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摘 要：古人云：“凡事预则立，不预则废”。如果把阅读教学比作一座高楼，那么预习就是高楼的地基。可见预习是阅读教学的开端，要提高语文阅读教学的有效性，就必须要让学生充分做好课前預习。于永正老师曾说：“书不读熟不开讲”。如果课前预习的好，同学们就会带着问题进入课堂，就会精力集中，心中有数，做到有的放矢，从而提高学生课堂学习的有效性。
关键词：微课；预习；阅读教学；农村初中语文
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-023-1
微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以多媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学视频。“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合学生课前预习和自学的需要：
随着信息技术的发展，微课作为21世纪一种新型的课堂教学模式和学习方式，打破了课堂教学的时空限制，逐渐进入我们的视野。它与传统的教学最大的区别在于以视频学习为主，学习内容更直观形象，并且每个微课只围绕某一知识点设计。凭着短小精悍、语言简洁、富有针对性和趣味性等特点，“微课”已充分展现出自身的竞争力和优势，越来越受到广大师生的喜爱。因此利用“微课”来指导学生预习，提高学生自主预习的积极性和有效性就显得很有必要。
一、创设生动的教学情境，激起学生学习的乐趣
兴趣是最好的老师。比之于传统的文本预习任务单，微课以鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将初中学生的兴趣引起，微课在绘声绘色的展示中，通过真实生动的教学情境，课本知识变得鲜活，从而更能充分调动学生的积极性，发挥学生学习语文的主体作用。
如在教学《散步》这篇课文时，笔者通过微课来引入学生的预习。通过微课出示一段导语：台湾作家张文亮有一首有趣的诗叫《牵着一只蜗牛去散步》，诗中写道：“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？”和蜗牛散步，真是突发奇想啊！和蜗牛散步，需要多大的耐心呀！下面，让我们从童话世界回到现实生活：一对中年夫妻和年迈的母亲、年幼的儿子一起散步，会遇到什么问题呢？接着播放一组图片“前后都是妈妈和儿子”。再播放两段情境课文：（其一）“田野生命”并出示相关问题：（1）说说有关散步的时间（季节）、地点、人物。（2）你印象中的“初春”是什么样子呢？你见过“初春的田野”吗？（其二）“分歧选择”并出示相关问题：散步中发生了什么事情？笔者将散步中的情境以微课的形式展示给学生，学生的兴趣一下就被调动起来了。
二、引导课前自主铺垫，让课堂教学“活”起来
在上新课之前，充分利用相关资源为学生学习新课做好铺垫。如文言文阅读教学，可在预习过程中让学生了解到新课学生中可能遇到的困难，如文言文中重点字词的释义、重点句型的理解等，那么让学生在课前可以利用网络和工具书对这些知识进行梳理，不能解决的在课堂上有目的地提出，这样，学生在上课的时候就可以很好地对自己不能很好理解的字词、句型提出疑问，教师也能够相应地做好知识店的重点讲解。在这种微课运用的前提下，我们就可以很好地保证我们课堂上的效率，提高学生文言文相关知识的掌握程度。再如，文言文教学中普遍存在的一些程式化的教学环节如了解文体、了解作者及写作背景、朗读正音及划分节奏等等，这些笔者都通过制作并利用“基础预习”的微课资源，在预习中让学生对要教授的课文进行基础的了解，这样就便于教师在上课时焦点于难点、精彩部分，让学生得以充分阅读感受语言文字的魅力，也就能集中注意力解决困惑，有效地克服了语文课的“繁琐病”，有效的提升了学生的语文素养。
三、调动学生的多种感官，拓宽学生的思维通道
微课通过图像、声音、文字、光彩、颜色，视听并举，现象直观，能充分调动学生的多种感官，从而使学生感到自然、真切，有如身临其境。如教学《背影》一课时，在聚焦“望父买橘”的预习任务中，我设计了这样的三个问题：1.四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？2.在这个背影中父亲深沉的爱是怎样来呈现的？3.对于父亲的关心和疼爱，作者能理解吗？从哪里表现出来？考虑到农村中学的孩子因种种因素大多数脱离了真实的生活，缺乏生活气息的他们很难从生活的细节处去体悟到这份父子情深。于是笔者在布置学生聚焦“望父买橘”的预习任务时，利用微课先呈现了一段以筷子兄弟的一首《父亲》来配音的一段《父与子》的微视频，再播放朱自清《背影》的朗诵视频，当以两段主题及表现手法一致的视频来呈现人物及其行为时，同学们的情绪瞬间得到了高涨，他们的思维、想像、兴趣、情感、意志等因素被调动起来，形成了最佳的心理状态。通过微课的演示，利用它的直观性和真实感，弥补了学生的“生活空白”，开辟全方位立体的思维通道，加大了信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。同学们的思路被打开，在进行课堂教学时气氛活跃了，个个都能畅所欲言。
总之，借助微课，既能培养学生学习自主性，提升学生核心素养，也能提升课堂教学的质量。实践证明，只要教师巧用“微课”，预习必将为语文课堂学习插上腾飞的翅膀，学生必将成为学习的主人，最终必将促进农村初中语文阅读教学的优化。
[参考文献]
[1]潘月葵.微课在农村初中语文教学的应用探究.中学教学参考，2016（01）.
[2]吴华飞.翻转阅读教学：从预习环节思考语文阅读教学重构.交流平台，2017（13）.
关键词：微课；预习；阅读教学；农村初中语文
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-023-1
微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以多媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学视频。“微课”的时长一般为5～8分钟左右，最长不宜超过10分钟。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合学生课前预习和自学的需要：
随着信息技术的发展，微课作为21世纪一种新型的课堂教学模式和学习方式，打破了课堂教学的时空限制，逐渐进入我们的视野。它与传统的教学最大的区别在于以视频学习为主，学习内容更直观形象，并且每个微课只围绕某一知识点设计。凭着短小精悍、语言简洁、富有针对性和趣味性等特点，“微课”已充分展现出自身的竞争力和优势，越来越受到广大师生的喜爱。因此利用“微课”来指导学生预习，提高学生自主预习的积极性和有效性就显得很有必要。
一、创设生动的教学情境，激起学生学习的乐趣
兴趣是最好的老师。比之于传统的文本预习任务单，微课以鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将初中学生的兴趣引起，微课在绘声绘色的展示中，通过真实生动的教学情境，课本知识变得鲜活，从而更能充分调动学生的积极性，发挥学生学习语文的主体作用。
如在教学《散步》这篇课文时，笔者通过微课来引入学生的预习。通过微课出示一段导语：台湾作家张文亮有一首有趣的诗叫《牵着一只蜗牛去散步》，诗中写道：“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？”和蜗牛散步，真是突发奇想啊！和蜗牛散步，需要多大的耐心呀！下面，让我们从童话世界回到现实生活：一对中年夫妻和年迈的母亲、年幼的儿子一起散步，会遇到什么问题呢？接着播放一组图片“前后都是妈妈和儿子”。再播放两段情境课文：（其一）“田野生命”并出示相关问题：（1）说说有关散步的时间（季节）、地点、人物。（2）你印象中的“初春”是什么样子呢？你见过“初春的田野”吗？（其二）“分歧选择”并出示相关问题：散步中发生了什么事情？笔者将散步中的情境以微课的形式展示给学生，学生的兴趣一下就被调动起来了。
二、引导课前自主铺垫，让课堂教学“活”起来
在上新课之前，充分利用相关资源为学生学习新课做好铺垫。如文言文阅读教学，可在预习过程中让学生了解到新课学生中可能遇到的困难，如文言文中重点字词的释义、重点句型的理解等，那么让学生在课前可以利用网络和工具书对这些知识进行梳理，不能解决的在课堂上有目的地提出，这样，学生在上课的时候就可以很好地对自己不能很好理解的字词、句型提出疑问，教师也能够相应地做好知识店的重点讲解。在这种微课运用的前提下，我们就可以很好地保证我们课堂上的效率，提高学生文言文相关知识的掌握程度。再如，文言文教学中普遍存在的一些程式化的教学环节如了解文体、了解作者及写作背景、朗读正音及划分节奏等等，这些笔者都通过制作并利用“基础预习”的微课资源，在预习中让学生对要教授的课文进行基础的了解，这样就便于教师在上课时焦点于难点、精彩部分，让学生得以充分阅读感受语言文字的魅力，也就能集中注意力解决困惑，有效地克服了语文课的“繁琐病”，有效的提升了学生的语文素养。
三、调动学生的多种感官，拓宽学生的思维通道
微课通过图像、声音、文字、光彩、颜色，视听并举，现象直观，能充分调动学生的多种感官，从而使学生感到自然、真切，有如身临其境。如教学《背影》一课时，在聚焦“望父买橘”的预习任务中，我设计了这样的三个问题：1.四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？2.在这个背影中父亲深沉的爱是怎样来呈现的？3.对于父亲的关心和疼爱，作者能理解吗？从哪里表现出来？考虑到农村中学的孩子因种种因素大多数脱离了真实的生活，缺乏生活气息的他们很难从生活的细节处去体悟到这份父子情深。于是笔者在布置学生聚焦“望父买橘”的预习任务时，利用微课先呈现了一段以筷子兄弟的一首《父亲》来配音的一段《父与子》的微视频，再播放朱自清《背影》的朗诵视频，当以两段主题及表现手法一致的视频来呈现人物及其行为时，同学们的情绪瞬间得到了高涨，他们的思维、想像、兴趣、情感、意志等因素被调动起来，形成了最佳的心理状态。通过微课的演示，利用它的直观性和真实感，弥补了学生的“生活空白”，开辟全方位立体的思维通道，加大了信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。同学们的思路被打开，在进行课堂教学时气氛活跃了，个个都能畅所欲言。
总之，借助微课，既能培养学生学习自主性，提升学生核心素养，也能提升课堂教学的质量。实践证明，只要教师巧用“微课”，预习必将为语文课堂学习插上腾飞的翅膀，学生必将成为学习的主人，最终必将促进农村初中语文阅读教学的优化。
[参考文献]
[1]潘月葵.微课在农村初中语文教学的应用探究.中学教学参考，2016（01）.
[2]吴华飞.翻转阅读教学：从预习环节思考语文阅读教学重构.交流平台，2017（13）.