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【摘要】体育教学是学校教育的一个重要方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育教学为学生提供了独有的、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。因此，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标之一。
【关键词】体育教学；创新教育
一、体育教学应注重智力的开发
人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在体育教学中通过图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维，才能收到良好的教学效果。例如，要让学生知道如何跑得快，跳得高，就应该让学生懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而教会学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上都应注意启发学生的思维，开发学生在整个教学活动过程中的潜力，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。实际上，学生学习体育知识和技能，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响，特别是体验课中，动作技术的学习，技能的掌握受到兴趣及意志等非智力因素的影响极大。因此，在体育教学中还应重视开发学生的非智力因素。
创新教育虽然仍将传授知识，授业解惑作为教学的重要任务，但是不能将它作为教学的主要任务和终极目标。在创新教育中，体育教师应重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的热情，使之处于主动学习的最佳状态。
二、体育教学应多元化发展
1.教学模式的多样化。体育教学模式有的趋向于各种模式的综合运用，有的趋向于师生关系，有的趋向于学生与学生之间的关系，有的趋向于教学内容，有的趋向于教学安排，有的趋向于技能学习与学生心理发展。这些模式或追求从被动学习到主动学习；或追求从生理改造到终身体育意识的培养；或追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围，尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
2.强调多种教学方法有极结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。体育教学创新还应体现于教学手段的灵活多样，以适应学生个性发展。教学形式可以是集体教学、分组教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，也可以是体育理论知识教学等多样化的教学形式。另外，体育教师在具体教学中要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如可以组织学生观看有关录象、电影、访问体育明星、回顾我国体育发展史等等，以陶冶学生情趣，激发学生情感和学习兴趣。
三、体育教学应倡导自主性教学
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题的能力，独立获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，体育教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的体育教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛，以培养学生的创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果体育教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，这样就妨碍了学生思维品质的优化，不利于培养学生思维的独立性和创造性。在体育教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。
四、在体育教学中应处理好各种关系
在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从全局出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。应而，体育教师在教学中把握好以下几种关系。
1.学生主体与教师主导的关系
以学生为主体是指课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。在体育教学实践中，一些教师只喜欢学生顺从性的一面，似乎学生越顺从、越听话就越好。实际上，顺从性和不顺从性既是矛盾的，又是统一的，二者共同构成了个性、独立性不可分割的两个方面。一个有创造性的人，相对地说，他在创造性活动的领域里往往具有一种不顺从性和不随俗性，但在平时的生活中又常常是顺从的和随俗的。所以我们既不能不加分析地压制学生的不顺从性而赞赏其顺从性，也不能无条件地怂恿学生的不顺从性而贬抑其顺从性，我们应从二者的辨证统一上去培养学生的个性、独立性。
在体育教学过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中主体作用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。体育教师主导作用发挥正确与否的根本标准，就是看是否善与调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性；是否使学生能做到生动活泼主动地得到发展；是否使学生主动去参加体育训练活动，提高身体素质和体育技能；是否有利于保护和学生的好奇心、求知欲和探索创新精神。
2.建立新型的师生关系
新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的，不是管与被管的关系。体育教师要理解学生处于特定年龄阶段时的许多幼稚想法和做法；要注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导；要尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人；要努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。教师不是领导者而是指导者，不仅是长者更是朋友。如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，他们创新意识的幼芽就会得到精心的呵护，那么，培养其创造精神和能力也就有可能得以实现。
3.处理好体育教学安排与身体活动的关系
体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特性规律去组织教学。我们要认识体育教学的特点，把握这些特点，必须注意以下几个方面：
首先体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素，但身体活动又并不只是给人以生理上的作用还兼有体育理论知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量，通过活动获得情感体验的量等等。
其次，学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉——理解——创造的思维递进上。而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。
再者，身体活动外在表现（技能）的因素，除来自于学习者本人努力之外，其他的因素（如遗传的身高、體重、肌肉类型及神经类型的不同）影响很明显，因此体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。再加上体育学科的培养目标（为终身体育服务）和体育内容具有相对可选择性（例如同样为健身既可以打篮球也可以打排球），因此，体育教学应给学生以选择的权利，这种选择体现在内容、难度、运动量和学习方法等方面。
总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力，这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养，体育教师本身必须有创造力。因此，体育教师要依靠创新，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作热情、强烈的创新意识，要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力；要不断提高自身素质，为现代体育教学创新教学作出应有的贡献。
【关键词】体育教学；创新教育
一、体育教学应注重智力的开发
人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在体育教学中通过图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维，才能收到良好的教学效果。例如，要让学生知道如何跑得快，跳得高，就应该让学生懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而教会学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上都应注意启发学生的思维，开发学生在整个教学活动过程中的潜力，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。实际上，学生学习体育知识和技能，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响，特别是体验课中，动作技术的学习，技能的掌握受到兴趣及意志等非智力因素的影响极大。因此，在体育教学中还应重视开发学生的非智力因素。
创新教育虽然仍将传授知识，授业解惑作为教学的重要任务，但是不能将它作为教学的主要任务和终极目标。在创新教育中，体育教师应重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的热情，使之处于主动学习的最佳状态。
二、体育教学应多元化发展
1.教学模式的多样化。体育教学模式有的趋向于各种模式的综合运用，有的趋向于师生关系，有的趋向于学生与学生之间的关系，有的趋向于教学内容，有的趋向于教学安排，有的趋向于技能学习与学生心理发展。这些模式或追求从被动学习到主动学习；或追求从生理改造到终身体育意识的培养；或追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围，尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
2.强调多种教学方法有极结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。体育教学创新还应体现于教学手段的灵活多样，以适应学生个性发展。教学形式可以是集体教学、分组教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，也可以是体育理论知识教学等多样化的教学形式。另外，体育教师在具体教学中要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如可以组织学生观看有关录象、电影、访问体育明星、回顾我国体育发展史等等，以陶冶学生情趣，激发学生情感和学习兴趣。
三、体育教学应倡导自主性教学
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题的能力，独立获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，体育教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的体育教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛，以培养学生的创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果体育教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，这样就妨碍了学生思维品质的优化，不利于培养学生思维的独立性和创造性。在体育教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。
四、在体育教学中应处理好各种关系
在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从全局出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。应而，体育教师在教学中把握好以下几种关系。
1.学生主体与教师主导的关系
以学生为主体是指课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。在体育教学实践中，一些教师只喜欢学生顺从性的一面，似乎学生越顺从、越听话就越好。实际上，顺从性和不顺从性既是矛盾的，又是统一的，二者共同构成了个性、独立性不可分割的两个方面。一个有创造性的人，相对地说，他在创造性活动的领域里往往具有一种不顺从性和不随俗性，但在平时的生活中又常常是顺从的和随俗的。所以我们既不能不加分析地压制学生的不顺从性而赞赏其顺从性，也不能无条件地怂恿学生的不顺从性而贬抑其顺从性，我们应从二者的辨证统一上去培养学生的个性、独立性。
在体育教学过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中主体作用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。体育教师主导作用发挥正确与否的根本标准，就是看是否善与调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性；是否使学生能做到生动活泼主动地得到发展；是否使学生主动去参加体育训练活动，提高身体素质和体育技能；是否有利于保护和学生的好奇心、求知欲和探索创新精神。
2.建立新型的师生关系
新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的，不是管与被管的关系。体育教师要理解学生处于特定年龄阶段时的许多幼稚想法和做法；要注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导；要尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人；要努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。教师不是领导者而是指导者，不仅是长者更是朋友。如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，他们创新意识的幼芽就会得到精心的呵护，那么，培养其创造精神和能力也就有可能得以实现。
3.处理好体育教学安排与身体活动的关系
体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特性规律去组织教学。我们要认识体育教学的特点，把握这些特点，必须注意以下几个方面：
首先体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素，但身体活动又并不只是给人以生理上的作用还兼有体育理论知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量，通过活动获得情感体验的量等等。
其次，学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉——理解——创造的思维递进上。而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。
再者，身体活动外在表现（技能）的因素，除来自于学习者本人努力之外，其他的因素（如遗传的身高、體重、肌肉类型及神经类型的不同）影响很明显，因此体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。再加上体育学科的培养目标（为终身体育服务）和体育内容具有相对可选择性（例如同样为健身既可以打篮球也可以打排球），因此，体育教学应给学生以选择的权利，这种选择体现在内容、难度、运动量和学习方法等方面。
总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力，这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养，体育教师本身必须有创造力。因此，体育教师要依靠创新，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作热情、强烈的创新意识，要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力；要不断提高自身素质，为现代体育教学创新教学作出应有的贡献。