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【摘要】2014年教育部提出核心素养这个概念后，就成为了教育界讨论的热点话题，之后在课堂教学中要求实施培养学生核心素养的教学计划。培养学生的英语学科的核心素养成为了英语课堂教学的重要任务之一。初中英语学科的核心素养主要包括英语的思维品质、语言能力、学习能力及文化意识等方面。
【关键词】初中英语;核心素养;培养策略
【作者简介】王振强，山东省新泰市新汶街道初级中学。
核心素养概念的提出要求课堂教学在让学生学好基础知识的情况下，应培养学生终生发展的能力，培养学生适应社会的能力，进而使教育为国家培养出更多的高素质的人才。初中英语课堂教学中，英语教师应转变教学理念，采用新的教学模式，积极培养和提升初中生的英语学科的核心素养，以有效提高学生的英语综合能力，为学生进一步学习打下坚实的基础。
一、构建教学情景，培养核心素养
目前的英语教学重学习而轻养成。初中英语课堂教学比较重视学生英语基础知识的学习，而轻视学生素养的养成。因此，在教学的过程中为了培养学生的核心素养，不能仅仅依靠言传，而应重视身教在培养过程中所起的作用。因此，教学中根据所教授的课堂教学内容和学生的具体情况，通过构建一定的英语教学情景，让学生切身体会到核心素养的养成过程。例如，在过教师节的前夕，为了提高学生的探究能力和动手实践能力，给学生构建了以We are going to have a party为主题的教学探究活动。然后把全班学生分成几个小组，让每个小组设计出不同内容的party。学生接到这个探究任务后比较高兴，小组内互相热烈地讨论了起来。有的小组设计出了多种多样的宴会菜单，设计出了宴会的流程，设计出了宴会上要表演的各种节目，比如有小品、合唱、游戏、魔术、时装表演、戏剧等，而且还为每个表演的节目准备了完整的道具。让每个小组在课堂上表演节目，看那个小组收获的掌声最多，获得的打分最高。学生在表演的过程中都是积极表现，把自己的优势充分地展现到全班学生面前。这样的教学活动激发了学生参与课堂教學的积极性，使他们感受到了学习英语的喜悦感和成功感，并且提高了他们的动手操作能力，提高了他们的英语综合运用能力。
二、实施分层教学，促成核心素养
由于不同学生的英语基础知识是不同的，接受能力是不同的，家庭背景是不同的等客观因素的存在，导致学生的英语成绩也是不同的。英语成绩的好与坏，导致了学优生和学查生的出现，如果班级内的学差生太多，就会影响班级的学习风气，就会影响教学的有效性，就会影响教师教学的绩效，进而最终导致全体学生的英语成绩被拉低。学生的英语基础知识都没有掌握好，学生英语学科核心素养的培养就成为了空谈，就成为了无根之木，无源之水。为了使不同层次的学生都获得进步，学有所成，就必须采取分层教学的方法，根据不同基础的学生的具体情况，采取因人施教和因材施教的方法开展教学活动。
根据学生的英语成绩，根据学生对英语的接受和理解能力，对英语学习的态度等因素，可把全班学生分成三个等级，这三个等级内的学生不是固定不变的，根据一个时期内教学和学习、考试情况，可调整不同等级学生的构成情况。这样可以充分调动学生学习英语的积极性，形成你追我赶的积极局面。第一个等级内的学生是英语成绩好，基础知识扎实，学习态度认真，接受能力强的学优生，对于这部分学生要让他们在掌握基础英语知识的基础上，能够提高英语的综合运用能力，这对于培养学生的核心素养有极大的促进作用。第二个等级内的学生是英语成绩中等，基础知识掌握牢固，学习态度端正的中等生，这部分学生要求掌握基础知识，有能力的学生可以稍微拔高，可以和培养核心素养同步进行。第三个等级内的学生是英语成绩差，基础不好，学习态度不端正的学差生，这部分学生先让他们掌握基础知识，比如能记住在课堂所学习的新单词，能够把课文顺利地读下来。
三、转变学习方式，达成核心素养
传统的英语教学模式下，学生学习英语的方式主要靠死记硬背，有些学生有吃苦耐劳的精神，可以很好地背诵和记住所学的单词、句型等基础知识，但是有些学生不愿意死记硬背，那么这些学生的英语基础知识就差，主要表现是单词记不住，句型不会用，长此以往不会的越来越多，从而导致学习的信心备受打击，容易产生自暴自弃的念头。为了改变学生死记硬背的学习方式，提高学生学习英语的积极性，转变学生学习英语的态度，英语课堂教学中就要采用新的教学模式，教给学生用新英语学习方式，比如教给学生按音节记忆单词的方法，按词根记忆单词的方法，通过背诵课文记忆单词的方法等。这样学生就可以在不用死记硬背的基础上记住一些单词，慢慢地学生学习英语的自信心就会恢复，就愿意投入更多的精力和时间去学习英语，那么学生的英语成绩就会提高，用英语交际的能力也会被提高。这样通过转变英语的学习方式，就提高了学生学习英语的效率，就提高了教学的有效性，进而提高了学生的英语综合运用能力，促进了学生英语核心素养的培养和提高。
总之，初中英语的课堂教学中，应该基于培养学生的英语学科的核心素养，设计课堂教学模式、教学方法、教学任务、教学计划等，以利于提高学生英语的学习效率，提高英语课堂的教学有效性和教学质量，进而提高学生的英语综合应用能力，提高学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]罗佳.浅谈初中英语核心素养的培养[J].新教育时代电子杂志， 2016（46）.
[2]许夏菲.基于核心素养的初中英语课堂教学优化分析及研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（35）.
[3]冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报，2016（3）.
【关键词】初中英语;核心素养;培养策略
【作者简介】王振强，山东省新泰市新汶街道初级中学。
核心素养概念的提出要求课堂教学在让学生学好基础知识的情况下，应培养学生终生发展的能力，培养学生适应社会的能力，进而使教育为国家培养出更多的高素质的人才。初中英语课堂教学中，英语教师应转变教学理念，采用新的教学模式，积极培养和提升初中生的英语学科的核心素养，以有效提高学生的英语综合能力，为学生进一步学习打下坚实的基础。
一、构建教学情景，培养核心素养
目前的英语教学重学习而轻养成。初中英语课堂教学比较重视学生英语基础知识的学习，而轻视学生素养的养成。因此，在教学的过程中为了培养学生的核心素养，不能仅仅依靠言传，而应重视身教在培养过程中所起的作用。因此，教学中根据所教授的课堂教学内容和学生的具体情况，通过构建一定的英语教学情景，让学生切身体会到核心素养的养成过程。例如，在过教师节的前夕，为了提高学生的探究能力和动手实践能力，给学生构建了以We are going to have a party为主题的教学探究活动。然后把全班学生分成几个小组，让每个小组设计出不同内容的party。学生接到这个探究任务后比较高兴，小组内互相热烈地讨论了起来。有的小组设计出了多种多样的宴会菜单，设计出了宴会的流程，设计出了宴会上要表演的各种节目，比如有小品、合唱、游戏、魔术、时装表演、戏剧等，而且还为每个表演的节目准备了完整的道具。让每个小组在课堂上表演节目，看那个小组收获的掌声最多，获得的打分最高。学生在表演的过程中都是积极表现，把自己的优势充分地展现到全班学生面前。这样的教学活动激发了学生参与课堂教學的积极性，使他们感受到了学习英语的喜悦感和成功感，并且提高了他们的动手操作能力，提高了他们的英语综合运用能力。
二、实施分层教学，促成核心素养
由于不同学生的英语基础知识是不同的，接受能力是不同的，家庭背景是不同的等客观因素的存在，导致学生的英语成绩也是不同的。英语成绩的好与坏，导致了学优生和学查生的出现，如果班级内的学差生太多，就会影响班级的学习风气，就会影响教学的有效性，就会影响教师教学的绩效，进而最终导致全体学生的英语成绩被拉低。学生的英语基础知识都没有掌握好，学生英语学科核心素养的培养就成为了空谈，就成为了无根之木，无源之水。为了使不同层次的学生都获得进步，学有所成，就必须采取分层教学的方法，根据不同基础的学生的具体情况，采取因人施教和因材施教的方法开展教学活动。
根据学生的英语成绩，根据学生对英语的接受和理解能力，对英语学习的态度等因素，可把全班学生分成三个等级，这三个等级内的学生不是固定不变的，根据一个时期内教学和学习、考试情况，可调整不同等级学生的构成情况。这样可以充分调动学生学习英语的积极性，形成你追我赶的积极局面。第一个等级内的学生是英语成绩好，基础知识扎实，学习态度认真，接受能力强的学优生，对于这部分学生要让他们在掌握基础英语知识的基础上，能够提高英语的综合运用能力，这对于培养学生的核心素养有极大的促进作用。第二个等级内的学生是英语成绩中等，基础知识掌握牢固，学习态度端正的中等生，这部分学生要求掌握基础知识，有能力的学生可以稍微拔高，可以和培养核心素养同步进行。第三个等级内的学生是英语成绩差，基础不好，学习态度不端正的学差生，这部分学生先让他们掌握基础知识，比如能记住在课堂所学习的新单词，能够把课文顺利地读下来。
三、转变学习方式，达成核心素养
传统的英语教学模式下，学生学习英语的方式主要靠死记硬背，有些学生有吃苦耐劳的精神，可以很好地背诵和记住所学的单词、句型等基础知识，但是有些学生不愿意死记硬背，那么这些学生的英语基础知识就差，主要表现是单词记不住，句型不会用，长此以往不会的越来越多，从而导致学习的信心备受打击，容易产生自暴自弃的念头。为了改变学生死记硬背的学习方式，提高学生学习英语的积极性，转变学生学习英语的态度，英语课堂教学中就要采用新的教学模式，教给学生用新英语学习方式，比如教给学生按音节记忆单词的方法，按词根记忆单词的方法，通过背诵课文记忆单词的方法等。这样学生就可以在不用死记硬背的基础上记住一些单词，慢慢地学生学习英语的自信心就会恢复，就愿意投入更多的精力和时间去学习英语，那么学生的英语成绩就会提高，用英语交际的能力也会被提高。这样通过转变英语的学习方式，就提高了学生学习英语的效率，就提高了教学的有效性，进而提高了学生的英语综合运用能力，促进了学生英语核心素养的培养和提高。
总之，初中英语的课堂教学中，应该基于培养学生的英语学科的核心素养，设计课堂教学模式、教学方法、教学任务、教学计划等，以利于提高学生英语的学习效率，提高英语课堂的教学有效性和教学质量，进而提高学生的英语综合应用能力，提高学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]罗佳.浅谈初中英语核心素养的培养[J].新教育时代电子杂志， 2016（46）.
[2]许夏菲.基于核心素养的初中英语课堂教学优化分析及研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（35）.
[3]冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报，2016（3）.