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【摘 要】
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一、化学实验评价的框架1.实验表现性评价框架的设计化学实验活动表现性评价是指评价者通过观察、记录和分析学生在实验中的表现,对学生的知识理解和认知水平、操作技能、探究能力、参与意识、合作精神、分析问题的思路、表达交流等所进行的一种综合的评价。实验表现性评价框架如图1所示。
【机 构】
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南京市金陵汇文学校
【出 处】
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中学化学教学参考
【发表日期】
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2021年14期
【基金项目】
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江苏省中小学教学研究第13期课题“基于高中化学学业质量标准的教学与评价研究”(课题编号:2019JK13-ZB04),南京市教育科学“十三五”规划2020年度课题“核心素养视角下中学化学实验表现性评价的实践研究”(课题编号:L/2020/135)研究成果之一。
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中国传统学术如何作为方法,是对中国学界长期以来依赖西方哲学、科学哲学及其相关方法论的重要反思。这样的反思意味着中国学术界期待中国传统学术能够形成自己的研究路径。人文与社会科学的结合应该有一种好的研究视角、框架或者概念和理论。
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一、日常生活中思考的个体。认识自己是个体直面生活最现实的问题。不过,与我们对该问题进行思考时,实际上可将它转化为“个体在什么时候已经开始察觉自己拥有这种思考的能力”。大致来看,既有知识传统存在以下三种代表性观点:第一,生活本能成就现实“思考的我”,这种观点突出体现在弗洛伊德的思想之中第二,“游戏过程”成就现实“思考的我”。
作为人类美好的价值理想,人类共同价值既是历史形成的,又是跨越时空的。人类共同价值的实现需要立足于\\\"求大同、存大异\\\",以人类共同的客观需要和现实条件为依据。当今世界面临的百年未有之大变局和\\\"四个大势\\\",为推动构建人类命运共同体和建设人类美好世界提供了机遇与条件。人类共同价值作为跨越时空、超越国度、富有永恒魅力的美好价值,是构建人类命运共同体和建设美好世界的价值观基础。
众所周知,随着2017年版课程标准的颁布及依据其编写的高中新教材的使用,教育已经进入“核心素养”时代。可以预见,正在制定的初中新课标也必将以发展学生核心素养为主旨。近年来,为实施核心素养教育、落实立德树人任务,国家出台了一系列政策文件,尤其是2020年10月13日,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,其核心就是要扭转不科学的教育评价导向,改变人才观和用人观,克服“五唯”瘴疾,推进核心素养教育的实施。
一、问题的提出建构主义认为,如果要求学生能用所学的知识和技能解决真实世界中的问题,就必须使学生学习和应用的情境具有真实性。学习情境越真实,学习主体建构的知识越可靠,就越容易在真实的情境中运用,使学生达到真正的理解和掌握,从而达到教学的预期目的[1]。
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