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现代教学的基本特征是充分调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地实现所有学生诸方面素质的全面发展。“说”是学生主动、积极地参与学习的重要表现，“说”是培养学生创新精神和实践能力的具体体现，“说”是学生通过把所学知识加以分析、整理和记忆后用口头表达的形式体现出来的思维能力，所以，数学教学中，让学生多说会说是提高他们数学素质的重要途径之一。
那么，如何培养小学生的数学说话能力呢？
教师要努力创造生动活泼的教学情境，为学生提供充分展示说话才能的机会和条件，让学生练习说，鼓励他们大声说、大胆练，在学生说的过程中，教师要留心听，要及时给予指导、鼓励和表扬，激发学生的说话兴趣，使每位学生都看到自己的闪光点，引导学生从不敢说、不想说到想说、乐说，并且要长期坚持下去。数学课堂教学中的说话训练方式主要有以下几种。
一、在问答中训练
每节教学课都少不了“问答”，而“问答”又是训练学生说话的最基本形式，教师要紧紧抓住知识的重、难、疑点，精心设计具有启发性、趣味性的问题，来激发学生的思维，引起他们探究和创新的欲望，产生想说的强烈要求，从而激起活跃的课堂“说话”气氛。在此基础上，教师再要求学生要答得准确，答出自己的思路，答出自己的独特见解，让学生的思维得到充分发展，个性得到发展。
二、在阅读中训练
数学教材中的概念、性质、法则、公式及解题方法、操作步骤的表述，虽然是学生已经通过自己分析、计算、归纳后总结出来的，但仍需要反复阅读来熟记和准确把握这些结论的内涵，教师要充分利用这些阅读机会来训练学生的数学说话能力。例如，分数的基本性质：“分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数（零除外）分数的大小不变。”教师先要求学生理解性地阅读、咬文嚼字地阅读融会贯通地阅读。然后再出下列习题让学生口头改错：①分数的分子和分母乘以或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变，改：________；②分数的分子和分母同时乘以或除以不同的数（零除外），分数的大小不变，改：________；③分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变，改：________。通过这样的训练，既培养了学生认真阅读的习惯，又培养了学生能发现问题和解决问题的能力，最重要的是在这个过程中培养了學生的说话能力。
三、在“质疑问难”中训练
在教学中，教师要鼓励学生不断地“发现新问题”、“提出新问题”，并及时表扬能提问的学生，大力表扬提好问题的学生，让每个同学的嘴都想动起来，培养学生的主动探究精神和大胆说话的能力。同时，教师还要鼓励同学之间互相解疑，一人有疑，大家动脑，各抒己见，充分发挥学生的主体作用。例如，讲比的意义时指出“比的后项不能为零”。老师要启发学生动脑筋想一想：为什么？回答满意后再问：“有没有什么疑问？”有的同学就提出：为什么球赛时会出现3：0等问题。老师立即表扬这位同学的问题提得好，然后鼓励其他同学动脑解疑，在众多的说法中肯定正确的说法，分析不对的说法，得出结论：体育比赛中几比几的含义是两个比赛者成绩的记录，并不是表示两个成绩相除。又如，在教学平行四边形的面积时，把一个平行四边形通过割补后转化成一个长方形，然后得出：这个长方形的面积与原来的平行四边形的面积相等，有的同学就会提问：“一个长方形木框拉成平行四边形后，这个平行四边形的面积是不是也与原来的长方形木框的面积相等？”教师表扬这位同学爱动脑筋，同时鼓励其他同学为他解疑，在争执中，有的同学利用简单实物实际操作了一下，结果发现：这个长方形形拉得越斜，它的面积就越小，这跟我们刚才学的割补方法是不一样的。
疑问是学生经过思考才能产生的，产生以后又要敢于提问，提问后大家都动脑动口齐解决，这就形成了学习的最佳状态，学生的说话能力也在不知不觉中得到了发展。
四、在“做一做”中训练
在数学教学中，每个例题的后面都有相应的“做一做”，让学生刚学到的新知识在这里得到巩固。每当做这种题时，教师都要求学生能说会做，先是让学生自己解答，教师检查巩固情况，在会做的基础上，一定要求学生说出算理，让学生既知其然，又知其所以然，既巩固学生的新知识，又训练他们的说话能力，促进学生的学习，产生最佳的学习效果。
素质教育的最终目的，在于面向全体，培养能力，发展个性，培养创造力，全面发展。要发展，离不开思维，要创新，有赖于思维。思维能力的培养是素质教育中重要的组成部分，是小学数学教学的主要任务。训练说话能力是思维能力培养的重要方法，通过说话训练，发展思维能力的深刻性，学说、会说、能说、说好的过程，同时也是思维由浅入深的过程。通过说话训练，增强思维能力的广阔性，“能说会道，思维敏捷”是说话与思维相辅相成，高度结合的产物。通过说话训练，調动思维能力求异创新，在说话中求异，在求异中创新，在创新中发展。
在小学数学教学中，“说”有着和语文课同等重要的作用，“说”的训练方式也有很多很多，让我们抓住“说”这一重要环节，使我们的教学更上一层楼。
那么，如何培养小学生的数学说话能力呢？
教师要努力创造生动活泼的教学情境，为学生提供充分展示说话才能的机会和条件，让学生练习说，鼓励他们大声说、大胆练，在学生说的过程中，教师要留心听，要及时给予指导、鼓励和表扬，激发学生的说话兴趣，使每位学生都看到自己的闪光点，引导学生从不敢说、不想说到想说、乐说，并且要长期坚持下去。数学课堂教学中的说话训练方式主要有以下几种。
一、在问答中训练
每节教学课都少不了“问答”，而“问答”又是训练学生说话的最基本形式，教师要紧紧抓住知识的重、难、疑点，精心设计具有启发性、趣味性的问题，来激发学生的思维，引起他们探究和创新的欲望，产生想说的强烈要求，从而激起活跃的课堂“说话”气氛。在此基础上，教师再要求学生要答得准确，答出自己的思路，答出自己的独特见解，让学生的思维得到充分发展，个性得到发展。
二、在阅读中训练
数学教材中的概念、性质、法则、公式及解题方法、操作步骤的表述，虽然是学生已经通过自己分析、计算、归纳后总结出来的，但仍需要反复阅读来熟记和准确把握这些结论的内涵，教师要充分利用这些阅读机会来训练学生的数学说话能力。例如，分数的基本性质：“分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数（零除外）分数的大小不变。”教师先要求学生理解性地阅读、咬文嚼字地阅读融会贯通地阅读。然后再出下列习题让学生口头改错：①分数的分子和分母乘以或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变，改：________；②分数的分子和分母同时乘以或除以不同的数（零除外），分数的大小不变，改：________；③分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数，分数的大小不变，改：________。通过这样的训练，既培养了学生认真阅读的习惯，又培养了学生能发现问题和解决问题的能力，最重要的是在这个过程中培养了學生的说话能力。
三、在“质疑问难”中训练
在教学中，教师要鼓励学生不断地“发现新问题”、“提出新问题”，并及时表扬能提问的学生，大力表扬提好问题的学生，让每个同学的嘴都想动起来，培养学生的主动探究精神和大胆说话的能力。同时，教师还要鼓励同学之间互相解疑，一人有疑，大家动脑，各抒己见，充分发挥学生的主体作用。例如，讲比的意义时指出“比的后项不能为零”。老师要启发学生动脑筋想一想：为什么？回答满意后再问：“有没有什么疑问？”有的同学就提出：为什么球赛时会出现3：0等问题。老师立即表扬这位同学的问题提得好，然后鼓励其他同学动脑解疑，在众多的说法中肯定正确的说法，分析不对的说法，得出结论：体育比赛中几比几的含义是两个比赛者成绩的记录，并不是表示两个成绩相除。又如，在教学平行四边形的面积时，把一个平行四边形通过割补后转化成一个长方形，然后得出：这个长方形的面积与原来的平行四边形的面积相等，有的同学就会提问：“一个长方形木框拉成平行四边形后，这个平行四边形的面积是不是也与原来的长方形木框的面积相等？”教师表扬这位同学爱动脑筋，同时鼓励其他同学为他解疑，在争执中，有的同学利用简单实物实际操作了一下，结果发现：这个长方形形拉得越斜，它的面积就越小，这跟我们刚才学的割补方法是不一样的。
疑问是学生经过思考才能产生的，产生以后又要敢于提问，提问后大家都动脑动口齐解决，这就形成了学习的最佳状态，学生的说话能力也在不知不觉中得到了发展。
四、在“做一做”中训练
在数学教学中，每个例题的后面都有相应的“做一做”，让学生刚学到的新知识在这里得到巩固。每当做这种题时，教师都要求学生能说会做，先是让学生自己解答，教师检查巩固情况，在会做的基础上，一定要求学生说出算理，让学生既知其然，又知其所以然，既巩固学生的新知识，又训练他们的说话能力，促进学生的学习，产生最佳的学习效果。
素质教育的最终目的，在于面向全体，培养能力，发展个性，培养创造力，全面发展。要发展，离不开思维，要创新，有赖于思维。思维能力的培养是素质教育中重要的组成部分，是小学数学教学的主要任务。训练说话能力是思维能力培养的重要方法，通过说话训练，发展思维能力的深刻性，学说、会说、能说、说好的过程，同时也是思维由浅入深的过程。通过说话训练，增强思维能力的广阔性，“能说会道，思维敏捷”是说话与思维相辅相成，高度结合的产物。通过说话训练，調动思维能力求异创新，在说话中求异，在求异中创新，在创新中发展。
在小学数学教学中，“说”有着和语文课同等重要的作用，“说”的训练方式也有很多很多，让我们抓住“说”这一重要环节，使我们的教学更上一层楼。