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【中图分类号】G62.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基也说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”’“有兴趣才有作文的动力，有兴趣才有作文的潜力。”
首先，教师布置的作文方式要新，防止不根据学生基础和写作技巧实际，教师主观布置一个题目，提出几项要求后强制作文的做法，特别是对小学生，更应该注意这一点。他们活泼、幼稚、充满幻想，对周围一切都感到新鲜。加之教师经常讲授做人的道理，开始质疑观察生活本质，他们写生活也是单纯罗列生活现象，加之缺乏一定的写作技巧，写出的文章自己都不很满意，交上来就是应付老师。把作文视为学习负担。在这种情况下，引导学生产生作文兴趣极为重要。新颖地布置作文方式，可以唤起他们的作文欲望。把空洞的布置课变为生动、丰富的指导课，通过工作实际，以下几种方法效果较好。
1、析题范文法
教师在布置作文的时候，应针对题目提出几个问题，从题目看写作范围是什么，应确定怎样的中心思想，通过哪些材料来反映这个中心，将怎样来安排这些材料……提出这些问题对写作文不感兴趣的同学有很大帮助，最起码对中心思想，布局谋篇有了明确的认识。心中有数了，接着教师在根据析题内容，念一篇教师预先写好的小文，让学生看这篇文章好在什么地方，哪些地方还应加强，你将如何改进，如果你写此文章怎样安排才更合适……这样可以引出学生的思路，消除了作文的畏难情绪，变被动为主动。
2、回忆引导法
每个学生经历的事情都是很多的，但大多数学生对自己所经历的事情不予留意，不细心体会其意义和感受。提笔写文章的时候，想象的成分多一些，叙述时主观经历和客观叙述往往脱节，多不从主观上体会，只是凭空想象去写，写出的文章很不感人。教师要注意采用回忆引导法，引导学生对经历过的事情进行回忆，细心体会和感受。这样写出的文章就有真情实感了。如：要写一个助人为乐的人，教师可以这样引导，同学们在生活中遇到困难时我们应该怎么做？你曾怎么做？这样从生活中的经历来引导学生对所记的人或事去体会和感受，会使他们有一种亲身经历感，即使是虚构，也能进入所写的人或事中，有了真情实感。
3、广泛设想法
举办一些贴近生活贴近自然贴近社会的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界里观察生活、积累多姿多彩的作文素材，使学生深深地感受到美的律动，激起强烈的表达欲望，自然妙笔生花，其乐无穷。
从小学到高中，学生学到的文章很多，每篇文章的内容和方法都是值得借鉴的，可以通过学习开拓学生写作文路子。比如我们学过的魏巍的《谁是最可爱的人》，这篇文章写的是抗美援朝时，我志愿军战士的高尚品质，讲此文时，一方面要讲清内容，另一方面也要讲作者是如何选材的。讲完之后，让学生写一篇关于新时代大兵的文章，教师负责收集材料，从多方面尽量多收集一些，然后让学生以《最可爱的人》为题写文章。抓紧一个中心去选材，学生收益会很大。学生在错综复杂的人物材料中准确选材，克服了过去材料一多，什么也舍不得丢，面面俱到的毛病，同时以课文为样本，对不同体裁的文章都从不同角度去设题训练。
现在学生看电视、听广播的条件好起来了，每天几乎都要看一段电视或听一段广播，不少同学只是抱着消遣的态度，看热闹的多，品味的少。教师可以据此设置一些题目。如：《最新消息》、《影剧ⅹⅹ评论》，让学生每天都看一段电视或听一段广播，然后把它们记下来，稍加评论。这样，一方面学生能关心国家大事，另一方面也能提高写作能力。对于电视剧，教师可以根据预告组织学生选看。主要从人物形象、结构线索、中心思想几个方面去评论。可以单项评论，也可以综合评论，然后师生共同交流，学生扩大了视野，增强了评论能力。产生了作文兴趣。
题目是文章的“眼”。题目新颖集中，可以吸引学生，唤起丰富的想象力；可以提高学生细致的观察力，看到他往往不易抓住的素材；也可以造成作文一定的难度，写出一部分质量高的文章来，防止了千篇一律。如果题目老是《祭扫烈士墓》、‘《记一次植树活动》、《运动会上》等等，学生感到年年如此，不用太费脑筋，只要写出一次，以后修改一下就可以了。
4、注重作文的评价
教师的评价对学生很重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的评价不能千篇一律，也不能一棒子打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对学习好的学生应有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句都要及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
只有批改方式新颖，才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生批，亦可以采取教师领学生一起批和学生分头批的方式。教师领学生，从学生作文里选出2——3篇中等作文，刻印发给大家，先理通文字、再看中心思想、布局谋篇等方面。然后教师从头开始一句句一段段讨论。那个词用得好，好在什么地方；哪个词用得不通，应怎样改正……学生可以广开言路，提出不同见解和修改意见。学生分头批，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来。主要看修改情况，打分平等。这样，学生之间距离可以缩短，有了互相学习的机会。另外，学生改学生的作文倍感亲切，没有约束，便于学习长处，启发创新。还要注意稳定学生作文兴趣，那就是讲的时候要注意多帮助奖励，少批评训斥；多交给方法，少空头说教，要善于因势利导。讲评作文要以表扬为主，充分肯定学生写作成绩，哪怕一句话，一个词用得好，也要充分肯定。在肯定的同时，还要细致点评，使学生可以摸到布局谋篇的路子，表情达意的方式，鼓励他们要敢于创新。
总之，要采取多种途径，让学生热情高涨地投入到习作中去。这样，习作成功指日可待，因为“兴趣是写好作文的起点”，激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。
孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基也说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”’“有兴趣才有作文的动力，有兴趣才有作文的潜力。”
首先，教师布置的作文方式要新，防止不根据学生基础和写作技巧实际，教师主观布置一个题目，提出几项要求后强制作文的做法，特别是对小学生，更应该注意这一点。他们活泼、幼稚、充满幻想，对周围一切都感到新鲜。加之教师经常讲授做人的道理，开始质疑观察生活本质，他们写生活也是单纯罗列生活现象，加之缺乏一定的写作技巧，写出的文章自己都不很满意，交上来就是应付老师。把作文视为学习负担。在这种情况下，引导学生产生作文兴趣极为重要。新颖地布置作文方式，可以唤起他们的作文欲望。把空洞的布置课变为生动、丰富的指导课，通过工作实际，以下几种方法效果较好。
1、析题范文法
教师在布置作文的时候，应针对题目提出几个问题，从题目看写作范围是什么，应确定怎样的中心思想，通过哪些材料来反映这个中心，将怎样来安排这些材料……提出这些问题对写作文不感兴趣的同学有很大帮助，最起码对中心思想，布局谋篇有了明确的认识。心中有数了，接着教师在根据析题内容，念一篇教师预先写好的小文，让学生看这篇文章好在什么地方，哪些地方还应加强，你将如何改进，如果你写此文章怎样安排才更合适……这样可以引出学生的思路，消除了作文的畏难情绪，变被动为主动。
2、回忆引导法
每个学生经历的事情都是很多的，但大多数学生对自己所经历的事情不予留意，不细心体会其意义和感受。提笔写文章的时候，想象的成分多一些，叙述时主观经历和客观叙述往往脱节，多不从主观上体会，只是凭空想象去写，写出的文章很不感人。教师要注意采用回忆引导法，引导学生对经历过的事情进行回忆，细心体会和感受。这样写出的文章就有真情实感了。如：要写一个助人为乐的人，教师可以这样引导，同学们在生活中遇到困难时我们应该怎么做？你曾怎么做？这样从生活中的经历来引导学生对所记的人或事去体会和感受，会使他们有一种亲身经历感，即使是虚构，也能进入所写的人或事中，有了真情实感。
3、广泛设想法
举办一些贴近生活贴近自然贴近社会的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界里观察生活、积累多姿多彩的作文素材，使学生深深地感受到美的律动，激起强烈的表达欲望，自然妙笔生花，其乐无穷。
从小学到高中，学生学到的文章很多，每篇文章的内容和方法都是值得借鉴的，可以通过学习开拓学生写作文路子。比如我们学过的魏巍的《谁是最可爱的人》，这篇文章写的是抗美援朝时，我志愿军战士的高尚品质，讲此文时，一方面要讲清内容，另一方面也要讲作者是如何选材的。讲完之后，让学生写一篇关于新时代大兵的文章，教师负责收集材料，从多方面尽量多收集一些，然后让学生以《最可爱的人》为题写文章。抓紧一个中心去选材，学生收益会很大。学生在错综复杂的人物材料中准确选材，克服了过去材料一多，什么也舍不得丢，面面俱到的毛病，同时以课文为样本，对不同体裁的文章都从不同角度去设题训练。
现在学生看电视、听广播的条件好起来了，每天几乎都要看一段电视或听一段广播，不少同学只是抱着消遣的态度，看热闹的多，品味的少。教师可以据此设置一些题目。如：《最新消息》、《影剧ⅹⅹ评论》，让学生每天都看一段电视或听一段广播，然后把它们记下来，稍加评论。这样，一方面学生能关心国家大事，另一方面也能提高写作能力。对于电视剧，教师可以根据预告组织学生选看。主要从人物形象、结构线索、中心思想几个方面去评论。可以单项评论，也可以综合评论，然后师生共同交流，学生扩大了视野，增强了评论能力。产生了作文兴趣。
题目是文章的“眼”。题目新颖集中，可以吸引学生，唤起丰富的想象力；可以提高学生细致的观察力，看到他往往不易抓住的素材；也可以造成作文一定的难度，写出一部分质量高的文章来，防止了千篇一律。如果题目老是《祭扫烈士墓》、‘《记一次植树活动》、《运动会上》等等，学生感到年年如此，不用太费脑筋，只要写出一次，以后修改一下就可以了。
4、注重作文的评价
教师的评价对学生很重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的评价不能千篇一律，也不能一棒子打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对学习好的学生应有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句都要及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
只有批改方式新颖，才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生批，亦可以采取教师领学生一起批和学生分头批的方式。教师领学生，从学生作文里选出2——3篇中等作文，刻印发给大家，先理通文字、再看中心思想、布局谋篇等方面。然后教师从头开始一句句一段段讨论。那个词用得好，好在什么地方；哪个词用得不通，应怎样改正……学生可以广开言路，提出不同见解和修改意见。学生分头批，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来。主要看修改情况，打分平等。这样，学生之间距离可以缩短，有了互相学习的机会。另外，学生改学生的作文倍感亲切，没有约束，便于学习长处，启发创新。还要注意稳定学生作文兴趣，那就是讲的时候要注意多帮助奖励，少批评训斥；多交给方法，少空头说教，要善于因势利导。讲评作文要以表扬为主，充分肯定学生写作成绩，哪怕一句话，一个词用得好，也要充分肯定。在肯定的同时，还要细致点评，使学生可以摸到布局谋篇的路子，表情达意的方式，鼓励他们要敢于创新。
总之，要采取多种途径，让学生热情高涨地投入到习作中去。这样，习作成功指日可待，因为“兴趣是写好作文的起点”，激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。