在儿童绘本的创作中，插画是灵魂。绘本插画内容横跨国界，穿越各种文化背景，透过画面，孩子得以进入不同的世界。绘本插画情境生动有趣、颜色丰富亮丽，很适合幼儿进行美术欣赏。家长和老师还可以利用绘本插画的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入插画中的故事情境，同时通过欣赏插画中的色彩、技法等提升幼儿的审美能力和创造表现方法，通过有意义的提示和引导，激发幼儿创作兴趣，提升幼儿的绘画能力。
　　一、根据大班幼儿身心发展特点，选择绘本插画内容
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿绘画时不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”为了给幼儿提供更适于欣赏的大师作品，课题研究中我们从“国际安徒生奖”获奖的插画师作品和经典绘本插画中选取适合大班幼儿欣赏和创作的绘本插画，例如：美国插画师莫里斯·桑达克《野兽国》系列插画;伊朗插画师法尔希德·马斯哈里《我，我的娃娃和刺猬》系列插画;荷兰插画师马克斯·维尔修思《弗洛格吓坏了》插画等，根据插画特点从中选择一副插画或一组插画作品为欣赏内容。
　　二、巧用绘本插画情节，提高大班幼儿绘画兴趣
　　（一）提高审美趣味，激发幼儿绘画创作欲望
　　提高幼儿审美趣味可采用对话活动的方式，活动中有口头语言的问与答，互动中的身体动作、表情等。在绘本插画《旅之绘本VI丹麦篇》中，节选适宜的画面引导幼儿观察“你最喜欢哪部分”，让幼儿发挥想象，表述画面给我们讲述的故事情节。作为引导幼儿与绘本插画作品对话的中介，教师自己首先要和绘本插画进行对话，做好幼儿与绘本插画之间的“审美期待”中介，从而引导幼儿用多种方式来表达自己的审美感受。
　　（二）开展亲子绘画，激发幼儿绘画创作兴趣
　　在课题研究中，我们定期开展形式多样的亲子绘本插画欣赏活动。有园内亲子插画欣赏、家庭亲子插画欣赏、线上亲子插画欣赏。
　　利用绘本插画中丰富的细节，引导幼儿用语言、表情、角色扮演等体会绘本插画中的情节。例如：园内插画欣赏《弗洛格吓坏了》插画作品中，教师可以根据插画的故事情节提出：“青蛙和小鸭在干什么？他们的心情是怎样的？你是从哪里看出来的？画家表现画面人物吓坏了的状态的方法，你学会了吗？”在亲子欣赏过程中，通过共同欣赏、共同讲述和表演，从中体会绘本插画蕴含的主题，激发幼儿绘画兴趣。
　　三、利用欣赏绘本插画内容，提高大班幼儿绘画技能
　　（一）分阶段欣赏，让幼儿提高审美能力
　　根据绘本插画的特点设计欣赏环节，体验与孩子共享欣赏的快乐。经过反复研讨我们得出：绘本插画可以从三个阶段来欣赏。
　　第一阶段是欣赏绘本插画内容。当幼儿面对一幅或一组绘本插画时，让其尽可能地进行直接的描述插画外在的、而不涉及插画作品的内涵的内容。例如：“说出写实插画作品中的人物、景物、动物、物品等;抽象插画作品的主要形状、颜色等。”教师提问后，让幼儿畅所欲言，尽量不打断其陈述，充分发挥他们的观察力、艺术想象力和语言表达能力。当幼儿需要帮助时，教师可以用启发和提问题的方式给予他们以线索启迪，引导他们观察、想象并进一步地陈述。第二阶段是感受绘本插画内容。选择适宜的绘本插画，给幼儿足够的时间，让他们反复多次地进行感知、体验，同时，让幼儿通过自己充分的、感性的体验后，真正地感受画面并用肢体动作来表现。第三阶段绘本插画审美判断。幼儿要对作品做出自己的判断和评价，说出自己的感受。例如：“这个故事有趣吗？你喜欢这几幅画吗？你想把这个有趣的故事分享给大家吗？”从而提高幼儿的审美判断能力。
　　（二）用情境欣赏，让幼儿绘画充满想象
　　情境欣赏中需要充分调动幼儿的感官来体悟，幼儿从中体味细节、思考画面，为创作打下基础。例如：《野兽国》系列插画、《蟋蟀与蚂蚁》系列插画，插画中都有许多有趣的情节，引导孩子们仔细观察画面中的细节、从中体会情感、发挥想象，进而激发他们的兴趣，引起共鸣，在绘本插画欣赏过程中发挥幼儿的想象力。
　　（三）从细节欣赏，让幼儿发现创作技巧
　　在创作技巧表现上来自《丑小鸭》系列插画尤为突出，“仔细看看画面里的天鹅，身上有什么画面好像不平整，也不是画笔画出来的，似乎是画和贴相结合的效果。你们发现了吗？”幼儿通过自己的发现会带来新鲜感，增加创作欲望。
　　四、运用绘本插画表现形式，提升大班幼儿绘画创作能力
　　（一）提供丰富的绘画工具，激发幼儿积极探索并进行个性化的绘画创作
　　绘本插画有着丰富的表现形式，更需要多样化的工具和材料来表现。多样化的工具和材料能刺激幼儿的操作欲望，促使其进行绘画活动。教师要为幼儿提供有助于主题表达的工具和材料，帮助幼儿获得成就感，增加他们对绘画活动的兴趣。例如：插画创作中“墨迹印画”，让幼儿在水中滴墨汁，并用各种方法去改变墨汁在水中的形态，有趣的表现形式促使了幼儿个性化的创作。
　　（二）根据绘本插画的表现形式，营造游戏氛围进行绘画创作
　　以游戏的形式创设插画故事内容，让幼儿在游戏中更加愉悦与专注。如“丑小鸭”中，教师可以用鸭妈妈的角色导入游戏，创作环节一起来玩“变变变”的游戏，“绘本插画中丑小鸭变成了白天鹅，我们也来试着变一变吧！灰色的纸变丑小鸭，那白色的呢？变好后说一说你们是怎么变出丑小鸭和白天鹅的。”幼儿可以用手撕出丑小丫和白天鹅，把绘本插画这种撕贴表现形式融入游戏中。
　　五、选用绘本情境展示幼儿作品，提高大班幼儿互赏、互评能力
　　《3-6歲儿童学习与发展指南》艺术领域的目标中指出，幼儿“能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活”。在环境创设中，将幼儿作品用不同的方式展示在教室的各个区域。幼儿在潜移默化中把对作品的评价融入游戏情境中，更真实地表达其对作品的感受。
　　（一）通过辅助材料使幼儿的作品立体化
　　如：将幼儿作品粘贴在废旧纸箱或手提袋上，给予幼儿想象的空间和创作欲望。同时手提袋可放在小超市售卖，幼儿购买时会选择自己喜欢的手提袋，主动对手提袋的装饰风格进行评价。
　　（二）丰富背景，让背景烘托幼儿的作品
　　如：“情景式展示”。在作品展示区创设一个与本次绘本创作主题相关的场景，形成一个具有一定故事情节、情境的展示方式，让幼儿融入其中自主地进行欣赏、讲述。
　　（三）将幼儿作品制作成连环画或作品集
　　制作的连环画和作品集，投放在图书区供幼儿与同伴间分享和相互学习，增强幼儿的自信心和成就感，使幼儿的欣赏和创作兴趣更加浓厚。
　　总之，通过绘本插画中的内容、情节、表现形式等，有助于提高幼儿原创的、个性化的造型能力，绘本插画中特有的内容、情节、表现形式等更适合幼儿欣赏，激发幼儿想象的空间和创作兴趣，从而提升其绘画技巧，让他们在不断欣赏、美创造美的同时表现自我，提高审美情趣和绘画能力。