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【摘要】长期以来，课堂教学往往强调智力因素，而忽略諸如情感、情绪等非智力因素。情感策略在中学英语教学中具有极其重要的影响，忽视情感教育是一种不完整的教育，只有充分重视培养健康完善的情感才能促进学生的身心发展，培养出高素质的人材。研究情感策略和学生情感态度的发展已成为目前英语教学改革的重要内容，也是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。
【关键词】情感策略 移情教学 降低焦虑
所谓情感策略就是培养学生积极的情感，消除消极的情感，使学生在掌握和运用语言的过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心等情感因素的策略。初中阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康发展。因此，英语教师也和其他学科教师一样有责任和义务培养学生积极向上的情感态度，帮助学生形成健康的人生观。培养和发展学生的情感策略就是要使学生树立学习英语的信心，对英语的学习持有积极的态度，认识学习英语的意义，善于发现英语学习中的乐趣，在英语学习中能够克服害羞和焦虑心理，使用英语时不怕犯错误，注意并调整英语学习中的情绪，理解他人感受，乐于向他人学习并提供帮助等等。培养学生的情感策略可以从以下几方面着手：
一、从自身做起和学生建立良好师生关系，移情教学、潜移默化
所谓移情是指一个人的意识通过想象活动投射到另一个人身上。移情是人类思想、情感及观点的相互理解。在教学过程中，教师应通过自身的思想、情感和观点帮助学生获得移情体验，即通过自身的情感改变对学生的认知和情感，产生新的认知和情感，从而达到教书育人的目的。要实施移情教学首先要和学生建立良好的师生关系，在与学生的交往中，教师应具备亲切感、理解感和信任感。只有师生产生共鸣，才能激发学生对学习英语的情感；只有用自己的真情去感染学生、激励学生，才能在与学生的交往中体现移情特征，发挥移情功能，更好地促进情感教学。
教师要做好移情教学，首先要控制好自己的情绪，不要把坏心情带入课堂。教师的情绪是左右课堂气氛的关键之一，如果教师情绪不佳，情绪萎靡，说话有气无力，那么课堂气氛一定是死气沉沉、缺乏活力的，学生一定是压抑的。所以教师一定要善于控制自己的情绪，这关系到课堂气氛和教学效果。课前请做一个深呼吸吧，给自己一个会心的微笑，也试着把微笑带入课堂，相信您和学生会一起度过一个开心、愉悦的一节课。其次，教师要善于挖掘教材蕴含的情感资源，并能够用语言和非语言等多种方式来传递教学内容中的情感体验。教材是情感因素的载体，为教师开展情感教学提供了各种情感素材和教学活动的平台。在教学中，教师要开发和利用教材中所含的情感因素，认真钻研教材，恰如其分地把教材中的情感因素，运用富有情感的语言、生动的表情、丰富的肢体语言表达出来。引导学生发现美、感受美，将有助于发挥教材中的情感资源，提高学生的情感水平。因此在教学中，教师应以饱满的热情、高昂的情绪、喜悦的心情上好每一节课，以良好的精神状态使学生获得愉悦感受，从而快乐地获得知识和情感体验。
二、善于疏导，降低焦虑，巩固学习兴趣
英语教学过程是培养学生使用英语进行交流的过程，同时也是磨砺其健康心理的过程。目前许多中学生心理承受力差、意志薄弱，在英语学习中一遇到困难就丧失了学习兴趣，继而对学习英语产生焦虑。焦虑是教育心理学研究和实践中关注的焦点。研究证明，学生焦虑感越强英语成绩往往越差，学习英语兴趣就越来越低。中学生自我调节能力较差，久而久之，焦虑可能变成一种品质或心理素质，这对学生会产生不利的影响。因此，我们要帮助学生克服焦虑感，巩固学习兴趣，我们可以试着这样做：
1.营造宽松的学习氛围，包容语言错误。英语学习是一个十分复杂的心理活动过程，我们要为学生创造一个宽松的语言环境。所以，在平日的教学中，对每一位发言的学生都要给予充分的鼓励，包容错误，不对学生提出过高要求，增加他们的自信心，创造一个轻松的氛围，使每一位学生都能以一种轻松的心情学习英语。
2.适时地控制与调节。当学生在学习英语的过程中出现焦虑、沮丧、烦躁不安等状况时，教师作为教学的组织者，应注意对学生情感的调节与控制。一旦发现学生的语音变调、不能正常地发出语音和节奏，表情僵硬忘记才学不久的词语，甚至说不出话，只是沉默不语等状况时，我们应给予充分的鼓励，并且阻止其他同学的嘲笑；对表现出色的同学绝不吝啬自已的表扬、奖赏等等。在面对课堂突发事件时，一定要控制自己的情绪，保持清醒头脑，防止突发事件导致的不良情绪影响课堂教学。
3.因人而异，因材施教，分层要求。对学生要分层要求，不能搞一刀切，从一开始教师就要了解每位学生的情感需求、兴趣、爱好等诸多因素，以便因材施教，设定目标，使每位学生在自己的能力范围之内跳一跳够得着，如果教师对学生统一要求，会让学生产生畏惧心理。所以，对学习能力差的学生一定要降低要求，避免对学生做出过多的负面评价。要接受和欣赏学生，认可每位学生都是具有自身价值的一个独立体。
总而言之，情感策略在中学英语教学中具有极其重要的意义，忽视情感教育是一种不完整的教育，只有充分重视培养健康完善的情感才能促进学生的身心发展，培养出高素质的人材。英语教师应及时挑战自己的教学策略和教学方法致力于知情并进，确立情感教学在英语学习中的重要地位，才能让学生智力与情感同步发展，以达到培养出高素质的人才的目的。
【关键词】情感策略 移情教学 降低焦虑
所谓情感策略就是培养学生积极的情感，消除消极的情感，使学生在掌握和运用语言的过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心等情感因素的策略。初中阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康发展。因此，英语教师也和其他学科教师一样有责任和义务培养学生积极向上的情感态度，帮助学生形成健康的人生观。培养和发展学生的情感策略就是要使学生树立学习英语的信心，对英语的学习持有积极的态度，认识学习英语的意义，善于发现英语学习中的乐趣，在英语学习中能够克服害羞和焦虑心理，使用英语时不怕犯错误，注意并调整英语学习中的情绪，理解他人感受，乐于向他人学习并提供帮助等等。培养学生的情感策略可以从以下几方面着手：
一、从自身做起和学生建立良好师生关系，移情教学、潜移默化
所谓移情是指一个人的意识通过想象活动投射到另一个人身上。移情是人类思想、情感及观点的相互理解。在教学过程中，教师应通过自身的思想、情感和观点帮助学生获得移情体验，即通过自身的情感改变对学生的认知和情感，产生新的认知和情感，从而达到教书育人的目的。要实施移情教学首先要和学生建立良好的师生关系，在与学生的交往中，教师应具备亲切感、理解感和信任感。只有师生产生共鸣，才能激发学生对学习英语的情感；只有用自己的真情去感染学生、激励学生，才能在与学生的交往中体现移情特征，发挥移情功能，更好地促进情感教学。
教师要做好移情教学，首先要控制好自己的情绪，不要把坏心情带入课堂。教师的情绪是左右课堂气氛的关键之一，如果教师情绪不佳，情绪萎靡，说话有气无力，那么课堂气氛一定是死气沉沉、缺乏活力的，学生一定是压抑的。所以教师一定要善于控制自己的情绪，这关系到课堂气氛和教学效果。课前请做一个深呼吸吧，给自己一个会心的微笑，也试着把微笑带入课堂，相信您和学生会一起度过一个开心、愉悦的一节课。其次，教师要善于挖掘教材蕴含的情感资源，并能够用语言和非语言等多种方式来传递教学内容中的情感体验。教材是情感因素的载体，为教师开展情感教学提供了各种情感素材和教学活动的平台。在教学中，教师要开发和利用教材中所含的情感因素，认真钻研教材，恰如其分地把教材中的情感因素，运用富有情感的语言、生动的表情、丰富的肢体语言表达出来。引导学生发现美、感受美，将有助于发挥教材中的情感资源，提高学生的情感水平。因此在教学中，教师应以饱满的热情、高昂的情绪、喜悦的心情上好每一节课，以良好的精神状态使学生获得愉悦感受，从而快乐地获得知识和情感体验。
二、善于疏导，降低焦虑，巩固学习兴趣
英语教学过程是培养学生使用英语进行交流的过程，同时也是磨砺其健康心理的过程。目前许多中学生心理承受力差、意志薄弱，在英语学习中一遇到困难就丧失了学习兴趣，继而对学习英语产生焦虑。焦虑是教育心理学研究和实践中关注的焦点。研究证明，学生焦虑感越强英语成绩往往越差，学习英语兴趣就越来越低。中学生自我调节能力较差，久而久之，焦虑可能变成一种品质或心理素质，这对学生会产生不利的影响。因此，我们要帮助学生克服焦虑感，巩固学习兴趣，我们可以试着这样做：
1.营造宽松的学习氛围，包容语言错误。英语学习是一个十分复杂的心理活动过程，我们要为学生创造一个宽松的语言环境。所以，在平日的教学中，对每一位发言的学生都要给予充分的鼓励，包容错误，不对学生提出过高要求，增加他们的自信心，创造一个轻松的氛围，使每一位学生都能以一种轻松的心情学习英语。
2.适时地控制与调节。当学生在学习英语的过程中出现焦虑、沮丧、烦躁不安等状况时，教师作为教学的组织者，应注意对学生情感的调节与控制。一旦发现学生的语音变调、不能正常地发出语音和节奏，表情僵硬忘记才学不久的词语，甚至说不出话，只是沉默不语等状况时，我们应给予充分的鼓励，并且阻止其他同学的嘲笑；对表现出色的同学绝不吝啬自已的表扬、奖赏等等。在面对课堂突发事件时，一定要控制自己的情绪，保持清醒头脑，防止突发事件导致的不良情绪影响课堂教学。
3.因人而异，因材施教，分层要求。对学生要分层要求，不能搞一刀切，从一开始教师就要了解每位学生的情感需求、兴趣、爱好等诸多因素，以便因材施教，设定目标，使每位学生在自己的能力范围之内跳一跳够得着，如果教师对学生统一要求，会让学生产生畏惧心理。所以，对学习能力差的学生一定要降低要求，避免对学生做出过多的负面评价。要接受和欣赏学生，认可每位学生都是具有自身价值的一个独立体。
总而言之，情感策略在中学英语教学中具有极其重要的意义，忽视情感教育是一种不完整的教育，只有充分重视培养健康完善的情感才能促进学生的身心发展，培养出高素质的人材。英语教师应及时挑战自己的教学策略和教学方法致力于知情并进，确立情感教学在英语学习中的重要地位，才能让学生智力与情感同步发展，以达到培养出高素质的人才的目的。