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【摘 要】在高中的化学实验教学中，很多教师认为把学生带进实验室进行化学实验是一件不明智的事情，因为学生在实验室中可能会因为粗心、浪费甚至贪玩等把化学仪器弄坏，甚至实验到最后也没有得到理想的实验效果，因此还不如在教室里安静听教师讲课。本文主要是对高中化学实验教学进行探究，在文中笔者将会仔细探究高中化学实验教学中学生制造的一系列问题，接下来笔者会进一步分析这些问题出现的原因，最后，笔者将站在学生的角度对教师提出两点要求：第一，降低眼界，以低视角来看待学生的不足；第二，换位思考，站在学生的角度上思考其为何会出错以及该怎样改进等。希望此文为当前在岗的高中化学教师的实验教学改革有所启示。
【关键词】高中化学；实验教学；换位思考；具体策略
众所周知，高中化学中有很多的实验环节，在这些实验环节中，首先需要教师对学生进行专门的实验讲解与小提示，接下来学生才能走进化学实验室并根据教师的要求进行实验。作为一名高中生，应该具备充分的化学操作能力。但很多的调查发现，在高中化学实验教学中，很多学生并没有能够按照教师的要求完成实验活动，相反还制造了很多“意外事故”的发生，导致实验教学的效果微乎其微，本文主要探讨这一问题。
一、调查高中化学实验教学现象，把握问题
一走进高中化学实验课堂，可以发现诸多教师对学生的动手操作能力都表示否定态度。学生的学习能力非常强，但是一碰到化学实验器材，多多少少会遇到一些小意外。根据笔者的相关调查，发现高中化学实验教学中的不良问题主要有以下三点：
第一，学生“破坏”现象。学生在进行化学实验时，第一个步骤就是拿容器，很多学生在夹试管或者其他的化学仪器时，往往会手滑或者因为一些“小意外”打破试管或其他的化学仪器。虽然这些化学用具不是很昂贵，但在每一次的实验中面对学生的失手，教师的不满也会随之而加剧。
第二，学生的“浪费”现象。学生在进行真正的化学实验之前，还需要融入一些化学液体或者化学粉末、固体颗粒等物质，很多教师表示，学生在提取化学用品时习惯“铺张浪费”，例如用试管滴取浓硫酸或者氢氧化钠等液体时，教师一开始明明已经说好滴加少量即可，很多学生还是大手大脚地滴取液体，造成了不必要的浪费。
第三，实验室“狼藉”现象。由于学生很少接触化学实验操作，因此在实际的实验操作中，学生也容易出现制造一些狼藉现象。
第四，学生“不自信”现象。学生在进行化学实验的过程中，往往还会出现迟疑、犹豫现象。在进行实验之前教师已经说不会有危险之类的保证，但是学生还是不肯动手进行实验，有些学生畏手畏脚的进行实验反而会弄巧成拙制造“真意外”。
二、分析高中化学实验教学出现问题的原因
对于以上出现的各种不良现象，笔者认为出现的原因主要有以下方面：
（一）学生缺乏化学实验训练
一般来说，学生在小学、初中接触的化学实验应该是非常少的。很多学生初中的时候虽然也接触了化学知识，了解一些化学仪器，但是真正的动手操作非常少，因此在高中化学实验操作中，由于实验流程及实验操作的不熟悉，学生很容易出现摔坏仪器、倒多化学药品等现象。
（二）学生对化学仪器、药品心存恐惧
在真正的实验过程中，学生对一些药品或者实验操作是十分害怕的，例如学生在倒浓硫酸的时候，大部分都会害怕硫酸不小心滴到皮肤上造成毁容；还有例如要用酒精灯燃烧装有液体的试管时，很多学生害怕试管爆炸或者液体沸腾往外飞溅等，因此在实验过程中畏首畏尾，不敢动手。
（三）化学实验操作相关要点多
在真正的化学实验操作中，学生顾虑的事情实在是很多，例如夹试管、滴取化学药品、放置实验装置以及动手进行实验等。有些学生在实验过程中，既需要看护好试管，同时还要注意酒精灯的火力大小问题，同时还要想着夹化学药品等，這些繁杂的事情一下子全部降临学生身上，学生可能会顾暇不及，最后造成一些意外事故的发生。
三、降低眼界、换位思考——教师调整高中化学实验教学方式
面对学生在化学实验操作过程中遇到的不良问题，经过认真的分析，笔者认为在化学实验教学过程中，教师可以做到两方面的改进：
（一）教师降低眼界，认清学生化学实验水平
作为一名高中化学教师，其化学专业水平一定是非常高的，而且化学实验操作能力也是非常熟练，但是在学生进行实验之前，教师必须做好心理方面的调整。首先，教师不应该认为高中生就具备很高的动手操作能力，而是应该全面看清学生的水平。有些学生的理论学习可能确实很强，但是操作能力不一定很好。同时教师还应该考虑到学生先前缺乏化学实验操作的问题，在实验教学过程应该把学生看成一个初学者。在接下来的实验教学中，教师应该详细、耐心地给学生讲实验操作步骤，提醒学生不能做的危险事项等，在学生面临错误时，应该耐心指导而不是加以指责。
（二）教师换位思考，站在学生角度设计化学实验活动环节
要提高化学实验教学水平，教师还需学会换位思考。首先，在进行实验教学之前，教师就应该站在学生的角度去设计教学，尽可能详细地给学生讲解实验的步骤以及一些小技巧等等；接下来在学生进行实验的过程中，教师要走进学生中间，细心观察学生的实验，当发现学生错误操作时要及时予以指导；最后，当学生确实不小心犯错或者实验没有达到实验要求时，教师也应该认真与学生进行沟通，了解问题出现的原因，并要求学生有所改进。
综上所述，在高中化学实验教学中，教师可能会发现学生的实验操作有很多的不良问题，面对这些问题的出现是，教师应该秉承着耐心、宽心与包容心，把自己的眼光与要求放低一些，理解学生犯下的错误。当然，教师还应该学会换位思考，从学生角度思考化学实验可能会出现的问题，该怎样解决等，真正地理解学生，提高化学实验教学水平。
【参考文献】
[1]林文利.降低眼界，换位思考——对高中化学实验教学的几点思考[J].考试周刊，2015.21：156-157
[2]周卓娜.高中化学实验改进的探究与实践[D].湖南师范大学，2013
[3]侯千金.高一化学实验教学中实施探究教学模式的研究[D].内蒙古师范大学，2013
【关键词】高中化学；实验教学；换位思考；具体策略
众所周知，高中化学中有很多的实验环节，在这些实验环节中，首先需要教师对学生进行专门的实验讲解与小提示，接下来学生才能走进化学实验室并根据教师的要求进行实验。作为一名高中生，应该具备充分的化学操作能力。但很多的调查发现，在高中化学实验教学中，很多学生并没有能够按照教师的要求完成实验活动，相反还制造了很多“意外事故”的发生，导致实验教学的效果微乎其微，本文主要探讨这一问题。
一、调查高中化学实验教学现象，把握问题
一走进高中化学实验课堂，可以发现诸多教师对学生的动手操作能力都表示否定态度。学生的学习能力非常强，但是一碰到化学实验器材，多多少少会遇到一些小意外。根据笔者的相关调查，发现高中化学实验教学中的不良问题主要有以下三点：
第一，学生“破坏”现象。学生在进行化学实验时，第一个步骤就是拿容器，很多学生在夹试管或者其他的化学仪器时，往往会手滑或者因为一些“小意外”打破试管或其他的化学仪器。虽然这些化学用具不是很昂贵，但在每一次的实验中面对学生的失手，教师的不满也会随之而加剧。
第二，学生的“浪费”现象。学生在进行真正的化学实验之前，还需要融入一些化学液体或者化学粉末、固体颗粒等物质，很多教师表示，学生在提取化学用品时习惯“铺张浪费”，例如用试管滴取浓硫酸或者氢氧化钠等液体时，教师一开始明明已经说好滴加少量即可，很多学生还是大手大脚地滴取液体，造成了不必要的浪费。
第三，实验室“狼藉”现象。由于学生很少接触化学实验操作，因此在实际的实验操作中，学生也容易出现制造一些狼藉现象。
第四，学生“不自信”现象。学生在进行化学实验的过程中，往往还会出现迟疑、犹豫现象。在进行实验之前教师已经说不会有危险之类的保证，但是学生还是不肯动手进行实验，有些学生畏手畏脚的进行实验反而会弄巧成拙制造“真意外”。
二、分析高中化学实验教学出现问题的原因
对于以上出现的各种不良现象，笔者认为出现的原因主要有以下方面：
（一）学生缺乏化学实验训练
一般来说，学生在小学、初中接触的化学实验应该是非常少的。很多学生初中的时候虽然也接触了化学知识，了解一些化学仪器，但是真正的动手操作非常少，因此在高中化学实验操作中，由于实验流程及实验操作的不熟悉，学生很容易出现摔坏仪器、倒多化学药品等现象。
（二）学生对化学仪器、药品心存恐惧
在真正的实验过程中，学生对一些药品或者实验操作是十分害怕的，例如学生在倒浓硫酸的时候，大部分都会害怕硫酸不小心滴到皮肤上造成毁容；还有例如要用酒精灯燃烧装有液体的试管时，很多学生害怕试管爆炸或者液体沸腾往外飞溅等，因此在实验过程中畏首畏尾，不敢动手。
（三）化学实验操作相关要点多
在真正的化学实验操作中，学生顾虑的事情实在是很多，例如夹试管、滴取化学药品、放置实验装置以及动手进行实验等。有些学生在实验过程中，既需要看护好试管，同时还要注意酒精灯的火力大小问题，同时还要想着夹化学药品等，這些繁杂的事情一下子全部降临学生身上，学生可能会顾暇不及，最后造成一些意外事故的发生。
三、降低眼界、换位思考——教师调整高中化学实验教学方式
面对学生在化学实验操作过程中遇到的不良问题，经过认真的分析，笔者认为在化学实验教学过程中，教师可以做到两方面的改进：
（一）教师降低眼界，认清学生化学实验水平
作为一名高中化学教师，其化学专业水平一定是非常高的，而且化学实验操作能力也是非常熟练，但是在学生进行实验之前，教师必须做好心理方面的调整。首先，教师不应该认为高中生就具备很高的动手操作能力，而是应该全面看清学生的水平。有些学生的理论学习可能确实很强，但是操作能力不一定很好。同时教师还应该考虑到学生先前缺乏化学实验操作的问题，在实验教学过程应该把学生看成一个初学者。在接下来的实验教学中，教师应该详细、耐心地给学生讲实验操作步骤，提醒学生不能做的危险事项等，在学生面临错误时，应该耐心指导而不是加以指责。
（二）教师换位思考，站在学生角度设计化学实验活动环节
要提高化学实验教学水平，教师还需学会换位思考。首先，在进行实验教学之前，教师就应该站在学生的角度去设计教学，尽可能详细地给学生讲解实验的步骤以及一些小技巧等等；接下来在学生进行实验的过程中，教师要走进学生中间，细心观察学生的实验，当发现学生错误操作时要及时予以指导；最后，当学生确实不小心犯错或者实验没有达到实验要求时，教师也应该认真与学生进行沟通，了解问题出现的原因，并要求学生有所改进。
综上所述，在高中化学实验教学中，教师可能会发现学生的实验操作有很多的不良问题，面对这些问题的出现是，教师应该秉承着耐心、宽心与包容心，把自己的眼光与要求放低一些，理解学生犯下的错误。当然，教师还应该学会换位思考，从学生角度思考化学实验可能会出现的问题，该怎样解决等，真正地理解学生，提高化学实验教学水平。
【参考文献】
[1]林文利.降低眼界，换位思考——对高中化学实验教学的几点思考[J].考试周刊，2015.21：156-157
[2]周卓娜.高中化学实验改进的探究与实践[D].湖南师范大学，2013
[3]侯千金.高一化学实验教学中实施探究教学模式的研究[D].内蒙古师范大学，2013