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[摘 要]“故事新编”是统编教材四年级下册第八单元的习作内容。在习作设计中，教师可以优秀范文为引导，结合具体案例，师生共同构思，通过激发兴趣、温故知新、明确目标、师生共创、互动鉴赏等途径，给学生的习作插上翅膀，让想象作文飞起来。
[关键词]想象作文;故事新编;教学设计
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）13-0073-02
【教材分析】
四年级下册的习作教学，特别重视学生表达能力的培养。统编教材精选话题，同步推进，把激发学生的习作兴趣作为第一要务，旨在引导学生从“要我写”转变为“我要写”，讓学生愿写、乐写。
第八单元的习作主题是“故事新编”。这一次习作安排在“中外经典童话”主题单元之后，主要目的是满足学生放飞思绪、大胆想象的需求。这无疑是一次“八仙过海，各显神通”的习作机会。
【教学设计】
一、激发兴趣，初识“故事新编”
导语：鲁迅先生有本小说叫《故事新编》，今天我们也一起来“新编”故事。那么，什么是“故事新编”呢？
课件出示：“故事新编”就是在习作时利用熟悉的寓言、童话故事，用新的视角，结合自己的生活进行再加工，创编出符合情节发展的故事，赋予故事新意。
【设计意图：学生首次接触“故事新编”这个题材，对其并不怎么了解，习作伊始明确一下“故事新编”的概念是非常有必要的。】
二、温故知新，梳理童话的语言和表达特点
课件出示：本单元学过的几篇童话故事的题目。
师：你最喜欢哪一篇？为什么？
师：你觉得这些童话有哪些共同的特点呢？
预设：语言生动活泼，通俗易懂;情节动人，神奇曲折;多用夸张手法，想象丰富;贴近儿童生活，蕴含知识和思想道理。
师：你能结合具体的例子说一说吗？
（生结合课文就童话的某一特点讨论交流）
【设计意图：既然是让学生新编童话故事，就需要让学生了解童话的特点，无论是童话的语言使用，还是童话的表达方法，都有必要进行回顾与梳理，为习作打下基础。】
三、范文引领，增强习作信心
1.课件出示优秀范文。
《乌鸦和狐狸》故事新编
话说狐狸骗走了乌鸦的肉，乌鸦非常生气，想找个机会教训一下狐狸，出一下心里的恶气。她召集了同族，大家各抒己见，经过讨论，想到了一个好办法。
机会说来就来，没过几天，她就碰见了狐狸。这次，她用嘴衔了一块红色的石头，和肉的颜色非常相似，又站在了树枝上。
狐狸看见了，心想：这只愚蠢的乌鸦又来给我送吃的了。于是，他跑到树下，对乌鸦说：“美丽的乌鸦小姐，您好！很高兴我们又见面了！您穿着漆黑的披风，真是帅呆了。我最喜欢您的歌声，让人难以忘怀……”
狐狸看到乌鸦紧闭嘴巴，一言不发，眉头一皱，又生一计。他装着很难过地说：“上次的事情，我感到很抱歉，你能原谅我吗？我好想再听您唱歌，您能不能满足我这个小小的要求？”
这时，乌鸦装得很高兴的样子，拍了拍翅膀，准备唱歌了。狐狸一看，心中大喜，张开了大嘴在底下等着。
“哇——”乌鸦刚唱了一声，那块“肉”就掉到了狐狸的嘴里，砸掉了他的两颗大门牙，狐狸顿时昏了过去……
狐狸醒来后，发现乌鸦正守在床边，关切地问：“你还好吗？对不起，我没想到这么严重。”狐狸也觉得自己对不起乌鸦，不该骗乌鸦。他后悔地说：“对不起的应该是我，我不应该欺骗你，我们能做好朋友吗？”乌鸦也觉得自己太小心眼儿了，本来只想教训一下狐狸，却不想差点要了他的命，不好意思地点了点头。
从此，他们成了好朋友。
宽容，是一种美好的品质，相互宽容往往能赢得友谊。
2.学生分小组交流自己的感受。
3.师总结：这篇故事是比较优秀的习作，把我们生活中的一些现象与经典的人物完美结合，运用“故事新编”的表现形式，使文章十分出彩。文章形式新颖，想象新奇，语言生动有趣。
【设计意图：新编的故事到底是个什么样子？学生心里没底儿，手里就没数，构思起来就感觉如“老虎吃天，无从下口”。教师选择优秀例文，师生共读，共同交流，会使学生恍然大悟——哦，故事就是这样新编啊！这样就能够降低学生的畏难心理，增强学生的习作自信心。】
四、出示要求，明确目标
1.课件出示习作要求。
（1）借助大家熟知的童话人物，新编故事。
（2）通过故事，揭示一个道理，使人受到教育。
（3）情节设计要新颖，语言要生动活泼。
（4）写完之后要认真修改。
2.学生结合习作要求，谈一谈自己的体会。
3.师小结：“新编”就是根据熟悉的童话或者寓言故事重新编写、改写，要注入自己的生活经验，生发出新的意义。“新”就是要有与众不同的构思;“编”就是要以原故事中的人物形象作为习作的主人公，重新创设情境、构思情节，使之成为有自己思想的新作品。
【设计意图：通过对习作目标的学习、讨论以及教师的小结，学生明白了该怎样构思自己的习作，对“新编”这两个字也有了更多的了解。】
五、师生共创，全班交流，碰撞出创新火花
1.播放《龟兔赛跑》的故事视频，让学生复述一下这个故事。
2.交流这个故事的启示。
3.课件出示几种结局
（1）乌龟和兔子都赢了。
（2）乌龟和兔子都没能赢。
（3）兔子赢了。
（4）乌龟又赢了。
4.分小组选定一个结局，进行集体创作。
[关键词]想象作文;故事新编;教学设计
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）13-0073-02
【教材分析】
四年级下册的习作教学，特别重视学生表达能力的培养。统编教材精选话题，同步推进，把激发学生的习作兴趣作为第一要务，旨在引导学生从“要我写”转变为“我要写”，讓学生愿写、乐写。
第八单元的习作主题是“故事新编”。这一次习作安排在“中外经典童话”主题单元之后，主要目的是满足学生放飞思绪、大胆想象的需求。这无疑是一次“八仙过海，各显神通”的习作机会。
【教学设计】
一、激发兴趣，初识“故事新编”
导语：鲁迅先生有本小说叫《故事新编》，今天我们也一起来“新编”故事。那么，什么是“故事新编”呢？
课件出示：“故事新编”就是在习作时利用熟悉的寓言、童话故事，用新的视角，结合自己的生活进行再加工，创编出符合情节发展的故事，赋予故事新意。
【设计意图：学生首次接触“故事新编”这个题材，对其并不怎么了解，习作伊始明确一下“故事新编”的概念是非常有必要的。】
二、温故知新，梳理童话的语言和表达特点
课件出示：本单元学过的几篇童话故事的题目。
师：你最喜欢哪一篇？为什么？
师：你觉得这些童话有哪些共同的特点呢？
预设：语言生动活泼，通俗易懂;情节动人，神奇曲折;多用夸张手法，想象丰富;贴近儿童生活，蕴含知识和思想道理。
师：你能结合具体的例子说一说吗？
（生结合课文就童话的某一特点讨论交流）
【设计意图：既然是让学生新编童话故事，就需要让学生了解童话的特点，无论是童话的语言使用，还是童话的表达方法，都有必要进行回顾与梳理，为习作打下基础。】
三、范文引领，增强习作信心
1.课件出示优秀范文。
《乌鸦和狐狸》故事新编
话说狐狸骗走了乌鸦的肉，乌鸦非常生气，想找个机会教训一下狐狸，出一下心里的恶气。她召集了同族，大家各抒己见，经过讨论，想到了一个好办法。
机会说来就来，没过几天，她就碰见了狐狸。这次，她用嘴衔了一块红色的石头，和肉的颜色非常相似，又站在了树枝上。
狐狸看见了，心想：这只愚蠢的乌鸦又来给我送吃的了。于是，他跑到树下，对乌鸦说：“美丽的乌鸦小姐，您好！很高兴我们又见面了！您穿着漆黑的披风，真是帅呆了。我最喜欢您的歌声，让人难以忘怀……”
狐狸看到乌鸦紧闭嘴巴，一言不发，眉头一皱，又生一计。他装着很难过地说：“上次的事情，我感到很抱歉，你能原谅我吗？我好想再听您唱歌，您能不能满足我这个小小的要求？”
这时，乌鸦装得很高兴的样子，拍了拍翅膀，准备唱歌了。狐狸一看，心中大喜，张开了大嘴在底下等着。
“哇——”乌鸦刚唱了一声，那块“肉”就掉到了狐狸的嘴里，砸掉了他的两颗大门牙，狐狸顿时昏了过去……
狐狸醒来后，发现乌鸦正守在床边，关切地问：“你还好吗？对不起，我没想到这么严重。”狐狸也觉得自己对不起乌鸦，不该骗乌鸦。他后悔地说：“对不起的应该是我，我不应该欺骗你，我们能做好朋友吗？”乌鸦也觉得自己太小心眼儿了，本来只想教训一下狐狸，却不想差点要了他的命，不好意思地点了点头。
从此，他们成了好朋友。
宽容，是一种美好的品质，相互宽容往往能赢得友谊。
2.学生分小组交流自己的感受。
3.师总结：这篇故事是比较优秀的习作，把我们生活中的一些现象与经典的人物完美结合，运用“故事新编”的表现形式，使文章十分出彩。文章形式新颖，想象新奇，语言生动有趣。
【设计意图：新编的故事到底是个什么样子？学生心里没底儿，手里就没数，构思起来就感觉如“老虎吃天，无从下口”。教师选择优秀例文，师生共读，共同交流，会使学生恍然大悟——哦，故事就是这样新编啊！这样就能够降低学生的畏难心理，增强学生的习作自信心。】
四、出示要求，明确目标
1.课件出示习作要求。
（1）借助大家熟知的童话人物，新编故事。
（2）通过故事，揭示一个道理，使人受到教育。
（3）情节设计要新颖，语言要生动活泼。
（4）写完之后要认真修改。
2.学生结合习作要求，谈一谈自己的体会。
3.师小结：“新编”就是根据熟悉的童话或者寓言故事重新编写、改写，要注入自己的生活经验，生发出新的意义。“新”就是要有与众不同的构思;“编”就是要以原故事中的人物形象作为习作的主人公，重新创设情境、构思情节，使之成为有自己思想的新作品。
【设计意图：通过对习作目标的学习、讨论以及教师的小结，学生明白了该怎样构思自己的习作，对“新编”这两个字也有了更多的了解。】
五、师生共创，全班交流，碰撞出创新火花
1.播放《龟兔赛跑》的故事视频，让学生复述一下这个故事。
2.交流这个故事的启示。
3.课件出示几种结局
（1）乌龟和兔子都赢了。
（2）乌龟和兔子都没能赢。
（3）兔子赢了。
（4）乌龟又赢了。
4.分小组选定一个结局，进行集体创作。