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摘 要：美术教学中应注重培养学生学习兴趣，提高学生的非智力因素，从而有效地提高美术课堂的教学效果。
关键词：氛围 讨论 自信心
美术教学是学校教学工作的重要组成部分。随着素质教育的日益推广，美术教学受到越来越多的关注。人们逐渐发现了美术活动能使学生思维更加活跃，促进中学生身心的和谐发展。在近十年的教学实践中，我越来越发现每周一节的美术课已成为学生的期盼，学生们被它深深地吸引住，并产生浓厚的学习兴趣。
兴趣是人们积极认识某种事物进行某种活动的心理倾向。爱因斯坦说：“兴趣是打开科学大门的导师。”学生一旦对美术学习产生了浓厚的兴趣，就会以积极主动的态度学习。从心理学的角度来看，兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是学习过程本身和掌握内容的特点直接引起的。孩子们喜好美术的天性、教师生动而又系统的讲解、教学内容的新颖和引人入胜，都可以直接引起学生对美术的学习兴趣。间接兴趣是与学习自觉性密切相连的，有的学生对美术课的某些学习内容和活动不感兴趣，但意识到这是一项学习任务且必须完成，从而支配自己自觉地坚持学习，这就是间接兴趣。这两种兴趣都是学习过程中必不可少的，缺乏直接兴趣，会使趣味变成枯燥无味的负担，缺乏间接兴趣则会使学生丧失学习信心与毅力。因而，只有将直接兴趣和间接兴趣有机地结合，学生才能积极主动地学习并提高学习效果。那么如何激发学生学习美术的兴趣呢？通过多年摸索实践，总结出以下几点：
1 营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣
首先，教师要为学生学习创造一个宽松的课堂环境。人们都有这样的体会：春光明媚，鸟语花香，人的心境就会轻松、开朗。秋叶乱飞，人的心情也会随之消沉、低落。因此我在教学中改变了以往班级授课制那种单人单桌固定的形式，以消除学生的拘束和紧张感，采取开放式课堂的教学方法，将桌椅摆放为四人一组、六人一组或全班同学面对面地摆放，使学生在作画时可以相互学习，相互改正，取长补短，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。
其次，营造宽松的学习氛围。这是一个充满创造性、探索性的氛围，教师在教学中应设法给学生提供这一条件。我曾做过这样一个尝试：有一节课是命题作业课——《美丽的海底世界》，有几个班在做这幅作业时，大多是按老师的思路走，内容空洞，思路狭窄，画面单调，结果并不使我满意。于是我在后面几个班改变了形式，不作具体要求，只设画题，四人一组进行小组创作，学生们热烈讨论，任意想象，大胆发挥，你画一条鱼，他增添一丛美丽的水藻，还有的在海底开采出一条供游人观光的海底隧道，有的学生碍于地球越来越拥挤，竟大胆地将人类活动区转移至海底……你能想象吗？学生彻底解除思想禁锢，自由创作出的作品是多么的生动，富有创意啊！这大大激发了学生学习兴趣。这些作品，不仅是学生们智慧的结晶，也是改变教学氛围后的成功之作。
2 灵活多样的教学方法也能激发学生的学习
我们大家都会有这样的感觉，如果每餐都同吃一种菜，即使山珍海味也会令人厌烦。美术教学如一味地局限于教师示范、讲授，学生也会感到单调乏味。只有灵活多样的教学方式才能激发学生的学习兴趣。职业高中生好奇好动，因此，我在教学中注重通过开展生动活泼的美术活动来完成教学任务，改变了以往的授课模式，带领学生走出教室，到大自然这一天然课堂中去感受美、发现美。我带领学生去采集树叶，要求学生仔细观察树叶的纹理、脉络，依照树叶自身的外形特点，制作出山水风景、人物肖像、花鸟虫鱼等栩栩如生的画面……学生们纷纷说：“老师，我们真爱上美术课！”这种灵活多样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，对于美术教学的改革和创新也起了很大的促进作用。
3 引导学生展开讨论，提高学生的学习兴趣
马克思主义认识论告诉我们：真理是在同谬误的斗争中不断发展的。学生不可能将学习内容掌握得十分准确，看问题也不够全面，要使学生掌握正确的方法理论，除教师讲授外，开展讨论也是行之有效的方法。我们都知道，中国画是作者情感的体现。因而在欣赏徐悲鸿的《风雨鸡鸣图》时，我只对作品的创作年代和作者的生平作介绍，让学生就画面进行分析、交流。学生在积极的讨论之后，纷纷起来阐述自己的观点，有的学生认为：徐悲鸿有句话叫做“人不可有傲气，但不可无傲骨”，他的这幅作品就是他同反动势力作斗争的真实写照。通过“一唱雄鸡天下白”来鼓舞人们继续战斗。有的同学说：在那个年代，有的人是拿枪杆子同敌人作斗争；有的人是拿笔杆子同敌人斗争，比如鲁迅；而徐悲鸿则是用画笔同敌人斗争……学生们各抒己见，我对他们的看法给予充分的肯定，然后分析了作品的深刻意义，评价其崇高的艺术价值。经过讨论，学生思想不再封闭，加深了对作品的印象，认识也臻于完善。
4 帮助学生树立自信心，激发学生的学习兴趣
美国哈佛大学心理学家罗森塔尔先生曾经做过一个著名“聪明的老鼠”的实验，后来他把这一试验范围扩大到教学领域。他随意开出一份名单，说榜上有名的学生都很有发展潜力，几个月后人们发现，这份罗森塔尔先生随意开出的名单上的学生成绩明显高于其他学生，可罗森塔尔先生对他们并不了解，罗森塔尔先生的实验表明，自信心是学生取得优异成绩的良好基础和重要保证。要增强学生的自信心，就应适时地给学生以适当的鼓励，使其产生进一步学习的热情和兴趣。
5 树立教师威信，诱发学生的学习兴趣
教师的威信和风范对学生的学习兴趣也有很大的影响，美术教师应具有广博的学科知识，精湛的绘画能力。美术技法是美术教学的重点，因为视觉艺术的最大特点是能够让学生用眼睛直接去观察和体会，因而，教师的现场示范较语言更直观有效。《中国画的笔墨情趣》教给学生如何用笔法和用墨法。在备课时，我考虑到学生可能对这部分的内容感到乏味，提不起兴趣，于是准备了许多教学示范画和投影片辅助教学。上课时，我拿起毛笔尽情挥洒、勾描，几笔之后，在学生的惊叹中完成了一幅国画作品。我告诉大家用笔法、用墨法就是画好国画的基础。要想画好国画，就要打好基础。学生因而对教师深信不疑，这节课学生们画得格外认真。这样，教师用精湛的技艺在学生中树立起崇高的威信，也在很大程度上激发了学生学习美术的兴趣。
总之，兴趣是学好美术的敲门砖，教师应当在教学中充分发挥其主导作用，积极调动学生学习美术的主动性和能动性，将艺术素质教育落到实处，并使之能辅助其他学科的学习。
关键词：氛围 讨论 自信心
美术教学是学校教学工作的重要组成部分。随着素质教育的日益推广，美术教学受到越来越多的关注。人们逐渐发现了美术活动能使学生思维更加活跃，促进中学生身心的和谐发展。在近十年的教学实践中，我越来越发现每周一节的美术课已成为学生的期盼，学生们被它深深地吸引住，并产生浓厚的学习兴趣。
兴趣是人们积极认识某种事物进行某种活动的心理倾向。爱因斯坦说：“兴趣是打开科学大门的导师。”学生一旦对美术学习产生了浓厚的兴趣，就会以积极主动的态度学习。从心理学的角度来看，兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是学习过程本身和掌握内容的特点直接引起的。孩子们喜好美术的天性、教师生动而又系统的讲解、教学内容的新颖和引人入胜，都可以直接引起学生对美术的学习兴趣。间接兴趣是与学习自觉性密切相连的，有的学生对美术课的某些学习内容和活动不感兴趣，但意识到这是一项学习任务且必须完成，从而支配自己自觉地坚持学习，这就是间接兴趣。这两种兴趣都是学习过程中必不可少的，缺乏直接兴趣，会使趣味变成枯燥无味的负担，缺乏间接兴趣则会使学生丧失学习信心与毅力。因而，只有将直接兴趣和间接兴趣有机地结合，学生才能积极主动地学习并提高学习效果。那么如何激发学生学习美术的兴趣呢？通过多年摸索实践，总结出以下几点：
1 营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣
首先，教师要为学生学习创造一个宽松的课堂环境。人们都有这样的体会：春光明媚，鸟语花香，人的心境就会轻松、开朗。秋叶乱飞，人的心情也会随之消沉、低落。因此我在教学中改变了以往班级授课制那种单人单桌固定的形式，以消除学生的拘束和紧张感，采取开放式课堂的教学方法，将桌椅摆放为四人一组、六人一组或全班同学面对面地摆放，使学生在作画时可以相互学习，相互改正，取长补短，在轻松愉快的气氛中完成学习任务。
其次，营造宽松的学习氛围。这是一个充满创造性、探索性的氛围，教师在教学中应设法给学生提供这一条件。我曾做过这样一个尝试：有一节课是命题作业课——《美丽的海底世界》，有几个班在做这幅作业时，大多是按老师的思路走，内容空洞，思路狭窄，画面单调，结果并不使我满意。于是我在后面几个班改变了形式，不作具体要求，只设画题，四人一组进行小组创作，学生们热烈讨论，任意想象，大胆发挥，你画一条鱼，他增添一丛美丽的水藻，还有的在海底开采出一条供游人观光的海底隧道，有的学生碍于地球越来越拥挤，竟大胆地将人类活动区转移至海底……你能想象吗？学生彻底解除思想禁锢，自由创作出的作品是多么的生动，富有创意啊！这大大激发了学生学习兴趣。这些作品，不仅是学生们智慧的结晶，也是改变教学氛围后的成功之作。
2 灵活多样的教学方法也能激发学生的学习
我们大家都会有这样的感觉，如果每餐都同吃一种菜，即使山珍海味也会令人厌烦。美术教学如一味地局限于教师示范、讲授，学生也会感到单调乏味。只有灵活多样的教学方式才能激发学生的学习兴趣。职业高中生好奇好动，因此，我在教学中注重通过开展生动活泼的美术活动来完成教学任务，改变了以往的授课模式，带领学生走出教室，到大自然这一天然课堂中去感受美、发现美。我带领学生去采集树叶，要求学生仔细观察树叶的纹理、脉络，依照树叶自身的外形特点，制作出山水风景、人物肖像、花鸟虫鱼等栩栩如生的画面……学生们纷纷说：“老师，我们真爱上美术课！”这种灵活多样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，对于美术教学的改革和创新也起了很大的促进作用。
3 引导学生展开讨论，提高学生的学习兴趣
马克思主义认识论告诉我们：真理是在同谬误的斗争中不断发展的。学生不可能将学习内容掌握得十分准确，看问题也不够全面，要使学生掌握正确的方法理论，除教师讲授外，开展讨论也是行之有效的方法。我们都知道，中国画是作者情感的体现。因而在欣赏徐悲鸿的《风雨鸡鸣图》时，我只对作品的创作年代和作者的生平作介绍，让学生就画面进行分析、交流。学生在积极的讨论之后，纷纷起来阐述自己的观点，有的学生认为：徐悲鸿有句话叫做“人不可有傲气，但不可无傲骨”，他的这幅作品就是他同反动势力作斗争的真实写照。通过“一唱雄鸡天下白”来鼓舞人们继续战斗。有的同学说：在那个年代，有的人是拿枪杆子同敌人作斗争；有的人是拿笔杆子同敌人斗争，比如鲁迅；而徐悲鸿则是用画笔同敌人斗争……学生们各抒己见，我对他们的看法给予充分的肯定，然后分析了作品的深刻意义，评价其崇高的艺术价值。经过讨论，学生思想不再封闭，加深了对作品的印象，认识也臻于完善。
4 帮助学生树立自信心，激发学生的学习兴趣
美国哈佛大学心理学家罗森塔尔先生曾经做过一个著名“聪明的老鼠”的实验，后来他把这一试验范围扩大到教学领域。他随意开出一份名单，说榜上有名的学生都很有发展潜力，几个月后人们发现，这份罗森塔尔先生随意开出的名单上的学生成绩明显高于其他学生，可罗森塔尔先生对他们并不了解，罗森塔尔先生的实验表明，自信心是学生取得优异成绩的良好基础和重要保证。要增强学生的自信心，就应适时地给学生以适当的鼓励，使其产生进一步学习的热情和兴趣。
5 树立教师威信，诱发学生的学习兴趣
教师的威信和风范对学生的学习兴趣也有很大的影响，美术教师应具有广博的学科知识，精湛的绘画能力。美术技法是美术教学的重点，因为视觉艺术的最大特点是能够让学生用眼睛直接去观察和体会，因而，教师的现场示范较语言更直观有效。《中国画的笔墨情趣》教给学生如何用笔法和用墨法。在备课时，我考虑到学生可能对这部分的内容感到乏味，提不起兴趣，于是准备了许多教学示范画和投影片辅助教学。上课时，我拿起毛笔尽情挥洒、勾描，几笔之后，在学生的惊叹中完成了一幅国画作品。我告诉大家用笔法、用墨法就是画好国画的基础。要想画好国画，就要打好基础。学生因而对教师深信不疑，这节课学生们画得格外认真。这样，教师用精湛的技艺在学生中树立起崇高的威信，也在很大程度上激发了学生学习美术的兴趣。
总之，兴趣是学好美术的敲门砖，教师应当在教学中充分发挥其主导作用，积极调动学生学习美术的主动性和能动性，将艺术素质教育落到实处，并使之能辅助其他学科的学习。