一、教材简介
　　《第一次抱母亲》是苏教版第八册中一篇叙事写人的文章：由于母亲生病住院，需要更换床单，就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，才察觉母亲的身体那么轻，不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。课文内容简洁、语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含一股浓浓的亲情，读来令人感动。
　　二、设计理念
　　着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受。
　　三、教学片段
　　1.学习第二、三自然段，品味文字，感悟母亲辛劳的一生
　　学生自由、轻声地读课文，思考“我”第一次抱母亲的感受是什么？
　　（指名说一说）
　　师：文中有句话集中表达了“我”第一次抱母亲的感受。
　　（学生纷纷举手发言，出示课件：“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”）
　　师：你从“竟然”这个词中，读出了什么？
　　生：出乎意料，没想到。
　　师：一个和母亲朝夕相处、再熟悉不过的儿子，为什么没想到母亲这么轻？（动手画出书中的句子，读一读）
　　（生纷纷举手发言，出示课件：“在我记忆中，……去承受那么重的担子。”）
　　生1：母亲在“我”记忆中留下了“力大无穷”的印象。母亲除了挑100多斤重担，还背着妹妹加上手里拉着我。
　　生2：母亲不仅肩负100多斤的重担，手里拉着我，背上背着妹妹，而且还翻山越岭。（理解“翻山越岭”）
　　师：我们上课前背着书包爬上六楼又是一种怎样的感受？（学生自由说出各自的感受）
　　师：正如同学们所说，我们恨不得扔掉所有的东西轻装上阵。我们再回头看看，母亲不仅要肩负如此重的重担，还要翻山越岭，而且母亲走的是崎岖狭窄的山路，她的感受又是如何？我相信大家都能有所感悟，大家一定能把这段话读得更好。（学生自由读，指名读）
　　生：从“年复一年”中得知母亲如此生活了几十年。（理解“年复一年”）
　　师：母亲如此生活不是一年半载，而是“年复一年”，经历了无数个酷暑严寒。
　　师引读：在烈日炎炎中——生接读：“母亲总是……”师引读：在狂风暴雨中——生接读：“母亲总是……”师引读：在大雪纷纷中——生接读：“母亲总是……”
　　师：歌德说：“会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后。”如果我们用第二只眼睛看这里的“重担”，它仅仅是100多斤的重量吗？
　　（学生认真读课文，一会儿纷纷举手）
　　生1：还有繁杂的家务活。
　　生2：还有养儿育女的重任。
　　生3：还有田地里繁重的力气活。
　　生4：母亲心疼儿女，怕儿女受伤。
　　生5：我想到了《游子吟》中“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。
　　生6：体现了母爱的无私、伟大。
　　师：这么轻的母亲，用她那瘦弱的双肩，给了儿女一份沉甸甸、重如泰山的爱。作为儿子至今才了解，心里怎么会不自责、不难过呢？（配乐朗诵第二、三自然段）
　　师：你们的母亲为了你们，她们是怎样辛劳的？对自己母亲说说心里话吧！
　　生：妈妈每天都接送我上学、放学，而且帮我背书包。我一直都认为这是理所当然的。今天我才感到妈妈的爱是那么无微不至。
　　生：妈妈为了我过上好日子整天在外打工，回来还给我洗衣、做饭，从来没有听她说声累。妈妈我想对你说：“您辛苦了，等我长大了一定让您过上幸福的生活。”
　　生：妈妈与爸爸为了让我上个好学校，把我送到城里来上学。他们却到外地打工挣钱。我想对他们说：“爸爸、妈妈放心吧，我一定好好学习，用优异的成绩报答你们。你们在外面不要太节省，要照顾好自己身体。”
　　师：是啊，“可怜天下父母心。”哪个父母不是这样过来的。再读这段话，我们的感受会更深。（齐读“在我记忆中，……重的担子。”）
　　2.学习第四、五自然段，涵咏“泪水”感受母子亲情
　　师：当我第一次抱母亲入睡时，文中没有直接描述母亲的感受，你能体会母亲的内心世界吗？
　　（师配乐范读，生细看文中两幅图，边听边看边想象）
　　生1：此时的母亲不再年轻，曾经笔直的腰杆也不再挺拔，她不能再挑100多斤的重担，不能翻山越岭，因为她病倒在床上，连转身、下床都很吃力。
　　生2：此时的母亲不再是面如桃花，头发乌黑的健康人，而是满脸皱纹、头发花白的病人。
　　师：（配乐）此时的病房静谧无声，只有心灵颤动的声音，只有爱心流淌的声音，让我们静静地感受这动人的场面吧！（学生默读四、五自然段，心灵受到震撼。）
　　师：此时此刻，我们被这段文字感动了，能试着把心中的感动读出来吗？（生齐读第五自然段）
　　师：儿子突发奇想的一抱，抱得母亲热泪涔涔。同学们，你们怎样理解这里母亲的泪水呢？
　　生1：是幸福的泪水。
　　生2：是高兴的泪水。
　　生3：是欣慰的泪水。
　　生4：是苦中带甜的泪水。
　　师：妈妈的爱是海洋，我们的爱是溪流。天下的妈妈都特别容易满足，儿女们一句温馨的话语、一个细微的动作、一丝淡淡的牵挂，都足以使她们感动万分，作者这深情一抱，抱的是母亲几十年的沧桑岁月，抱的是母亲悠悠的慈母情怀。让我们再一次来感受。（生齐读第五自然段）
　　出示课件：感动中国2006年候选人——刘芳艳带着盲母上大学的资料。
　　欣赏音乐《小乌鸦爱妈妈》，边放音乐边欣赏图片。（古今中外一些伟大母亲的图片与赞美母亲的诗句）
　　（师轻轻地念：母亲是一本书，一本读不完的书，即使我们用一生去品读，也许都无法读懂，我们读着读着，母亲慢慢地变老，“丝丝白发儿女债，历历深纹岁月痕”，当母亲的白发不再乌黑，当母亲的眼睛不再明亮，母亲也为我们的成长耗尽了青春。同学们，老师坚信，终有一天，你也会用你有力的臂膀抱起自己的母亲，与她分担忧愁、共挑重担，让我们把对母亲的这份爱深深地铭记于心，让我们用实际行动回馈母爱。）
　　师：同学们，看了这个故事，听了这首歌曲，你们想说点什么？（许多学生的眼睛里闪动着晶莹的泪花）
　　生1：连小乌鸦都会爱妈妈，我却不会。我很难过，很后悔对妈妈不好，今天早上我还大声地跟妈妈吵。
　　生2：我没有孝顺妈妈，我……我……
　　（生早已眼含热泪，有的甚至泣不成声。是呀，面对母爱，任何语言似乎都显得苍白无力。）
　　四、总评
　　1.反复诵读，逐层递进，从读中领悟中心
　　古人云：“书读百遍，其义自见。”《义务教育语文课程标准》也明确指出：阅读教学要重视朗读训练，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，充分发挥训练形式“自由读”——画下最能感动心灵的句子；“品味读”——抓关键词；“教师引读”——丰富人物提示语，揣摩人物内心；“指名读”——听听哪儿读得最动情等，使学生在感悟朗读中逐步领悟文中情。
　　2.联系生活，以情激情，达到“三情共振”
　　虽是反映母子亲情的文章，但文中母亲经历的艰辛生活与学生的生活相距太远，所以学生难以体会母亲“挑着重担，翻山越岭”的辛苦，自然也难以体会作者对母亲的愧疚和感恩之心。本文设计多次引导学生联系生活解读文本。在正确揣摩作者情感的基础上，教师用教者情感去感染学生，营造出情意浓浓的教学氛围，达到作者情、教者情、学生情的三情共振。