论文部分内容阅读
平时，为了上一堂能让学生轻松而有效的课，我花了不知多少精力。该上《七律·长征》一课了，我突然灵光一闪，何不让学生也当回“老师”，换一种角度，他们也许会学得更有兴趣，更为扎实。向同学们一宣传，得到他们一致支持。
【教学目标】
我对同学们说：“做老师，就得想一想，一篇课文我要教给学生哪些东西，术语就叫教学目标。要想知道这首诗的教学目标是什么，你自己先要认真读课文，看看有哪些不懂的问题。也可以想一想平时我是怎样教你们的。”同学们一听，立即认真看起来。他们有的轻声地读，有的用笔画着什么，还有的在讨论。
一会儿，小组代表发言：
胡亮说：“首先要学会课文中一些难读的字。我看了后面的生字表，有“逶、迤、岷”等等；另外，我在读课文时，发现了“乌蒙”的“蒙”应该读第二声。”
陈芳琳说：“我要教的话，就要让学生们会背，我发现以前学过的诗歌都是要背的。”我说：“一下子就得会背？”她回答：“先让同学们会读，我先带领他们读几遍。”
徐一凡说：“我有一些字词意思不太懂，还有一些句子意思不太懂。”我问：“可以说得具体一些吗？”其他同学补充：“‘逶迤’‘磅礴’什么意思？‘只等闲’是什么意思？为什么‘三军过后尽开颜’？”
来到办公室，我总结了教学目标：
1.了解“长征”“毛泽东”，上网或到图书室收集相关资料。
2.本课的生字词会读、会组词、会写。（注意以下字词：逶、迤、礴、岷）
3.全诗会读（做到抑扬顿挫，有感情）、会背、会写。
4.理解诗中重点词、重点句子的意思。
注意以下字词：只等闲、逶迤、磅礴、走泥丸。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”有人这么理解：“从‘暖’字可以推知巧渡金沙江在春天，从‘寒’可以推知飞夺泸定桥在冬天。”这样理解对不对？为什么？
5.从哪些诗句可以看出“红军不怕远征难”？
在下一节语文课，我让同学们围绕教学目标查资料解决。同学们热情很高，课堂上课本、字典、资料等，同学们翻得哗哗响。我走到陈尚杰的身边说：“你们看，他在认真地写生字，作为一名老师，自己就得会写，而且要写得好，老师写一手好板书，你的学生才会对你投来敬佩的目光。”一会儿，我又来到房佳玥身边夸赞道：“你看房佳玥，像个老师一样，在认真读书。是啊，上讲台范读时，就是要读出气势，读出感情。”我又在曾德阳身边表扬说：“经过我仔细观察发现曾德阳很会学习：他查资料时，没有大段大段地抄写，而是先认真阅读，然后思考，概括成有用的一两句话，这就是概括能力！”我这么来回一鼓动，班上其他同学立即效仿开了。
【教学方法】
我发现大部分同学基本上掌握了教学目标要求掌握的知识，便说：“现在知识大家都掌握了，那么，你如何把你的知识教给你的学生呢？请你们想一想我平时是如何教你们的？”
文孜说：“你教《爱如茉莉》时，让我们和你比赛读书。你读得很感人，但你仍是说我们读得不错，表扬我们！”徐一凡说：“《彭德怀和他的大黑骡子》这一课，你读彭德怀发怒那一段，你就像真的发怒一样！”
我说：“大家都说到了读书，是的，读书很重要。同学们要读好《七律·长征》，得下苦功哦。你只有读时仔细体会了，才会读得对，读得好……到时你是老师，我就是学生了，要是老师还读不过我这个学生，传到‘江湖’上去，你丢面子啰。”同学们笑了。
胡亮说：“我记得你给我们上《望月》时，讲到第2自然段时，你给我们‘放电影’——你读，让我们闭上眼睛，想象月色下的美景。然后睁开眼，让我们说看到了什么景色。当时我们真的仿佛看到了月光、长江、光斑、芦荡、树林、山峰的黑色剪影……如果我来教《七律·长征》，我就有感情地读，也让同学们闭上眼睛‘放电影’——我来读，让同学们说说看到红军做了什么，有什么精神！”
最后，我布置作业：“回家后和父母谈谈你的教学目标，要具体；再说说你将如何用你的‘特长’来展示或者教给你的‘学生’目标中的知识。说过之后再把它写下来，要做到有条理哦——这就是备课！”
【我做老师】
经过约一周的准备，同学们终于上讲台做小老师了！当我宣布上课，我看得出每个同学那种兴奋而又极其紧张的表情，第一个举手的是平时不太爱发言的汤榕轩同学。
她自信又有点紧张地走上了讲台，在鼓励的掌声中，她有点忸怩地说：“同学们，我们现在上《七律·长征》……我给大家讲……”半天也没有说一句话，她忘词儿了！底下有同学偷偷地笑了。我站在教室后面，鼓励道：“不要紧张，大家再给她一点时间。”等了一会儿，汤榕轩终于冷静了下来：“同学们，大家都预习了课文，查了资料，谁来说说，对于伟大的长征，你有哪些了解？”底下同学很配合，有人立即举手，开始发言……很快，这一环节完了，我说：“下面请大家用掌声欢送汤老师回座位。”看得出，汤榕轩同学是十分激动的。
“谁来评价一下，汤老师课上得如何？”我问。何蒋强说：“她上课像个老师，就是眼睛不看我们，专看天花板，有点瞧不起人的意思。”这么一说，同学们都哈哈大笑，表示赞同。“是啊，下面再上讲台的‘老师’可要注意，用目光和你的学生交流哦。”我提出了要求。
完成读诗、背诗这一教学目标的是陈芳琳。她拿着个文件夹上了讲台。“同学们预习时一定认真读诗了，谁来给大家读一读？一定要读得好哦，我也会来读的，谁有胆量和我一起来比试一下？”只见底下一个同学也不举手，没有反应！只见陈芳琳同学尴尬地站着，一言不发，我忙说：“不要紧，可以让同学们先读一读全诗。”
有“学生”举手了，站起来读书的是汤加威。陈芳琳说：“你为什么把‘五岭逶迤’读得很慢，读得高低起伏，而又把‘腾细浪’读得很快？”汤加威回答：“读得慢，要突出五岭山的连绵，读得快，是突出红军不怕这些困难，大无畏的精神。”“坐下！”……
当陈芳琳回座位后，同学们来评价“陈老师”。“我们说得对不对，她也不评论一下对错，反正就是一个词‘坐下’！”同学们又是一阵善意的笑。我说：“是的，学生回答问题后，老师一定要作出正确还是错误的评价，否则等于没有提问。其实汤加威同学读得不错，为什么这样读也说得很好，作为老师，应该表扬一下。所以对提出的问题，老师心里一定要有底，有答案。”
理解诗中重点词、重点句子的意思这一目标，大家一致推举董莹莹上讲台。董莹莹是个小个子，但她在讲台上不慌不忙，她说：“同学们，请先读一读全诗，自由读，然后提出你认为不太懂的字词。”同学们读了一会儿后，有人举手：“老师，请问‘逶迤’是什么意思？为什么那么连绵的山峰，变成了细小的波浪？”
“董老师”很讲究方法，她在黑板上画了一座座连绵的山峰，然后说：“你觉得这山峰像不像波浪？很像吧。毛主席把那么大的山峰比成了细小的波浪，说明了什么啊？大家想一想——”这小家伙居然学我平时用简笔画的方法。
同学们说：“大无畏的精神。”其实“大无畏的精神”许多同学可能在资料上都看到过，但不一定真正了解。只见“董老师”又补充问：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。‘暖’就是天气热，‘寒’就是天气冷吗？”底下小手如林：“这样理解是不对的。因为‘暖’字暗示了红军巧渡金沙江后的欢快心情。‘寒’字暗示了红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。”
很快，“董老师”完成了教学任务。我评论道：“董老师真像一个老师，基本上完成了教学任务。但对‘暖’和‘寒’字的理解，不能满足于同学们查资料、背资料，那是死记硬背。对这一点可以用讲故事的形式加深同学们的理解……”
一节课不知不觉上完了，同学们都感到意犹未尽。我说：“这节课有一些不满意的地方，但可以打多少分呢？”看得出，同学们很紧张，他们很在乎对自己第一次当老师的评价。我说：“可以打101分！”同学们鼓起掌来。
（作者单位：扬州市宝应县望直小学）
【教学目标】
我对同学们说：“做老师，就得想一想，一篇课文我要教给学生哪些东西，术语就叫教学目标。要想知道这首诗的教学目标是什么，你自己先要认真读课文，看看有哪些不懂的问题。也可以想一想平时我是怎样教你们的。”同学们一听，立即认真看起来。他们有的轻声地读，有的用笔画着什么，还有的在讨论。
一会儿，小组代表发言：
胡亮说：“首先要学会课文中一些难读的字。我看了后面的生字表，有“逶、迤、岷”等等；另外，我在读课文时，发现了“乌蒙”的“蒙”应该读第二声。”
陈芳琳说：“我要教的话，就要让学生们会背，我发现以前学过的诗歌都是要背的。”我说：“一下子就得会背？”她回答：“先让同学们会读，我先带领他们读几遍。”
徐一凡说：“我有一些字词意思不太懂，还有一些句子意思不太懂。”我问：“可以说得具体一些吗？”其他同学补充：“‘逶迤’‘磅礴’什么意思？‘只等闲’是什么意思？为什么‘三军过后尽开颜’？”
来到办公室，我总结了教学目标：
1.了解“长征”“毛泽东”，上网或到图书室收集相关资料。
2.本课的生字词会读、会组词、会写。（注意以下字词：逶、迤、礴、岷）
3.全诗会读（做到抑扬顿挫，有感情）、会背、会写。
4.理解诗中重点词、重点句子的意思。
注意以下字词：只等闲、逶迤、磅礴、走泥丸。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”有人这么理解：“从‘暖’字可以推知巧渡金沙江在春天，从‘寒’可以推知飞夺泸定桥在冬天。”这样理解对不对？为什么？
5.从哪些诗句可以看出“红军不怕远征难”？
在下一节语文课，我让同学们围绕教学目标查资料解决。同学们热情很高，课堂上课本、字典、资料等，同学们翻得哗哗响。我走到陈尚杰的身边说：“你们看，他在认真地写生字，作为一名老师，自己就得会写，而且要写得好，老师写一手好板书，你的学生才会对你投来敬佩的目光。”一会儿，我又来到房佳玥身边夸赞道：“你看房佳玥，像个老师一样，在认真读书。是啊，上讲台范读时，就是要读出气势，读出感情。”我又在曾德阳身边表扬说：“经过我仔细观察发现曾德阳很会学习：他查资料时，没有大段大段地抄写，而是先认真阅读，然后思考，概括成有用的一两句话，这就是概括能力！”我这么来回一鼓动，班上其他同学立即效仿开了。
【教学方法】
我发现大部分同学基本上掌握了教学目标要求掌握的知识，便说：“现在知识大家都掌握了，那么，你如何把你的知识教给你的学生呢？请你们想一想我平时是如何教你们的？”
文孜说：“你教《爱如茉莉》时，让我们和你比赛读书。你读得很感人，但你仍是说我们读得不错，表扬我们！”徐一凡说：“《彭德怀和他的大黑骡子》这一课，你读彭德怀发怒那一段，你就像真的发怒一样！”
我说：“大家都说到了读书，是的，读书很重要。同学们要读好《七律·长征》，得下苦功哦。你只有读时仔细体会了，才会读得对，读得好……到时你是老师，我就是学生了，要是老师还读不过我这个学生，传到‘江湖’上去，你丢面子啰。”同学们笑了。
胡亮说：“我记得你给我们上《望月》时，讲到第2自然段时，你给我们‘放电影’——你读，让我们闭上眼睛，想象月色下的美景。然后睁开眼，让我们说看到了什么景色。当时我们真的仿佛看到了月光、长江、光斑、芦荡、树林、山峰的黑色剪影……如果我来教《七律·长征》，我就有感情地读，也让同学们闭上眼睛‘放电影’——我来读，让同学们说说看到红军做了什么，有什么精神！”
最后，我布置作业：“回家后和父母谈谈你的教学目标，要具体；再说说你将如何用你的‘特长’来展示或者教给你的‘学生’目标中的知识。说过之后再把它写下来，要做到有条理哦——这就是备课！”
【我做老师】
经过约一周的准备，同学们终于上讲台做小老师了！当我宣布上课，我看得出每个同学那种兴奋而又极其紧张的表情，第一个举手的是平时不太爱发言的汤榕轩同学。
她自信又有点紧张地走上了讲台，在鼓励的掌声中，她有点忸怩地说：“同学们，我们现在上《七律·长征》……我给大家讲……”半天也没有说一句话，她忘词儿了！底下有同学偷偷地笑了。我站在教室后面，鼓励道：“不要紧张，大家再给她一点时间。”等了一会儿，汤榕轩终于冷静了下来：“同学们，大家都预习了课文，查了资料，谁来说说，对于伟大的长征，你有哪些了解？”底下同学很配合，有人立即举手，开始发言……很快，这一环节完了，我说：“下面请大家用掌声欢送汤老师回座位。”看得出，汤榕轩同学是十分激动的。
“谁来评价一下，汤老师课上得如何？”我问。何蒋强说：“她上课像个老师，就是眼睛不看我们，专看天花板，有点瞧不起人的意思。”这么一说，同学们都哈哈大笑，表示赞同。“是啊，下面再上讲台的‘老师’可要注意，用目光和你的学生交流哦。”我提出了要求。
完成读诗、背诗这一教学目标的是陈芳琳。她拿着个文件夹上了讲台。“同学们预习时一定认真读诗了，谁来给大家读一读？一定要读得好哦，我也会来读的，谁有胆量和我一起来比试一下？”只见底下一个同学也不举手，没有反应！只见陈芳琳同学尴尬地站着，一言不发，我忙说：“不要紧，可以让同学们先读一读全诗。”
有“学生”举手了，站起来读书的是汤加威。陈芳琳说：“你为什么把‘五岭逶迤’读得很慢，读得高低起伏，而又把‘腾细浪’读得很快？”汤加威回答：“读得慢，要突出五岭山的连绵，读得快，是突出红军不怕这些困难，大无畏的精神。”“坐下！”……
当陈芳琳回座位后，同学们来评价“陈老师”。“我们说得对不对，她也不评论一下对错，反正就是一个词‘坐下’！”同学们又是一阵善意的笑。我说：“是的，学生回答问题后，老师一定要作出正确还是错误的评价，否则等于没有提问。其实汤加威同学读得不错，为什么这样读也说得很好，作为老师，应该表扬一下。所以对提出的问题，老师心里一定要有底，有答案。”
理解诗中重点词、重点句子的意思这一目标，大家一致推举董莹莹上讲台。董莹莹是个小个子，但她在讲台上不慌不忙，她说：“同学们，请先读一读全诗，自由读，然后提出你认为不太懂的字词。”同学们读了一会儿后，有人举手：“老师，请问‘逶迤’是什么意思？为什么那么连绵的山峰，变成了细小的波浪？”
“董老师”很讲究方法，她在黑板上画了一座座连绵的山峰，然后说：“你觉得这山峰像不像波浪？很像吧。毛主席把那么大的山峰比成了细小的波浪，说明了什么啊？大家想一想——”这小家伙居然学我平时用简笔画的方法。
同学们说：“大无畏的精神。”其实“大无畏的精神”许多同学可能在资料上都看到过，但不一定真正了解。只见“董老师”又补充问：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。‘暖’就是天气热，‘寒’就是天气冷吗？”底下小手如林：“这样理解是不对的。因为‘暖’字暗示了红军巧渡金沙江后的欢快心情。‘寒’字暗示了红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。”
很快，“董老师”完成了教学任务。我评论道：“董老师真像一个老师，基本上完成了教学任务。但对‘暖’和‘寒’字的理解，不能满足于同学们查资料、背资料，那是死记硬背。对这一点可以用讲故事的形式加深同学们的理解……”
一节课不知不觉上完了，同学们都感到意犹未尽。我说：“这节课有一些不满意的地方，但可以打多少分呢？”看得出，同学们很紧张，他们很在乎对自己第一次当老师的评价。我说：“可以打101分！”同学们鼓起掌来。
（作者单位：扬州市宝应县望直小学）