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《语文课程标准》指出：小学六年要完成145万字的课外阅读任务。江苏省淮安市淮安区自2010年起，尝试在全区开展课外阅读活动，这一活动的蓬勃开展让学生多读书落到了实处。“多读书”是提高小学作文的重要途径。杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”著名作家老舍也说过：“多读，可以改进你的写作技能。”我们通过教学实践，也证明了课外阅读有助于小学生写作水平的提高。
激发兴趣，培养动力
兴趣是最好的老师。作为小学语文教师，要引导学生对阅读产生兴趣。在上课时，教师应当适时营造活跃有趣的课堂气氛来吸引学生的注意力，使之对这类课文产生浓厚的学习兴趣；然后，引导学生利用课本中的学习资源，让他们知道在课外还有很多类似文章，如此他们就会自然而然地在课后去查找类似文章来阅读。
如在教学《七律长征》这篇课文时，教师可以引导学生学长征、知长征、讲长征。通过引导学生去图书室、上网进行深度阅读，广查资料，让学生了解老一辈无产阶级革命家的革命史及长征途中的感人故事，让学生对此产生兴趣。在自行阅读中，学生的心被打动了，并将这种感受转化为自己的认识；在此基础上，可组织学生开展以“长征”为主题的读后感交流会。这样，浓厚的学习氛围就被带动起来。如此几次反复下来，学生们就体悟到：除了课内知识之外，课外阅读其实是一个更大的空间，可以尽情欣赏。这也为学生今后的写作提供了一个个素材。
正确引导，指引方法
为了保证课外阅读的质量，就需要加强课外阅读方法的指导。教师需告诉学生：在读书的过程中，既不能走马观花，敷衍了事，也不能不求甚解，只看热闹，同时还要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。读，就要读进去，不仅要做好批注，还要善于把那些看到的优美词句、片段及时摘录到专门的摘抄本上，更要勤于撰写读书笔记。及时的摘抄和积累，能进一步丰富学生的语言素材，便于学生写作时随取随用，信手拈来。
其一，教师在学期前就做好本学期学生选择读物的范围，然后分期或适时地推荐给学生。推荐的时候，也要讲究方法。目的是引导学生多看好书，诵读国内外优秀的经典文学作品，杜绝不良书籍，并加强语言的积累。我们还可以采用制造悬念的方法，比如讲述故事，在情节发展突变时戛然而止，引起学生兴趣；或者朗读精彩片段，引人入胜；或者编辑问题，让学生去书中寻找答案，这些都能对推荐读物起到引导作用。
其二，教师要教给学生科学的读书方法。可以找一些名人的阅读方法介绍给学生，如李时珍的“采其精华，正其谬误”，鲁迅的读书五法（跳读、五列、设问、主体、多翻）等，让学生从这些方法中得到启发，并根据自身特点选择适合自己的阅读方法。学生在静心阅读的过程中，有时会有点滴感悟；有时会与文中人物产生心灵撞击，渴望与书中人物对话，甚至渴望与作者交流看法；有时还会产生改变主人公命运的想法……此时，教师应趁热打铁，让学生把自己的思维活动及时记录下来，这样一篇篇有着丰富思想感情的阅读作文就诞生了。
其三，创设情景，交流巩固。学生读完之后，一定要有组织地进行汇报、交流。这样，才更能引起学生的阅读兴趣，互相促进，让学生在交流和汇报中共同进步，也能营造一個良好的读书氛围，让更多的学生加入到读书行列中，并能改进自己的读书方法。笔者所在学校曾搞过一次优秀读书笔记展览，效果很好，很多学生欣赏参观之后，都纷纷效仿，读书笔记的质量也越来越高。当然，还可以开展一系列的读书竞赛、主题班会活动，如“故事大王比赛”“成语接龙”等，让全体学生参与进来，在全校形成良好的阅读氛围。这既能让其他同学看到课外阅读成功者的成果，激发他们对课外阅读的兴趣，也能让学生学习到正确阅读的方法，带动整体的阅读水平。在不知不觉中，学生们在查阅资料时也进行了课外阅读，并轻松地运用到实践中，成为自己知识体系中的一部分，真正做到了吸收；同时，这个活动必然会影响到其他班级的学生纷纷效仿，整个校园的阅读气氛也就带动起来。
提供机会，学会运用
经过一段时间的实践，笔者发现：有很多学生通过课外阅读积累了许多素材，可是写作文时用上的却很少，即使有的用上了，要么照搬，要么用得不当。因此，教师要有意识地结合文本为学生设计一些语言训练项目，引导学生在实践中学会正确地使用积累的语言。如在学完《烟台的海》一文后，学生学习了总分的结构方式，笔者又推荐学生课外阅读文章《泉城》《我家的小院》，进一步体会这种写法；然后笔者以口头作文的方式让学生练习，请学生把“家乡的变化真大啊”以及“我们的校园真美啊”句子补充完整，并在实际的练习中学会运用。再如利用每周二早读课，引导学生开展成语接龙，看谁用词最多最恰当的造句游戏，在日常语言环境中实际运用课外阅读中积累的词语。这样，通过学习文本掌握方法，通过课外阅读加深感悟，通过练习实践学会运用。
语文教学的最终目的就是使人们掌握语言表达形式和规律；而阅读是最直接、最重要的掌握书面语言的教学形式和实践活动，是获得语言积累、经历社会及生活的最主要途径。以读促思，能够引发学生积极的思维；以读助写，能够提高学生的口语交际能力和写作能力；对课外读物的选择以及对文本内容的取舍、吸收，能够提高信息处理能力。提高学生的写作能力不是一蹴而就的事，而是需要坚持不懈的努力。笔者在今后的教学实践中将不断探索，提高课外阅读的有效性，引导学生从有效的阅读中汲取“养料”，让学生作文绽放精彩。
激发兴趣，培养动力
兴趣是最好的老师。作为小学语文教师，要引导学生对阅读产生兴趣。在上课时，教师应当适时营造活跃有趣的课堂气氛来吸引学生的注意力，使之对这类课文产生浓厚的学习兴趣；然后，引导学生利用课本中的学习资源，让他们知道在课外还有很多类似文章，如此他们就会自然而然地在课后去查找类似文章来阅读。
如在教学《七律长征》这篇课文时，教师可以引导学生学长征、知长征、讲长征。通过引导学生去图书室、上网进行深度阅读，广查资料，让学生了解老一辈无产阶级革命家的革命史及长征途中的感人故事，让学生对此产生兴趣。在自行阅读中，学生的心被打动了，并将这种感受转化为自己的认识；在此基础上，可组织学生开展以“长征”为主题的读后感交流会。这样，浓厚的学习氛围就被带动起来。如此几次反复下来，学生们就体悟到：除了课内知识之外，课外阅读其实是一个更大的空间，可以尽情欣赏。这也为学生今后的写作提供了一个个素材。
正确引导，指引方法
为了保证课外阅读的质量，就需要加强课外阅读方法的指导。教师需告诉学生：在读书的过程中，既不能走马观花，敷衍了事，也不能不求甚解，只看热闹，同时还要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。读，就要读进去，不仅要做好批注，还要善于把那些看到的优美词句、片段及时摘录到专门的摘抄本上，更要勤于撰写读书笔记。及时的摘抄和积累，能进一步丰富学生的语言素材，便于学生写作时随取随用，信手拈来。
其一，教师在学期前就做好本学期学生选择读物的范围，然后分期或适时地推荐给学生。推荐的时候，也要讲究方法。目的是引导学生多看好书，诵读国内外优秀的经典文学作品，杜绝不良书籍，并加强语言的积累。我们还可以采用制造悬念的方法，比如讲述故事，在情节发展突变时戛然而止，引起学生兴趣；或者朗读精彩片段，引人入胜；或者编辑问题，让学生去书中寻找答案，这些都能对推荐读物起到引导作用。
其二，教师要教给学生科学的读书方法。可以找一些名人的阅读方法介绍给学生，如李时珍的“采其精华，正其谬误”，鲁迅的读书五法（跳读、五列、设问、主体、多翻）等，让学生从这些方法中得到启发，并根据自身特点选择适合自己的阅读方法。学生在静心阅读的过程中，有时会有点滴感悟；有时会与文中人物产生心灵撞击，渴望与书中人物对话，甚至渴望与作者交流看法；有时还会产生改变主人公命运的想法……此时，教师应趁热打铁，让学生把自己的思维活动及时记录下来，这样一篇篇有着丰富思想感情的阅读作文就诞生了。
其三，创设情景，交流巩固。学生读完之后，一定要有组织地进行汇报、交流。这样，才更能引起学生的阅读兴趣，互相促进，让学生在交流和汇报中共同进步，也能营造一個良好的读书氛围，让更多的学生加入到读书行列中，并能改进自己的读书方法。笔者所在学校曾搞过一次优秀读书笔记展览，效果很好，很多学生欣赏参观之后，都纷纷效仿，读书笔记的质量也越来越高。当然，还可以开展一系列的读书竞赛、主题班会活动，如“故事大王比赛”“成语接龙”等，让全体学生参与进来，在全校形成良好的阅读氛围。这既能让其他同学看到课外阅读成功者的成果，激发他们对课外阅读的兴趣，也能让学生学习到正确阅读的方法，带动整体的阅读水平。在不知不觉中，学生们在查阅资料时也进行了课外阅读，并轻松地运用到实践中，成为自己知识体系中的一部分，真正做到了吸收；同时，这个活动必然会影响到其他班级的学生纷纷效仿，整个校园的阅读气氛也就带动起来。
提供机会，学会运用
经过一段时间的实践，笔者发现：有很多学生通过课外阅读积累了许多素材，可是写作文时用上的却很少，即使有的用上了，要么照搬，要么用得不当。因此，教师要有意识地结合文本为学生设计一些语言训练项目，引导学生在实践中学会正确地使用积累的语言。如在学完《烟台的海》一文后，学生学习了总分的结构方式，笔者又推荐学生课外阅读文章《泉城》《我家的小院》，进一步体会这种写法；然后笔者以口头作文的方式让学生练习，请学生把“家乡的变化真大啊”以及“我们的校园真美啊”句子补充完整，并在实际的练习中学会运用。再如利用每周二早读课，引导学生开展成语接龙，看谁用词最多最恰当的造句游戏，在日常语言环境中实际运用课外阅读中积累的词语。这样，通过学习文本掌握方法，通过课外阅读加深感悟，通过练习实践学会运用。
语文教学的最终目的就是使人们掌握语言表达形式和规律；而阅读是最直接、最重要的掌握书面语言的教学形式和实践活动，是获得语言积累、经历社会及生活的最主要途径。以读促思，能够引发学生积极的思维；以读助写，能够提高学生的口语交际能力和写作能力；对课外读物的选择以及对文本内容的取舍、吸收，能够提高信息处理能力。提高学生的写作能力不是一蹴而就的事，而是需要坚持不懈的努力。笔者在今后的教学实践中将不断探索，提高课外阅读的有效性，引导学生从有效的阅读中汲取“养料”，让学生作文绽放精彩。