构建“和谐高效、思维对话”型课堂,是进行新课改以来,提出的新时期课堂教学的理念、原则和方法,是针对传统课堂教学模式的创新和提升。节约、高效不仅仅是经济领域的概念,随着新课程的深入,地理教学同样需要构建高效课堂,使学生在有限的45分钟课堂内有收获、有长进。那么如何构建地理高效课堂?本文结合近十年来的教学经验,就如何构建地理高效课堂教学谈几点粗浅看法。
　　1.创设融洽师生关系是构建高效课堂的前提
　　著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’,如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”良好的师生关系是形成“无拘无束”教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素,把这种和谐的融洽带进课堂,让学生感觉到课堂就像温暖的家,学习时轻松自如、自由发挥,从而创造高效的学习氛围。
　　2.挖掘教材趣味因素是保持高效课堂的催化剂
　　古代著名教育家孔子曰:“知之者,不如好知者;好知者,不如乐知者。”学生只有对知识感兴趣,才会爱学乐学。地理教材有许多内容使学生很感兴趣,如火山、地震等知识,由于篇幅所限,教材只讲解地震的成因及危害。地震来临前有哪些预兆?地震发生时人的感觉是什么?我们这里正处于地震带上,地震来临时该怎么办?……为激发学生学习地理的积极性,可专门利用上课做关于地震的专题报告,详细向学生介绍 “唐山大地震”的前前后后,满足学生极大的求知欲,培养学生对地理学习的兴趣,从而取得较好的教学效果。
　　3.设计合理教学结构是构建高效课堂的关键
　　地理课堂的效果如何,常常与课堂教学结构是否合理和优化有关,因此,地理教师在教学设计中,首先要精选教学内容。在教学内容的选择上,应抓住地理的主干知识,围绕知识的发生和发展过程来进行设计。例如,高一地理气候的教学,就应该抓住气候的分布、特征、影响以及气候类型的判断来进行教学设计,这样的设计能体现教学的科学性、目标性、启发性、思想性的统一,从而为提高教学的高效性奠定基础。其次要遵循认知结构。在设计教学结构时,应该使教学过程符合学生的认识规律,遵循由易到难的渐进过程,使教师教的思路和学生学的思路合拍。再次节奏主次应分明。在设计教学结构时,教师应使地理课堂上的活动节奏主次分明,避免单调枯燥,应注意难易交替、“张”“弛”交替,才能使学生的注意力集中在教学的重点和难点上,从而提高教学效果。
　　4.选择合理恰当教学方法是构建高效课堂的重要手段
　　图示法往往能直观形象地表达地理知识,激发学生学习兴趣,促进学生变“要我学”为“我要学”。如讲“太阳系和太阳系活动的有关现象”时,一出示彩色挂图,学生顿感兴趣,对着彩图记知识,形象且牢靠;二出示自制简图,它能比较直观地反映抽象的地理知识。讲高中地理上册“等温线的凸出方向”这一难点时,利用自制简图可让学生理解等温线是如何发生弯曲及海洋与陆地上的等温线在不同季节凸出方向不同的特点,并让学生总结出规律——高高低低。
　　列表比较法便于找出相同与相异之处,从而达到掌握知识的目的,同时还能避免知识迁移时的失误。如在讲褶皱的基本形态时,列表比较岩层形态、岩层新老关系等。
　　理论联系实际有利于学用结合。如讲交通运输时,可结合当前“路通、财通”的形势,说明在现代经济建设中交通的重要性,我国已经建成的京九铁路就是一个很好的例证。这样,学生会认识到所学知识有用。此外还有自学法和歌诀法等。
　　地理高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。地理教育工作者应踏踏实实地研究“高效课堂教学”,从学生实际出发,积极探索、不断完善。▲