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摘要：英语作为一门外来语言学科，在学习过程中由于生活环境和文化背景上的差异，我国中小学生在进行英语学习时往往会受到更多外来因素的影响，在面对英语学科知识与中华传统文化由内而外的巨大差异时，学习难度直线上升。听、说、读、写作为语言类学科最基础也是最重要的四大技能，英语学科学习中教师在进行教学设计时也要更加关注学生在这四大基础方面的积累，在新时代教育理念的不断转变中，教师更应该通过新颖的教学方法来进行学生基础技能的提升与掌握，为学生英语综合水平的提升打好基础。笔者结合自身实际教学经验，从小学英语课堂“听”“说”“读”“写”四个角度出发，探究分析了如何有效的提升小学英语课堂教学的有效性。
关键词：小学英语;听说读写技能;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的学生对于未知事物的探究兴趣是十分浓厚的，但是注意力集中的时间却是有限的，在学习过程中很容易产生“畏难心理”，英语学科作为一门舶来文化的代表性学科，很多知识点的内容以及语言组织形式包括文化背景都与学生们从小接受的中华汉字文化有着很大的区别，听、说、读、写四大基础技能的学习与提升过程中很多学习形式也有着巨大的差异，教师在进行英语学科教学时不仅要关注学生基础水平的高低，更从学生成长需求以及学习兴趣等角度出发，以提高学生英语学科核心素养为最终的教学目标。
一、在“听”中认识英语
“听”是人类进行知识的吸收与掌握的最基础阶段，很多时候，听得懂是对知识掌握程度的另类考量。在小学阶段英语学科的学习中，听力教学的重要性不言而喻，听是语言类学习基础中的基础，是知识输入的钥匙，更是后期说、读、写等阶段顺利开展的伏笔。现代教育理念下，教师在进行小学英语听力教学时要从更加日常的角度出发，将学生听力学习的场所不再局限于教室中，而是将“磨耳朵”的英语听力学习形式以更多的“变形”来引导学生探究英语知识世界，从语言类学习的阶段性特征来看，小学阶段的学生在学习英语时，听力能力的提升是最基础也是最困难的部分之一，教师要从学生成长的角度出发，进行听力教学形式的创新，为学生带来不同的英语学习体验。譬如在学习《Do you like bananas？》这一基础章节时，教师可以从学生对于水果名词的兴趣出发，利用多媒体设备将更多的水果图片和英语单词对应的展现在学生面前。先让学生熟悉发音，然后通过音频对话的形式来让学生“听”对话中涉及到的水果名称，在轻松有趣中降低学生对于英语听力的抗拒心理，打好英语听力基础。
二、在“说”中表达自我
说，即英语口语表达能力，在一直以来我国各个阶段的英语学习中，口语一直是重点也一直是难点，“中国式”英语发音的现象依然十分明显，在传统应试教育的模式中甚至出现了“哑巴英语”的高分低能现象，外在语言环境和一直以来的学习习惯都让很多学生在进行英语口语表达时困难重重。随着中国入世程度的不断加深，英语语言技能的掌握对于中国学生来说已经不再是单纯的知识视野拓展，而是成为了学生在未来社会生活中生存下去的基础技能。教师在进行小学基础阶段的英语口语教学时，要从更加开阔的角度出发，让学生对于英语表达充满欲望，并且更加积极的进行口语表达的实践。譬如在《I helped my mun》的章节学习中，教师可以将教室打造成一个完整的英语口语表达环境，讓学生在纯正的英语表达环境中通过口语表达再现自己生活中帮助妈妈的场景，在同维度的语言表达基础上，学生对于口语表达不在抗拒。教师还可以不定时的在班级或者年级内组织学生进行英语口语大赛，在主题明确的英语语言组织背景下，学生不仅从外在条件的准备上更加充分，在内在英语口语表达的心理建设角度上与更加坚实，学生在口语表达中自我意识的表达更加清晰、更加充分。
三、在“读”中走进世界
在语言类学科中，阅读是知识吸收和输入的重要过程，在阅读过程中学生的知识视野和思维高度不断的被拓宽，个人精神世界更加充实，随着知识积累的不断深厚，学生的自我认知程度也更加深入，在小学英语学科教学中，教师在解读基础教材的内容时，可以在不同教学形式辅助下将更多与教材内容相关的课外阅读知识点引入到课堂上，让学生对于英语世界的认知更加全面，并且在阅读过程中，学生英语词汇的积累和英语语法的掌握更加牢固。譬如在学习《Chinese people invented paper.》这一章节时，教师可以将古代中国著名的发明通过中英文两种形式展现在学生面前，让学生在巩固教材基础的同时对于古代中国发明创造能力和水平形成更加全面的认知与了解。
四、在“写”中提升水平
如果说阅读是知识的输入，那么写作就是知识经过内化然后输出的必经途径。在小学英语课堂上，英语写作水平的高低直接呈现的是学生英语学科的综合水平，教师在进行英语写作的教学时，不仅要从英语词汇、语法等基础角度出发，更重要的是引导学生在英语表达中将个多自己的想法融入其中，在扎实基础的同时锻炼自身英语逻辑思维，提高英语综合水平。譬如《My favourite season is spring.》这一章节在学习中，教师可以引导学生从实际生活出发，将四季的特点进行分析总结和表达，然后鼓励学生从自己的思维角度出发，将自己的喜好与缘由以文字的形式进行表达，在实践练习中提高自身英语水平，实现自身英语综合素养的提升。
五、结语
小学英语阶段的教育教学过程中，教师要不断的创新教学形式，从听、说、读、写四大角度出发，带领学生不断探索英语知识的内涵，领略西方文化的独特魅力。
参考文献
[1]纪惠.小学英语教学中的听说读写如何做才能达到高效[J].小学生（中旬刊），2021（06）：32.
[2]彭迎春.浅析英语中听说读写相互之间的关系[J].英语广场，2021（16）：134-136.
关键词：小学英语;听说读写技能;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的学生对于未知事物的探究兴趣是十分浓厚的，但是注意力集中的时间却是有限的，在学习过程中很容易产生“畏难心理”，英语学科作为一门舶来文化的代表性学科，很多知识点的内容以及语言组织形式包括文化背景都与学生们从小接受的中华汉字文化有着很大的区别，听、说、读、写四大基础技能的学习与提升过程中很多学习形式也有着巨大的差异，教师在进行英语学科教学时不仅要关注学生基础水平的高低，更从学生成长需求以及学习兴趣等角度出发，以提高学生英语学科核心素养为最终的教学目标。
一、在“听”中认识英语
“听”是人类进行知识的吸收与掌握的最基础阶段，很多时候，听得懂是对知识掌握程度的另类考量。在小学阶段英语学科的学习中，听力教学的重要性不言而喻，听是语言类学习基础中的基础，是知识输入的钥匙，更是后期说、读、写等阶段顺利开展的伏笔。现代教育理念下，教师在进行小学英语听力教学时要从更加日常的角度出发，将学生听力学习的场所不再局限于教室中，而是将“磨耳朵”的英语听力学习形式以更多的“变形”来引导学生探究英语知识世界，从语言类学习的阶段性特征来看，小学阶段的学生在学习英语时，听力能力的提升是最基础也是最困难的部分之一，教师要从学生成长的角度出发，进行听力教学形式的创新，为学生带来不同的英语学习体验。譬如在学习《Do you like bananas？》这一基础章节时，教师可以从学生对于水果名词的兴趣出发，利用多媒体设备将更多的水果图片和英语单词对应的展现在学生面前。先让学生熟悉发音，然后通过音频对话的形式来让学生“听”对话中涉及到的水果名称，在轻松有趣中降低学生对于英语听力的抗拒心理，打好英语听力基础。
二、在“说”中表达自我
说，即英语口语表达能力，在一直以来我国各个阶段的英语学习中，口语一直是重点也一直是难点，“中国式”英语发音的现象依然十分明显，在传统应试教育的模式中甚至出现了“哑巴英语”的高分低能现象，外在语言环境和一直以来的学习习惯都让很多学生在进行英语口语表达时困难重重。随着中国入世程度的不断加深，英语语言技能的掌握对于中国学生来说已经不再是单纯的知识视野拓展，而是成为了学生在未来社会生活中生存下去的基础技能。教师在进行小学基础阶段的英语口语教学时，要从更加开阔的角度出发，让学生对于英语表达充满欲望，并且更加积极的进行口语表达的实践。譬如在《I helped my mun》的章节学习中，教师可以将教室打造成一个完整的英语口语表达环境，讓学生在纯正的英语表达环境中通过口语表达再现自己生活中帮助妈妈的场景，在同维度的语言表达基础上，学生对于口语表达不在抗拒。教师还可以不定时的在班级或者年级内组织学生进行英语口语大赛，在主题明确的英语语言组织背景下，学生不仅从外在条件的准备上更加充分，在内在英语口语表达的心理建设角度上与更加坚实，学生在口语表达中自我意识的表达更加清晰、更加充分。
三、在“读”中走进世界
在语言类学科中，阅读是知识吸收和输入的重要过程，在阅读过程中学生的知识视野和思维高度不断的被拓宽，个人精神世界更加充实，随着知识积累的不断深厚，学生的自我认知程度也更加深入，在小学英语学科教学中，教师在解读基础教材的内容时，可以在不同教学形式辅助下将更多与教材内容相关的课外阅读知识点引入到课堂上，让学生对于英语世界的认知更加全面，并且在阅读过程中，学生英语词汇的积累和英语语法的掌握更加牢固。譬如在学习《Chinese people invented paper.》这一章节时，教师可以将古代中国著名的发明通过中英文两种形式展现在学生面前，让学生在巩固教材基础的同时对于古代中国发明创造能力和水平形成更加全面的认知与了解。
四、在“写”中提升水平
如果说阅读是知识的输入，那么写作就是知识经过内化然后输出的必经途径。在小学英语课堂上，英语写作水平的高低直接呈现的是学生英语学科的综合水平，教师在进行英语写作的教学时，不仅要从英语词汇、语法等基础角度出发，更重要的是引导学生在英语表达中将个多自己的想法融入其中，在扎实基础的同时锻炼自身英语逻辑思维，提高英语综合水平。譬如《My favourite season is spring.》这一章节在学习中，教师可以引导学生从实际生活出发，将四季的特点进行分析总结和表达，然后鼓励学生从自己的思维角度出发，将自己的喜好与缘由以文字的形式进行表达，在实践练习中提高自身英语水平，实现自身英语综合素养的提升。
五、结语
小学英语阶段的教育教学过程中，教师要不断的创新教学形式，从听、说、读、写四大角度出发，带领学生不断探索英语知识的内涵，领略西方文化的独特魅力。
参考文献
[1]纪惠.小学英语教学中的听说读写如何做才能达到高效[J].小学生（中旬刊），2021（06）：32.
[2]彭迎春.浅析英语中听说读写相互之间的关系[J].英语广场，2021（16）：134-136.