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近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。
体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：
一、建立融洽的师生关系
建立融洽的师生关系是提高学生学习兴趣的前提。在长期的体育学习过程中，学生必然会遇到各种各样的困难，但努力与结果不一致时，必定会悲观无助，此刻学生急需支持，如果教师以同情心出现，理解学生此时的情绪体验，学生会深刻感到支持的力量，相信教师在他们出现困难时是可以依赖的朋友。便会打开自己的心扉，让教师走入他们的世界。即使与老师偶尔发生冲突时，也会与教师站在同一立场上去面对，一同动脑筋去解决问题。如果师生关系不融洽，在教学中就可能产生误解与隔阂。因为，任何教学活动都伴随着一定的情感内涵，融洽的师生关系伴有积极的心境状态，有利于提高学生的学习兴趣。
二、“吸引力”是前提
所谓“吸引力”，就是增加教学的吸引力。一位名人说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“吸引”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，从而产生师生间的情感共鸣。
三、“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1、做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
2、多采用小型比赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型比赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。
3、体育课情趣交融有特色
为了上好障碍跑这一体育项目，我抓住小学生活泼好动、争强好胜的特点，从培养学生顽强、拼搏、奋发向上等意志品质出发，强化全方位，多功能、多层次的训练手段，扭转了学生“出工不出力”、“训练途中溜下来”的被动局面。教学特点突出体现情趣交融。运用故事情节、模仿、歌谣、音响等手段激发学生的情感和兴趣，我在操场上设计图案、字形。
四、“感化”是目的
教学活动中，良好的师生关系具體表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。徐小凯同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“徐小凯同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“徐小凯同学，老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“徐小凯，老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出去打工去了，我很想念她，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，徐小凯同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“徐老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是徐小凯同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。
总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。
体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：
一、建立融洽的师生关系
建立融洽的师生关系是提高学生学习兴趣的前提。在长期的体育学习过程中，学生必然会遇到各种各样的困难，但努力与结果不一致时，必定会悲观无助，此刻学生急需支持，如果教师以同情心出现，理解学生此时的情绪体验，学生会深刻感到支持的力量，相信教师在他们出现困难时是可以依赖的朋友。便会打开自己的心扉，让教师走入他们的世界。即使与老师偶尔发生冲突时，也会与教师站在同一立场上去面对，一同动脑筋去解决问题。如果师生关系不融洽，在教学中就可能产生误解与隔阂。因为，任何教学活动都伴随着一定的情感内涵，融洽的师生关系伴有积极的心境状态，有利于提高学生的学习兴趣。
二、“吸引力”是前提
所谓“吸引力”，就是增加教学的吸引力。一位名人说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“吸引”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，从而产生师生间的情感共鸣。
三、“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1、做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
2、多采用小型比赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型比赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。
3、体育课情趣交融有特色
为了上好障碍跑这一体育项目，我抓住小学生活泼好动、争强好胜的特点，从培养学生顽强、拼搏、奋发向上等意志品质出发，强化全方位，多功能、多层次的训练手段，扭转了学生“出工不出力”、“训练途中溜下来”的被动局面。教学特点突出体现情趣交融。运用故事情节、模仿、歌谣、音响等手段激发学生的情感和兴趣，我在操场上设计图案、字形。
四、“感化”是目的
教学活动中，良好的师生关系具體表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。徐小凯同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“徐小凯同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“徐小凯同学，老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“徐小凯，老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出去打工去了，我很想念她，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，徐小凯同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“徐老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是徐小凯同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。
总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。