进行主动探究。
一、自主学习
自主学习是一种新的学习模式，能够以生动的情境调动学生的学习热情，以课堂活动形式引导学生探索，以提问的形式引导学生主动思考。自主学习能够激发学生对数学学习的积极性，提高学生的课堂参与度，给学生更多的表达机会。自主学习能够促使学生养成良好的学习习惯，在主动学习的过程中能够逐渐形成自主思考的习惯和创新意识，促进学生全面发展。自主学习还能优化教学课堂，教师通过引导学生自主进行思考和探索，可以提高教学效率和进度。
二、引导自主学习的途径
1.引入创新教学模式。教学的成功导入是调动学生学习积极性的保障，因此教师在进行课堂教学时要采取创新式的课程导入方式，以此来激发学生的学习热情和积极性，如采取竞赛的竞争模式。教师在进行正式教学前，告知学生在教学完成后会针对本节课的内容进行竞赛，学生对竞赛的兴趣能够调动其对课堂内容学习的积极性。比如，在进行“多边形的面积”的教学时，教师可以说“在我们的生活中有很多不规则的多边形，这节课我们要进行一个比赛，看谁的多边形变化多且面积准确。”学生对竞赛评比的兴趣促使其在课堂上注意力更加集中，能对问题进行自主思考。
2.创设数学问题情境。数学学习是一个解决问题的过程。教师在进行教学时可以对问题的情境进行构建，在集中学生注意力的同时引发学生深层次的思维活动，使其主动地对内容进行研究和学习，进而發现事物的本质。例如：在进行“面积和面积单位”的讲解时，教师可先让学生对比家中的客厅与本班教室的大小差别，根据视觉效果和自身经验给出一个答案，之后再对比本班教室与隔壁班的教室哪个更大。学生一开始会不知如何作答，这时教师就可以引入本课关于面积的教学内容，引导学生进行自主研讨，根据生活经验了解使用到面积的知识，并了解在何种情况下用何种面积单位。教师可以举例子协助学生探究，如对住宅的面积我们使用平方米来计算，而对于耕地一般使用公顷作为计量单位，使学生对面积单位之间的差别有初步的了解，也为学生进行自主学习和研究奠定概念基础。
3.指引适当的学习方法。教师应当对学生的学习方法进行适当的指导，帮助学生进行目的性更强的学习活动。明确学习的目标才能取得更好的学习效果和效率。在小学数学教学中，教师应关注学生的思维方式。正确的思维方式应是以已有的知识作为基础，在此基础上进行新知识的探究。教师应引导学生采用正确的思维方式进行思考，培养学生的知识迁移能力。此外，教师还要协助学生构建知识结构，让学生将知识归纳为一个完整的知识体系，并对所学知识灵活应用。
4.带领学生实践操作。实践教学可以将教材上的理论知识转化为直观的应用经验，帮助学生对理论知识有更深层次的理解，使学生的学习内容更加直观、形象。教师要为学生创造实践操作的机会和平台，让学生在实践中学习知识并体会到其中的乐趣，通过更加简单的操作来获取成功的喜悦，增加学习的自信心。例如：在学习“梯形”时，教师可以引导学生说出生活中哪些物品是梯形的，它们都具有什么特性，并用小棍摆出不同的梯形，以最直观地方式观察直角梯形、等腰梯形的特点。
5.运用知识解决实际问题。将所学知识融入到生活中，运用所学知识解决生活中的实际问题，可以增加学生学习的趣味性，激发学生的学习热情，进而提高学生的主观能动性。因此，教师在设置教学情境时要贴近生活，引导学生运用数学知识去解决生活中的实际问题，引导学生进行自主学习活动。
教育改革要求培养学生的主观能动性，将学生作为课堂教学中的主体，注重学生自身对于知识结构的创建和归纳。教师可采用创新性的课堂导入模式创建问题情境，指导学生采用正确的学习方法，并带领学生进行实践操作，将知识融入生活之中，以解决实际问题。通过对学生兴趣的激发和培养促进学生的自主学习活动，继而提高教学效率和学习效果。
参考文献：
[1]雷春雳.小学数学教学经验之我见[J].科学咨询（教育科研），2015（12）.
[2]梁洪涛.在数学教学中实施“情趣教育”[J].中国校外教育，2015（32）.
[3]陈刚.数学教学中如何培养学生的学习习惯[J].中国校外教育，2015（32）.