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【摘要】目前中职学校的生源素质差，沟通难度大，如何与中职生进行有效的沟通，这是中职学校班主任面临的一个难题，本文从尊重学生、赞美学生等方面进行论述中职学校班主任与学生如何进行有效沟通。
【关键词】中职生 有效沟通
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0207-02
沟通是一门艺术，在教育过程中，班主任与学生的有效沟通能够拆除妨碍师生情感交流的“篱笆墙”，架起通往学生心灵的桥梁，从而促进教育目标的顺利实现。随着时代的发展，现在的中职生不仅有着张扬的个性，喜欢标新立异，追求时尚，而且对各种电子产品、网络游戏都了如指掌，且玩技娴熟，习惯于通过网络了解各种需要的信息，师生之间的沟通难度越来越大。如果缺少沟通或沟通不当，学生不但不明白老师的一片苦心，甚至会产生逆反心理。教育心理学告诉我们：思想教育的有效性是通过双方“共振”产生的。即只有当教育者与被教育者心理吻合，引起彼此感情上的共鸣时，才能收到良好的教育效果。由此可见，师生之间的沟通是可以改变教育效果的，那我们在实际工作中如何和学生进行有效沟通呢？
一、 给予学生最真诚的爱，尊重并接纳学生
宋代程颐说：“以诚感人者，人亦诚而应；以术驭人者，人亦以术而待。”教师对学生的真诚是一种教育力量，学生只有感到被信任，才愿意去接纳老师。我所教的班级有个学生与体育老师发生误会冲突，原因是B学生不舒服独自去看校医，导致上体育课时迟到了半节课。由于B学生平素课堂表现不佳，体育老师断定B学生是故意迟到，比较严厉地批评了B学生，还说迟到半节课以上算是旷课了。B学生非常生气地掉头而去，体育老师更加生气，在点名册上记了旷课和顶撞老师记录。课后我了解情况后，我没有马上批评B学生，而是请他到办公室，让他坐下，然后耐心地倾听他的表达，听完后我关心地问他的身体状况，然后再跟他说道理。结果这位同学不仅向体育老师道歉，而且在日常行为规范方面有了很大的进步，并获得了德育进步奖。因此我们和学生在沟通过程中，一定要给予学生表达的机会，使学生对教师产生亲近感，从而使学生乐于接受并达到预期效果。很多在课堂发生的顶撞老师的事件，主要的一个原因是老师并没有给学生足够的表达机会，或者妄图用自己的观点在强迫学生接受。新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，只有当学生真正感受到教师将自己当作人格上与之完全平等的人，他们才能喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师沟通。
二、及时的表扬与适当的批评
美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要。每个人都希望得到别人的赞美，学生最渴望来自老师的关注和赞许。所以教师要做学生的贴心人，善于捕捉学生身上的“闪光点”，及时加以表扬。然而表扬不能太“廉价”或过度，这会使学生觉得老师的表扬不是真心的，而是一种惯用的手段。教师的表扬要公平、公正，不能因个人的心情，不同的学生而受影响。恰当的表扬更能赢得学生的爱戴与信赖，给学生心里留下持久的影响。我之前教过这样一位学生，他成绩非常差，纪律观念淡薄，经常旷课，甚至有时跟别人打架。面对这样的学生我没有责骂他，也没有嫌弃他，而是经常跟他谈心，了解他的想法和分析他犯错误的根源。在平时的沟通中我发现这位同学对体育方面比较感兴趣，于是在课外活动时经常安排几个学生陪他打球，有篮球比赛和运动会让他上场，为班级争光，对他的点滴进步都给予及时的肯定，经过一段时间后，这位学生不再逃课了，而且思想、学习、行为都发生了很大的进步。赏识教育家周弘说得好：不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。
一个人只有表扬，没有批评，只有掌声，没有杂音，很容易产生自满情绪，而且表扬的时间长了会对表扬产生耐受性，表扬也不起作用了。所以适度的批评可以使人产生一种高度的警觉而去做不懈的努力。我们的中职学生正处在发育成长时期，不可避免的会犯这样或那样的错误。当学生犯了错误，要及时批评，更要善于批评，用幽默、委婉、含蓄、暗示的语言，设身处地从学生的角度去观察和分析，用委婉的方式指出学生错误的地方，抓住时机，引导其换位思考，以理导其行。中职生正处于一个相对敏感的年龄阶段，自尊心比较强，如在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会伤害学生的自尊心，造成僵局。比如说，在数学课上，一位学生拿着手机正在聚精会神地玩着，老师走过去不说话就拿走手机。这位同学随即拿出一本杂志看，老师又过去拿走他的杂志。此时学生又趴在课桌上睡觉。于是老师气愤地把该生当众批评了一通。在这个案例中，学生上课不听课，玩手机、看杂志，当然不对。如果这位老师能从这位学生的角度去分析，走到学生旁边心平气和地跟学生沟通，学生也许会收起手机，认真地上课的。
三、课外多交流，增进师生之间的感情
师生之间关系的好坏是教育成功的关键，教师只有用内心的真情实感去打动学生，与学生架起心灵的桥梁，才能实现有效沟通。所以教师在课余时间要找机会与学生交流，并参与他们的活动中，让学生感到老师容易亲近，从而赢得学生的好感。有些老师上课的时候表情严肃认真，课后也经常难见笑容，学生觉得这老师“真可怕”，不敢接近，更不用说沟通。每一位老师，既要能当“严父”又要能当“慈母”。在学习之余，与学生谈谈生活上的事，谈谈他们的爱好，谈谈他们的喜怒哀乐，关心他们的成长，走进他们的内心世界，设身处地地去了解他们的感受。老师也让学生了解自己的生活、工作，对于他们的发问、好奇，在尽可能的范围内给予回答，以诚相待，从小事入手，从小节入手，拉近与学生的距离。
四、以文传情，拉近距离
现在的中职生表面上好像什么都不在乎，但其实他们的自尊心很强，很多事情不愿意表露出来，加大了管理难度，笔者觉得与学生进行有效沟通也可以用文字进行交流。我们与学生的文字交流形式应该多样化，如周记、作业批语、短信、E-mail、QQ、微信、微博等。针对不同的学生采用不同的方式进行文字交流，譬如说，对于经常玩手机、喜欢追求时尚的同学可以采用短信、QQ、微信、微博交流；对于学习比较认真，性格比较内向的同学则采用周记、作业批语、短信进行交流。我曾经与班上的学生交换周记，在周记里，学生往往会畅所欲言，说出心里话，这样可以从中了解到学生的心情以及发生在他们身边的事情。诚挚的文字交流拉近了师生的距离，促进了师生之间的感情。
沟通不是简单地和学生对话，而是建立在教师和学生心灵之间的桥梁。作为教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行心灵沟通，才能建立融洽、和谐、宽松的教育氛围。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”与“凝聚力”。在教育教学中要有与学生建立平等、和谐的关系，用宽容的心态去对待学生的过失，用期待的心态去等待学生的每一点进步。只有学会掌握如何与学生沟通的方法，才能满足学生情感的需要，同时也带来教育教学效果的提升。有效的沟通是打开学生心灵的钥匙，会“沟”才能“通”。
参考文献
[1]黄雪珍.班主任与学生沟通的策略[J]. 广东教育（教研版） 2008（6）.
[2]魏书生.班主任工作艺术[M].南京 河海大学出版社 2005.
[3]黄卫芳.中职班主任与学生沟通艺术探析.新课程（上）2013（12）.
[4]潘文丽.中职学校班主任与学生心灵沟通的艺术.2012（56）.
【关键词】中职生 有效沟通
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0207-02
沟通是一门艺术，在教育过程中，班主任与学生的有效沟通能够拆除妨碍师生情感交流的“篱笆墙”，架起通往学生心灵的桥梁，从而促进教育目标的顺利实现。随着时代的发展，现在的中职生不仅有着张扬的个性，喜欢标新立异，追求时尚，而且对各种电子产品、网络游戏都了如指掌，且玩技娴熟，习惯于通过网络了解各种需要的信息，师生之间的沟通难度越来越大。如果缺少沟通或沟通不当，学生不但不明白老师的一片苦心，甚至会产生逆反心理。教育心理学告诉我们：思想教育的有效性是通过双方“共振”产生的。即只有当教育者与被教育者心理吻合，引起彼此感情上的共鸣时，才能收到良好的教育效果。由此可见，师生之间的沟通是可以改变教育效果的，那我们在实际工作中如何和学生进行有效沟通呢？
一、 给予学生最真诚的爱，尊重并接纳学生
宋代程颐说：“以诚感人者，人亦诚而应；以术驭人者，人亦以术而待。”教师对学生的真诚是一种教育力量，学生只有感到被信任，才愿意去接纳老师。我所教的班级有个学生与体育老师发生误会冲突，原因是B学生不舒服独自去看校医，导致上体育课时迟到了半节课。由于B学生平素课堂表现不佳，体育老师断定B学生是故意迟到，比较严厉地批评了B学生，还说迟到半节课以上算是旷课了。B学生非常生气地掉头而去，体育老师更加生气，在点名册上记了旷课和顶撞老师记录。课后我了解情况后，我没有马上批评B学生，而是请他到办公室，让他坐下，然后耐心地倾听他的表达，听完后我关心地问他的身体状况，然后再跟他说道理。结果这位同学不仅向体育老师道歉，而且在日常行为规范方面有了很大的进步，并获得了德育进步奖。因此我们和学生在沟通过程中，一定要给予学生表达的机会，使学生对教师产生亲近感，从而使学生乐于接受并达到预期效果。很多在课堂发生的顶撞老师的事件，主要的一个原因是老师并没有给学生足够的表达机会，或者妄图用自己的观点在强迫学生接受。新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，只有当学生真正感受到教师将自己当作人格上与之完全平等的人，他们才能喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师沟通。
二、及时的表扬与适当的批评
美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要。每个人都希望得到别人的赞美，学生最渴望来自老师的关注和赞许。所以教师要做学生的贴心人，善于捕捉学生身上的“闪光点”，及时加以表扬。然而表扬不能太“廉价”或过度，这会使学生觉得老师的表扬不是真心的，而是一种惯用的手段。教师的表扬要公平、公正，不能因个人的心情，不同的学生而受影响。恰当的表扬更能赢得学生的爱戴与信赖，给学生心里留下持久的影响。我之前教过这样一位学生，他成绩非常差，纪律观念淡薄，经常旷课，甚至有时跟别人打架。面对这样的学生我没有责骂他，也没有嫌弃他，而是经常跟他谈心，了解他的想法和分析他犯错误的根源。在平时的沟通中我发现这位同学对体育方面比较感兴趣，于是在课外活动时经常安排几个学生陪他打球，有篮球比赛和运动会让他上场，为班级争光，对他的点滴进步都给予及时的肯定，经过一段时间后，这位学生不再逃课了，而且思想、学习、行为都发生了很大的进步。赏识教育家周弘说得好：不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。
一个人只有表扬，没有批评，只有掌声，没有杂音，很容易产生自满情绪，而且表扬的时间长了会对表扬产生耐受性，表扬也不起作用了。所以适度的批评可以使人产生一种高度的警觉而去做不懈的努力。我们的中职学生正处在发育成长时期，不可避免的会犯这样或那样的错误。当学生犯了错误，要及时批评，更要善于批评，用幽默、委婉、含蓄、暗示的语言，设身处地从学生的角度去观察和分析，用委婉的方式指出学生错误的地方，抓住时机，引导其换位思考，以理导其行。中职生正处于一个相对敏感的年龄阶段，自尊心比较强，如在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会伤害学生的自尊心，造成僵局。比如说，在数学课上，一位学生拿着手机正在聚精会神地玩着，老师走过去不说话就拿走手机。这位同学随即拿出一本杂志看，老师又过去拿走他的杂志。此时学生又趴在课桌上睡觉。于是老师气愤地把该生当众批评了一通。在这个案例中，学生上课不听课，玩手机、看杂志，当然不对。如果这位老师能从这位学生的角度去分析，走到学生旁边心平气和地跟学生沟通，学生也许会收起手机，认真地上课的。
三、课外多交流，增进师生之间的感情
师生之间关系的好坏是教育成功的关键，教师只有用内心的真情实感去打动学生，与学生架起心灵的桥梁，才能实现有效沟通。所以教师在课余时间要找机会与学生交流，并参与他们的活动中，让学生感到老师容易亲近，从而赢得学生的好感。有些老师上课的时候表情严肃认真，课后也经常难见笑容，学生觉得这老师“真可怕”，不敢接近，更不用说沟通。每一位老师，既要能当“严父”又要能当“慈母”。在学习之余，与学生谈谈生活上的事，谈谈他们的爱好，谈谈他们的喜怒哀乐，关心他们的成长，走进他们的内心世界，设身处地地去了解他们的感受。老师也让学生了解自己的生活、工作，对于他们的发问、好奇，在尽可能的范围内给予回答，以诚相待，从小事入手，从小节入手，拉近与学生的距离。
四、以文传情，拉近距离
现在的中职生表面上好像什么都不在乎，但其实他们的自尊心很强，很多事情不愿意表露出来，加大了管理难度，笔者觉得与学生进行有效沟通也可以用文字进行交流。我们与学生的文字交流形式应该多样化，如周记、作业批语、短信、E-mail、QQ、微信、微博等。针对不同的学生采用不同的方式进行文字交流，譬如说，对于经常玩手机、喜欢追求时尚的同学可以采用短信、QQ、微信、微博交流；对于学习比较认真，性格比较内向的同学则采用周记、作业批语、短信进行交流。我曾经与班上的学生交换周记，在周记里，学生往往会畅所欲言，说出心里话，这样可以从中了解到学生的心情以及发生在他们身边的事情。诚挚的文字交流拉近了师生的距离，促进了师生之间的感情。
沟通不是简单地和学生对话，而是建立在教师和学生心灵之间的桥梁。作为教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行心灵沟通，才能建立融洽、和谐、宽松的教育氛围。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”与“凝聚力”。在教育教学中要有与学生建立平等、和谐的关系，用宽容的心态去对待学生的过失，用期待的心态去等待学生的每一点进步。只有学会掌握如何与学生沟通的方法，才能满足学生情感的需要，同时也带来教育教学效果的提升。有效的沟通是打开学生心灵的钥匙，会“沟”才能“通”。
参考文献
[1]黄雪珍.班主任与学生沟通的策略[J]. 广东教育（教研版） 2008（6）.
[2]魏书生.班主任工作艺术[M].南京 河海大学出版社 2005.
[3]黄卫芳.中职班主任与学生沟通艺术探析.新课程（上）2013（12）.
[4]潘文丽.中职学校班主任与学生心灵沟通的艺术.2012（56）.