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摘要：高校课程的平时成绩占据课程评价较高的比重，评价却显得随意，实行全面客观评价难度较大。该文提出通过高校已经实施的多个教学支持系统（电子教室，网络教学平台，考勤点名系统，手机课堂练习系统）采集学生的学习数据，设计综合评价平台进行平时成绩的多元、全面、任意分段时间评价。学期课程评价能更好体现平时成绩的公正客观性，区间评价可帮助及时发现并改进存在的教学问题。
关键词：教学支持系统；平时成绩；课程评价；PHP；学习曲线
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0087-02
学生课程学习评价是检查课程教学效果、检验学生学习的重要手段，也是甄别学生、评定奖学金等的重要依据。同时，教师也可以通过对学生学习的检验调整授课的内容、形式、方法，促进课程建设，增加对学生的了解和因材施教。
当前高校课程成绩评定一般采取平时成绩加考试成绩的方式。虽然考试也存在各种问题，但评价标准确定，简单易行，被广泛接受。平时成绩的评定差异性大，教师自由裁量度高，标准难以统一。以本校为例，平时成绩评定主要根据考勤、作业、实验（或报告）几个方面按照权或一个方面，不能完全反映平时成绩的过程评价特点。当前班级规模较大，对各种教学手段和过程进行评价并进行统计分析会耗费大量的时间，如果不能做到较为客观、全面的平时成绩评价，会降低学生学习的积极性。对学生学习准确及时的评价，也是教育公平的一种体现。
1常见的平时成绩评定
1.1 依据考勤信息作为评价依据
点名方式是评价学生学习态度的一种有效的手段，迟到、缺课、早退较多的学生，课程内容掌握度、课程学习参与度也較低，课程认可度与课程参与度都存在不足。依据点名进行评价的首要问题是花费时间较多，100人规模班级点名花费超过5分钟。借助信息技术的发展，提供一种能快速记录学生到课、离开时刻的点名方式显得很重要，但是仅仅凭借点名评价平时成绩还是显得片面。
1.2 依据课外作业作为评价依据
课外作业是巩固单元学习，拓展能力的重要措施。此种方式存在作业非独立完成、作业抄袭的问题。甲学生完成了作业，借给乙学生参考，乙学生在甲的基础上，得到的作业成绩可能更好，评分更高，单纯凭借课外作业也显得不够客观。很多高校都建立了教学管理平台，平台功能包括课程资源建设，练习题库建设，作业发布与提交等内容，通过教学管理平台布置作业，学生提交作业完成过程日志可以一定程度进行作业过程控制，作为课外作业评价的一个辅助依据。
1.3 依据课堂表现作为评价依据
课堂表现分为课堂互动和课堂作业。受限于课堂时间，每堂课的提问次数都很有限，大多数时间提问主要作为一种促进教学交互的手段。课堂作业具有更大的覆盖面，能及时复习当前课堂的内容并反映教学效果，但是批改作业工作量较大。
1.4 现状分析
能力的培养是个复杂的过程，相比中国大学生，美国大学生总体被认为更具备发散性思维和创造性，他们的学习评价也多可借鉴之处。中国的中小学有大大小小的考试，而大学的考试就少得多，出现平时轻松考试突击的现象；美国大学课程考试的频率更高一些，演讲、口述、综合作业等考查交流也较多，考核方式多样灵活，考查更加全面准确。借助技术手段，建立综合自动的平时成绩评价系统，可以弥补师生比不足、班级较大等中美课程差异中的不足，提高学生评价的多元化和客观全面性。
2 平时成绩评定依据及数据采集
进行多元、全面的学生评价，需要获得大量的可计量数据，数据需要进行预处理到一个评价维度，按照某种模型计算出评价结果，给出参考建议。本方案利用已有的校内各信息系统辅助教学系统，添加缺失的功能模块构成平时成绩的采集数据来源。
2.1 网络教学平台
网络教学平台是学校教育信息化的核心和基础。本校使用的优慕课网络教学平台包括教学资源内容建设，教学课程管理，课程交流及答疑，练习题库建设等，支持课程自主式学习。通过教学管理平台，可以获得学生访问课件次数，学习登录时长，提交作业，练习题目完成情况，课程作业过程记录等，还提供了学生自评、教师批阅作业等功能，是课外作业实现过程性评价的系统。
2.2 点名系统
本校使用了点名考勤管理系统进行课堂考勤，点名的结果可以迅速查询、共享和统计分析，点名系统对于课堂管理和班级管理都是一个重要的工具。学校各教室都已建立了WLAN无线网络，本方案设计了一种基于WIFI连接的无线智能终端点名系统，根据学生手机接入本教室WIFI接入设备实现定位，并提交学生基本信息实现自动点名，点名结果可精确记录。教师端还提供了查看学生头像、联系方式的功能，方便课堂管理和冒充点名。点名结果可提交到点名考勤管理系统。
2.3 课堂作业考查
为了支持课堂作业的提交、批阅和统计，减少教师工作量，本方案设计了一种基于微信公众号的随堂练习和考试系统，服务器部署于新浪SAE，通过微信与学生手机建立联系。学生关注本课程微信公众号，练习时由教师设定题目，开始后推送到学生端，学生完成后提交，自动给出评价结果。借助手机点名和手机课堂练习，将手机对课堂教学的负面影响在一定程度进行了扭转。
2.4 实践课电子教室
本校机房实践课安装了电子教室，本方案在此基础上获得实践课课堂评价，评价形式采用教师给出标准，学生自评和教师评价结合的方式，得到标准化格式的评价数据。
2.5 其他系统
对于程序设计类课程，本校有专门的OnlineJudge系统进行在线提交程序和评分，其结果也以标准化格式导出。可以在OnlineJudge直接发布作业，也可以定期导出学生完成作业的题目列表和分模块统计信息。
2.6 其他数据 教师根据其他方式获得的数据，按照标准格式保存到excel表。
3 平时成绩评定系统设计
应用平台和工具，极大增加了课程过程化评价依据，增强了课程的多元化评价能力，设计一个综合的平时成绩评定系统集成评定模型和数据导入导出功能。
3.1 平时成绩评定系统
3.2 数据处理
数据采集与系统集成之间采用excel和xml两种数据交换方式。Excel格式是应用广泛的表格类数据，常用于数据的录入、导出、导入，兼容性高；Xml是标准化的数据交换格式，支持内容和格式分离，跨平台自动解析。
3.3 系统实现关键
基于php mysql设计了平时成绩评定系统，php开发快捷，跨平台能力强，运行效率高。
实现php对excel内容的导入导出：
$objPHPExcel = new PHPExcel（）；
$objPHPExcel->getProperties（）->setCreator（"yyy"）；
$objPHPExcel->getProperties（）->setLastModifiedBy（"yyy"）；
$objPHPExcel->setActiveSheetIndex（0）；
$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setCellValue（’A1’， ’学号’）；
$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setCellValue（’B1’， 姓名）；
$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setTitle（’score’）；
$objWriter = new PHPExcel_Writer_Excel2007（$objPHPExcel）；
$objWriter->save（outFilename）；
$objReader = new PHPExcel_Reader_Excel2007；
$objPHPExcel = $objReader->load（"score.xlsx"）；
php獲取xml文件的内容：
$_html = array（）；
$_xml = file_get_contents（$_xmlfile）；
preg_match_all（’/（.*）<＼/record>/’， $_xml，$_dom）；
foreach（$_dom[1] as $_value）{
preg_match_all（’/（.*）<＼/NO>/’， $_value，$_NO）；
preg_match_all（’/（.*）<＼/StuName>/’， $_value，$_StuName）；
preg_match_all（’/（.*）<＼/sex>/’， $_value，$_sex）；
preg_match_all（’/（.*）<＼/phone>/’， $_value，$_phone）；
$_html[’NO’] = $_NO[1][0]；
$_html[’StuName’] = $_StuName[1][0]；
$_html[’sex’] = $_sex[1][0]；
$_html[’phone’] = $_phone[1][0]；
}
3.4 成绩评定
由教师自己控制参与评价各部分的权重和评价参与材料，设定评价区间，当前可选择的模型包括：加权算术平均值，标准值。
3.5 安全模型
系统安全采用自主访问控制模型（DAC），资源的所有者和创建者具有控制权。
4 测试及总结
4.1测试
使用评价平台对《C 程序设计》的平时成绩进行评定，选取评定时间为2016.9.20 - 2016.10.20一个月的时间，依据网络教学平台当月共4个ppt资料和5篇阅读材料加6个学习视频的在线学时时间、课程讨论参与统计、报告作业评分、作业过程性信息、练习题库完成评价、课外作业评分、课堂练习评分、考勤信息、OJ系统评分、电子教室教师课堂评分，学习数据采取归一化处理并计算算术平均值，得到班级一个月的平时成绩。抽取10人进行面谈检验其学习态度和学习效果。验证结果表明，与仅依靠作业或考勤等方式评价相比，综合评分与面试成绩有更好的重合性，评价结果更加客观全面。任意时间区间评价（如每周或每月）结果可以绘制出学生的学习随时间变化曲线图，对于有较大起伏的学生，可以进行及时干预。平时成绩综合评价系统的应用还能一定程度提升经验欠缺教师的教学水平和课堂组织能力。
4.2 总结
信息技术在其他领域或部门取得显著成效的同时，在教育领域的应用成效却非革命性的，大多数仍是停留在手段、方法的应用上，对于教育生产力的提升、大批优质人才的培养，长期以来信息技术只是锦上添花，而非必不可少。《美国2010国家教育技术计划》（NETP）提出了一种用技术支持的新型学习模型，该模型涉及“学习、评估、教学、基础设施和生产力”等五个关键领域。本课题在已有信息化基础上，采集学生的课程学习过程量化数据，进行更加多元全面的平时成绩评定，同时也加强了课程互动和及时反馈，对教学工作有较大帮助，也提升了教学效果。
参考文献：
[1] 何克抗.关于美国2010 国家教育技术计划的学习与思考[J].电化教育研究，2011，216（4）：8-23.
[2] 邓加荣.大学生学习成绩评定与教育公平初探[J].教育探索，2011，241（7）.
[3] 许成安，王家新.大学课程平时成绩评定依据的比较研究[J].中国大学教育，2005（7），
[4] 陈棣沭，韩婧.美国大学课程成绩评定方法及其技术支撑[J].高教发展与评估，2010，26（2）.
[5] 张景文.基于微信公众平台在线练习系统研究与开发[J].广东交通职业技术学院学报，2014，13（4）：32-35.
[6] 陈宏毅，伍海燕，黄燕波，等.高校网络化教学及其评价的有效性原则[J].中国教育信息化， 2007（17）：66-67
[7] 李建华，刘明生，胡畅霞，等.开放教育下教学支撑系统设计及效能评估[C].2010.Third International Conference on Education Technology and Training （ETT 2010），武汉，2010.
[8] 万力勇.数字化学习资源质量评价研究[J].现代教育技术，2013，23（1）：45-49
[9] 吕鸣，滕秀梅，李红.高校教学实验成绩评定方法的探讨[J].电子电气教学学报，2009，31（9）：41-43.
[10] 张劲英，孙凯.高校学生学业成绩评定的现实、借鉴与实践[J].现代教育科学，2013（2）：11-14.
关键词：教学支持系统；平时成绩；课程评价；PHP；学习曲线
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0087-02
学生课程学习评价是检查课程教学效果、检验学生学习的重要手段，也是甄别学生、评定奖学金等的重要依据。同时，教师也可以通过对学生学习的检验调整授课的内容、形式、方法，促进课程建设，增加对学生的了解和因材施教。
当前高校课程成绩评定一般采取平时成绩加考试成绩的方式。虽然考试也存在各种问题，但评价标准确定，简单易行，被广泛接受。平时成绩的评定差异性大，教师自由裁量度高，标准难以统一。以本校为例，平时成绩评定主要根据考勤、作业、实验（或报告）几个方面按照权或一个方面，不能完全反映平时成绩的过程评价特点。当前班级规模较大，对各种教学手段和过程进行评价并进行统计分析会耗费大量的时间，如果不能做到较为客观、全面的平时成绩评价，会降低学生学习的积极性。对学生学习准确及时的评价，也是教育公平的一种体现。
1常见的平时成绩评定
1.1 依据考勤信息作为评价依据
点名方式是评价学生学习态度的一种有效的手段，迟到、缺课、早退较多的学生，课程内容掌握度、课程学习参与度也較低，课程认可度与课程参与度都存在不足。依据点名进行评价的首要问题是花费时间较多，100人规模班级点名花费超过5分钟。借助信息技术的发展，提供一种能快速记录学生到课、离开时刻的点名方式显得很重要，但是仅仅凭借点名评价平时成绩还是显得片面。
1.2 依据课外作业作为评价依据
课外作业是巩固单元学习，拓展能力的重要措施。此种方式存在作业非独立完成、作业抄袭的问题。甲学生完成了作业，借给乙学生参考，乙学生在甲的基础上，得到的作业成绩可能更好，评分更高，单纯凭借课外作业也显得不够客观。很多高校都建立了教学管理平台，平台功能包括课程资源建设，练习题库建设，作业发布与提交等内容，通过教学管理平台布置作业，学生提交作业完成过程日志可以一定程度进行作业过程控制，作为课外作业评价的一个辅助依据。
1.3 依据课堂表现作为评价依据
课堂表现分为课堂互动和课堂作业。受限于课堂时间，每堂课的提问次数都很有限，大多数时间提问主要作为一种促进教学交互的手段。课堂作业具有更大的覆盖面，能及时复习当前课堂的内容并反映教学效果，但是批改作业工作量较大。
1.4 现状分析
能力的培养是个复杂的过程，相比中国大学生，美国大学生总体被认为更具备发散性思维和创造性，他们的学习评价也多可借鉴之处。中国的中小学有大大小小的考试，而大学的考试就少得多，出现平时轻松考试突击的现象；美国大学课程考试的频率更高一些，演讲、口述、综合作业等考查交流也较多，考核方式多样灵活，考查更加全面准确。借助技术手段，建立综合自动的平时成绩评价系统，可以弥补师生比不足、班级较大等中美课程差异中的不足，提高学生评价的多元化和客观全面性。
2 平时成绩评定依据及数据采集
进行多元、全面的学生评价，需要获得大量的可计量数据，数据需要进行预处理到一个评价维度，按照某种模型计算出评价结果，给出参考建议。本方案利用已有的校内各信息系统辅助教学系统，添加缺失的功能模块构成平时成绩的采集数据来源。
2.1 网络教学平台
网络教学平台是学校教育信息化的核心和基础。本校使用的优慕课网络教学平台包括教学资源内容建设，教学课程管理，课程交流及答疑，练习题库建设等，支持课程自主式学习。通过教学管理平台，可以获得学生访问课件次数，学习登录时长，提交作业，练习题目完成情况，课程作业过程记录等，还提供了学生自评、教师批阅作业等功能，是课外作业实现过程性评价的系统。
2.2 点名系统
本校使用了点名考勤管理系统进行课堂考勤，点名的结果可以迅速查询、共享和统计分析，点名系统对于课堂管理和班级管理都是一个重要的工具。学校各教室都已建立了WLAN无线网络，本方案设计了一种基于WIFI连接的无线智能终端点名系统，根据学生手机接入本教室WIFI接入设备实现定位，并提交学生基本信息实现自动点名，点名结果可精确记录。教师端还提供了查看学生头像、联系方式的功能，方便课堂管理和冒充点名。点名结果可提交到点名考勤管理系统。
2.3 课堂作业考查
为了支持课堂作业的提交、批阅和统计，减少教师工作量，本方案设计了一种基于微信公众号的随堂练习和考试系统，服务器部署于新浪SAE，通过微信与学生手机建立联系。学生关注本课程微信公众号，练习时由教师设定题目，开始后推送到学生端，学生完成后提交，自动给出评价结果。借助手机点名和手机课堂练习，将手机对课堂教学的负面影响在一定程度进行了扭转。
2.4 实践课电子教室
本校机房实践课安装了电子教室，本方案在此基础上获得实践课课堂评价，评价形式采用教师给出标准，学生自评和教师评价结合的方式，得到标准化格式的评价数据。
2.5 其他系统
对于程序设计类课程，本校有专门的OnlineJudge系统进行在线提交程序和评分，其结果也以标准化格式导出。可以在OnlineJudge直接发布作业，也可以定期导出学生完成作业的题目列表和分模块统计信息。
2.6 其他数据 教师根据其他方式获得的数据，按照标准格式保存到excel表。
3 平时成绩评定系统设计
应用平台和工具，极大增加了课程过程化评价依据，增强了课程的多元化评价能力，设计一个综合的平时成绩评定系统集成评定模型和数据导入导出功能。
3.1 平时成绩评定系统
3.2 数据处理
数据采集与系统集成之间采用excel和xml两种数据交换方式。Excel格式是应用广泛的表格类数据，常用于数据的录入、导出、导入，兼容性高；Xml是标准化的数据交换格式，支持内容和格式分离，跨平台自动解析。
3.3 系统实现关键
基于php mysql设计了平时成绩评定系统，php开发快捷，跨平台能力强，运行效率高。
实现php对excel内容的导入导出：
$objPHPExcel = new PHPExcel（）；
$objPHPExcel->getProperties（）->setCreator（"yyy"）；
$objPHPExcel->getProperties（）->setLastModifiedBy（"yyy"）；
$objPHPExcel->setActiveSheetIndex（0）；
$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setCellValue（’A1’， ’学号’）；
$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setCellValue（’B1’， 姓名）；
$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setTitle（’score’）；
$objWriter = new PHPExcel_Writer_Excel2007（$objPHPExcel）；
$objWriter->save（outFilename）；
$objReader = new PHPExcel_Reader_Excel2007；
$objPHPExcel = $objReader->load（"score.xlsx"）；
php獲取xml文件的内容：
$_html = array（）；
$_xml = file_get_contents（$_xmlfile）；
preg_match_all（’/
foreach（$_dom[1] as $_value）{
preg_match_all（’/
preg_match_all（’/
preg_match_all（’/
preg_match_all（’/
$_html[’NO’] = $_NO[1][0]；
$_html[’StuName’] = $_StuName[1][0]；
$_html[’sex’] = $_sex[1][0]；
$_html[’phone’] = $_phone[1][0]；
}
3.4 成绩评定
由教师自己控制参与评价各部分的权重和评价参与材料，设定评价区间，当前可选择的模型包括：加权算术平均值，标准值。
3.5 安全模型
系统安全采用自主访问控制模型（DAC），资源的所有者和创建者具有控制权。
4 测试及总结
4.1测试
使用评价平台对《C 程序设计》的平时成绩进行评定，选取评定时间为2016.9.20 - 2016.10.20一个月的时间，依据网络教学平台当月共4个ppt资料和5篇阅读材料加6个学习视频的在线学时时间、课程讨论参与统计、报告作业评分、作业过程性信息、练习题库完成评价、课外作业评分、课堂练习评分、考勤信息、OJ系统评分、电子教室教师课堂评分，学习数据采取归一化处理并计算算术平均值，得到班级一个月的平时成绩。抽取10人进行面谈检验其学习态度和学习效果。验证结果表明，与仅依靠作业或考勤等方式评价相比，综合评分与面试成绩有更好的重合性，评价结果更加客观全面。任意时间区间评价（如每周或每月）结果可以绘制出学生的学习随时间变化曲线图，对于有较大起伏的学生，可以进行及时干预。平时成绩综合评价系统的应用还能一定程度提升经验欠缺教师的教学水平和课堂组织能力。
4.2 总结
信息技术在其他领域或部门取得显著成效的同时，在教育领域的应用成效却非革命性的，大多数仍是停留在手段、方法的应用上，对于教育生产力的提升、大批优质人才的培养，长期以来信息技术只是锦上添花，而非必不可少。《美国2010国家教育技术计划》（NETP）提出了一种用技术支持的新型学习模型，该模型涉及“学习、评估、教学、基础设施和生产力”等五个关键领域。本课题在已有信息化基础上，采集学生的课程学习过程量化数据，进行更加多元全面的平时成绩评定，同时也加强了课程互动和及时反馈，对教学工作有较大帮助，也提升了教学效果。
参考文献：
[1] 何克抗.关于美国2010 国家教育技术计划的学习与思考[J].电化教育研究，2011，216（4）：8-23.
[2] 邓加荣.大学生学习成绩评定与教育公平初探[J].教育探索，2011，241（7）.
[3] 许成安，王家新.大学课程平时成绩评定依据的比较研究[J].中国大学教育，2005（7），
[4] 陈棣沭，韩婧.美国大学课程成绩评定方法及其技术支撑[J].高教发展与评估，2010，26（2）.
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[6] 陈宏毅，伍海燕，黄燕波，等.高校网络化教学及其评价的有效性原则[J].中国教育信息化， 2007（17）：66-67
[7] 李建华，刘明生，胡畅霞，等.开放教育下教学支撑系统设计及效能评估[C].2010.Third International Conference on Education Technology and Training （ETT 2010），武汉，2010.
[8] 万力勇.数字化学习资源质量评价研究[J].现代教育技术，2013，23（1）：45-49
[9] 吕鸣，滕秀梅，李红.高校教学实验成绩评定方法的探讨[J].电子电气教学学报，2009，31（9）：41-43.
[10] 张劲英，孙凯.高校学生学业成绩评定的现实、借鉴与实践[J].现代教育科学，2013（2）：11-14.