一、前言
　　民办高校在我国经过多年的发展，取得较好的发展成果，且受到国家的重视。体育教学是高校中的重要学科，而体育教师是落实体育教学的重要人员，不仅要负责体育教学，促使学生身心健康发展，在学生全面发展方面也具有重要作用。因此，民办高校体育教师专业化发展具有现实作用。
　　二、民办高校体育教师专业化发展的现实困境
　　首先，民办高校体育教师长期面对社会上的偏见。我国虽然早已经实行素质教育，但是体育教学的实际情况并没有得到改善。社会上对体育教育存在错误的认知，进而对体育教师产生偏见。而社会对体育教师产生偏见的主要原因有：第一，我国在培养体育人才的过程中重视体育技能和身体素质的提升，忽视对体育专业人才开展文化教学；第二，体育竞技行业过于重视运动员的体育技能，忽视培养其文化素养；第三，体育教师自身自我意识不足。多种原因结合，造成社会对体育教育、对体育教师存在偏见。其次，在民办高校中体育教学处于尴尬的境地。民办高校中，体育教学始终处于学生发展的次要地位，学校对体育教学没有完善的管理措施，忽视体育教学。学校经常会为增加文化课教学课时，删减体育课程；同时，民办高校中体育教学拥有的经费较少，体育教学环境較差、教学设施不足。此外，体育教师在工作中很难有机会学习更专业的知识，导致民办高校体育教师的专业化发展受到影响，只能是自己寻找学习渠道。
　　民办高校体育教师专业化发展存在众多的阻碍因素，本文主要从以下几点提出解决策略，促进体育教师的专业化发展。
　　三、民办高校体育教师专业化发展的超越策略
　　（一）坚定体育职业信念
　　信念是一个人的动力源泉，民办高校体育教师只有在坚定自身职业信念的前提下，才拥有在体育专业上发展、前进的动力。受到社会上对体育教师的专业偏见，体育教师对自身的职业没有认同感，且成就感较低，对于体育教学没有激情，影响自身的专业化发展。因此，民办高校体育教师应树立牢固的体育专业化发展信念，正确认识体育教学的意义，认同体育教学的存在，并增加自身教学的成就感。例如：学生在入学之初身体素质很差，生病请假是常事。体育教师针对学生的身体素质，制定相应的教学计划，学生不仅需要在体育课上接受体育教学，在日常学习和生活中也需要锻炼身体。教师制定的计划中主要是要求学生每天晨起跑步。早晨的空气好，安排学生在早晨锻炼，有利于学生快速进入身体健康状态。学生的身体得到很好的锻炼，拥有良好的身体素质学习文化课知识，体育教师为其安排科学健身计划的效果，体育教师要认同这一点；并在其中体会到成就感，因学生的身体素质得到改善是民办高校体育教师的功劳。
　　（二）提升职业综合素养
　　良好职业综合素养是民办高校中体育教师落实体育教学的精神领袖，是体育教师培育学生的思想条件；同时，更是体育教师获得家长、学校以及社会等多方面认可的基础。民办高校中体育教师的职业综合素养主要包括：热爱自己的职业、爱护自己的学生、爱自己的祖国、遵守法律法规、为社会服务、做好学生的榜样以及认真对待体育教学、培育人才等。体育教师不仅需要坚守职业综合素养，同时还需要学习相关的理论知识，从而掌握体育职业综合素养的实质，按照综合素养的职业要求规范自身的言行，从而提升职业综合素养。
　　（三）提升体育专业水平
　　民办高校体育教学中，只有提升教师的专业水平，才能保证体育教学活动顺利实施。体育教师在教学中，需要坚持“健康第一”的教学理念，积极的参与到民办高校体育教学改革活动中，寻找适合民办高校的体育教学方法，创新教学形式和内容，吸引学生对体育教学产生兴趣，提升教学效果。民办高校体育教师提升专业水平，需要改变自身的教学理念。民办高校中开设体育课程，其目的在于提高学生的身体素质，而不是培养国家运动员，因此，教师在教学中应改变“纯技能”教学的模式。同时，丰富体育教学内容。例如：体育教学中增加自由搏击、轮滑、街舞等运动项目，提高学生参与体育教学的积极性。此外，创新并完善教学方法，以促使学生自主学习体育、主动锻炼为主。此时，教师需要关注学生身体素质上的差异和学习体育能力上的差异，制定合理的体育教学方案，并在教学中根据学生的情况及时调整教学方案，并运用信息技术手段增加学生的体验。
　　四、总结
　　民办高校体育教师面向专业化发展，需要鉴定自身的体育职业信念，使更多的人认同体育教学；在工作中努力要提高自身的职业综合素养，约束自身的工作态度；且不断强化学习，提升自身的体育专业水平，从而为民办高校和学生提供更加专业化的体育教学服务。总之，民办高校体育教师专业化发展，只有突破现实困境，才能实现专业化发展的超越。