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【摘 要】
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《桥》这篇文章的语言看似简单，但含义深刻。如何在较短的时间内，尽可能做到“教学目标简洁明了，教学内容简约充实，教学环节简化朴实，学习基本功练得扎实”，需要在共性中追求个性，在遵循语文教学规律的前提下，体现教 学的特色。我在《桥》一文的教学中，做了如下的教学尝试： 一、从课文整体入手，巧搭“支架”，练习归纳文章的主要内容 抓三组词语（山洪、老汉、桥），按 “起因—经过—结果”练习归纳课文的主要
【出 处】
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小学语文教学·会刊
【发表日期】
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2017年4期
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“运用典型事例表现人物特点”的习作评改这一课型是主题单元教学的第四板块。这一板块的教学内容是在学生完成初稿的基础上，针对学生的初稿进行的一次指导和完善。本文将以此板块的教学为例，谈谈如何用欣赏的眼光评价学生的习作。 一、欣赏什么 要想知道“如何欣赏”，必须知道指标是什么。认真解析“运用典型事例表现人物特点”这一主题，不难发现，在写作的过程中，首先应该抓住主要人物，其次应该明确其主要特点，最后就
教材中的每一篇课文都有其独特的育人价值，如何挖掘出“这一篇”的独特来呢？现在我们都知道，教师需要以两种身份去解读教材。首先，当然是以读者身份对文本进行理解和鉴赏，这是不可绕过的基础。接着，还必须以一种语文教师的专业眼光对文本进行综合分析，这是决定课文能否教好的关键。接下来以《我和祖父的园子》一课为例，谈谈如何将一篇课文放入整个教材序列中进行观照，联系学生发展的前状态和潜状态，为他们在“这一篇”的学
【设计初想】 《麻雀》是俄国作家屠格涅夫写的一篇散文。课文主要描写了“我”打猎归来途中的所见、所闻、所感。文章不足400字，却是“麻雀虽小，五脏俱全”。文章以“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”“我”四者的交锋，将起因、经过、结果交代得清清楚楚：“我”打猎回来，猎狗发现了被狂风吹落的小麻雀并想要攻击它，老麻雀奋不顾身拯救自己的幼儿，最后猎狗吓得退缩，“我”感动地唤回猎狗。 第五单元是习作单元，以培养习
温儒敏教授指出：“我们的语文课堂太热闹，太浮躁，缺少沉浸式的阅读，缺少真正个性化的自由阅读，这是不利于语文素养提升的。”他还强调“语文课堂媒体滥用会给语文教学带来‘灾难’”。说到底，语文教学就应该尊重语文学科的规律，围绕“语言”这一核心要素，采用读读、说说、想想、议议和写写等最基本的教与学的方式，为学生营造静心阅读、自主阅读、自由阅读的空间，培养他们精練的多义的语言感觉，加强他们对于祖国语言文化的
绘本简介： 弟弟弟在生日那天收到了一份他喜欢的玩具礼物—“幻想号”潜水艇。没想到这个玩具不但会说话、会变大缩小，最后还变成了真正的潜水艇。弟弟弟成了潜水艇的船长，他和他的同学小草莓一起驾驶潜水艇去远行，在海底经历了一系列的奇遇，救助了被捕杀的蓝鲸，制止了由火山喷发引起的战争…… 阅读心得 阅读推广人 王伟 山西省忻州市忻府区北关小学 因为世界的精彩，我们选择了人生；为了领略人生的波澜和
在一个节目中我偶然听到：世界各国的中菜馆，多数是以粤菜为主，粤菜在世界各地与法国大餐齐名，甚至不少人认为，粤菜是中国在海外的代表菜系…… 头脑里快速地搜索着印象中的粤菜馆，但不论我如何回忆，满脑子却都是湘菜、川菜的影子。几乎每个城市的大街小巷都是酸菜鱼、水煮肉片、麻辣烫、火锅…… 粤菜与湘菜，一个火在国外，一个热遍国内，除了文化上的差异之外，还有什么原因吗？为什么在国外的“中国大餐”， 在国
课前积累 （师生读名言警句） 一、文体引入，明晰结构 师：你们发现这些名言警句都与什么有关？ 生：勤学好问。 师：我们今天要学习的课文就与勤学好问有关， 一起读课题。 （生读课题） 师：课前大家已经预习课文了，有没有发现以前学过的哪些课文与这篇课文类似呀？ 生：我们学过的《谈礼貌》《说勤奋》《滴水穿石的启示》与这篇类似。 师：我们管这些课文叫说理文。跟老师一起写下它的文体特征。
课标指出，教材要有开放性和弹性。在合理安排基础课程的基础上，这也为学校和教师留下了开发和选择的空间。教师是教学的实践者、决策人和创建者，在教学实践中，必须创造性地理解和运用教材。只有合理和有效地使用教材，才能使其成为一种教育的财富。系统理论还告诉我们，在合理的重组过程中，各要素所产生的作用将远大于最初要素的效果，这一理论在语文教学中也适用。 目前，我国推行的统编本教材彰显了语文学科的发展规律，以
伊卫林说，叶轮机械虽已应用多年却依然生机勃勃，并仍将长期作为众多动力机械核心部件或单独装置存在。 它在人类赖以生存的能量生成、转换及消耗过程中，不可或缺。从最早农业文明时期解放人力、畜力的水车，到第一次工业革命的蒸汽轮机，再到现今陆、海、空、天皆广泛使用的燃气轮机，叶轮机械的性能水平始终是衡量国家科技、工业、国防和经济实力的重要标志。 对有着多年从事叶轮机械气动热力学工作经验的伊卫林来说，术业