随着对高效课堂模式的研讨、尝试和试行，身为一线英语教师，感受颇多，仅作如下浅析：
　　首先，我觉得高效课堂是教师与学生，双方双赢的课堂。在高效课堂上教师高效率的完成教学任务，学生高效率的接受知识。在高效课堂模式中，教师能通过课前下发并首次批改的导学案，明确地了解学生对课堂知识预习情况，从而在课前调整教学目标和重难点，侧重性的讲解。对于学生的表现给予评价，有利于学生在学习品质上的培养和发展，是一种可实践性的课堂模式。
　　其次，在高效课堂教学模式下，要求学生独立完成导学案，这样自主学习机会增多，增强了独立学习的能力；在学习中学生会不断思考，质疑，提出了许多有意义的问题，培养了学生学习的兴趣；其中小组合作探究是非常有益的课堂活动形式。在活动中通过同伴互助合作，各种成功不成功的学习经验和体验是学生学习中获得的宝贵财富。很少出现“这点知识不知讲了多少遍，总是记不住，学不会”的现象。并逐步改变了学生懒惰、缺乏自信、过分依赖老师的不良学习习惯。学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通、相互认同、相互补充、相互影响、相互促进。变被动式学习为主动学习。
　　再次，高效课堂模式，使我们教师普遍关注每一名学生，关注学习过程。在制定导学案的过程中，根据班级学生实际状况。分层面设置习题，把握难度，在其能完成的基础上，设置比其难度稍高的习题，让其能通过思考，来完成，赋予学生挑战。设置较难的习题，发挥组内优势同学的力量，共同解决困难。形成良好的学习氛围。在课前教师要首批导学案，根据导学案来确定讲课的方向，课堂上要倾听和关注学生可能提出的各类问题和解决方案，给出必要的指导，课下二次批阅导学案，督促学生认真查漏补缺！
　　第四，体现了老师在课堂教学中引导地位，学生的主体地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。还有是否有效的促进了学习的迁移。学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题，只有通过广泛的迁移，所学知识才能够得以改造，才能够概括化、系统化，从而广泛的、有效的调节个体的活动，解决实际的问题。且迁移规律对于学习者、教育工作者具有重要的指导作用，通过有效的迁移可提高学习效率，并更好的实现实践学习应用，或更科学高效的完成教学任务。
　　同时我们还需要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。让学生成为真正的课堂上的学习主人。
　　第五，高效课堂模式也为我们教师提供了不断思考和成长的空间。教师要在课后反馈及反思，作业既是课堂教学的延伸，也是学生课堂学习巩固和反馈，更是打造英语高效课堂的必要手段。教师平时上完课，要布置一些作业给学生以检测教学效果。作业要适量且难易适中，并督促学生独立完成。每阶段安排一次测验，以检测学生这一阶段的学习效果。教师还要梳理出学生在知识、能力、习惯、思维方式等方面存在的带有倾向性的突出问题，同时将批阅结果迅速反馈给学生，有针对性地辅导、督促学生。作业除了传统的纯文本试题形式外，还要注重创新，如布置与英语听力、口语相关的实践性作业，以培养他们的动手、动脑能力。
　　教师每上一堂课或每听一次其他教师的课，或多或少都会有一些教学感悟，关键是要把这些教学感悟及时记下并写成反思，虚心听取学生及同行意见。以记促思，以思促教，长期积累，“集腋成裘、聚沙成塔”，不断改进自己的教案、教法，以提高课堂效率。另外，高效课堂模式看似简单，但并非是照搬照抄，每个地方的学校和学情都不尽相同，即使相同学校不同学科也存在差别，因此要求教师因地制宜，因材施教，学中思考，教有所得！这就是我们教师面临的严峻挑战，时刻以一种新思想来对待不断改变的教材，不断更新的学生，才能永远成为一名新时代的教师，跟上时代对教育的呼唤。相信，我们这些默默的向着树荫的、从事着叶的事业的教师，定能完成累累的果实的尊贵的事业！