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物理学科是一门建立在物理实验基础之上的学科。因此，物理实验对于初中阶段的物理学科教育及教学来讲是至关重要的。学生通过物理实验的探索、研究与实践，可以更加深刻具体地理解、记忆相关的物理学知识，养成良好的物理学科学习习惯和实验观念，全面提升物理学科的学习质量，促进学生物理学科综合素养的提升。在我国传统的初中物理学科教育及教学过程中，任课教师习惯于采取“老师操作、学生观摩”的方式来开展实验教学，这种方式使学生长期处于被动的学习状态，难以激发和调动学生的物理实验兴趣，不利于学生物理学科综合素养的提升。因此，任课教师要采取科学合理的实验教学法，全面提升初中物理学科的教学质量和效率。基于此，本文主要围绕“探究实验教学法在初中物理教学中的作用及其应用策略”展开详细的论述。
物理学科是一门基础性的自然学科，是人们经过不断的实践研究与观察，所总结和提炼出来的物理规律知识体系。对于初中阶段的学生而言，其思维发育水平尚未完全成熟，单纯性的理论灌输和抽想象性讲解很难使学生真正深入地对相关物理知識进行理解。对此，任课教师应加强理论教学与实践教学的有机融合，在对学生进行物理学理论知识的剖析和教学时，我们要引导学生积极参与实验操作和探究思考，使学生从实践操作中不断理解和学习相关的物理理论知识。
一、物理实验教学法的含义
物理实验教学法，是基于物理学科基础理论知识教学而产生和出现的一种以实践操作为载体的补充性教学方式，是对物理学科理论知识的深化加强和巩固完善。物理学科属于自然科学的范畴，其本身就兼具理论性和实践性，而且很多物理知识的理论规律也都是基于实践研究和观察所总结和提炼出来的。
实验教学法是在任课教师的指导下，通过相关的实验器具和设备进行实践操作，进而得出相关物理结论和规律总结的一种手段。学生通过实验学习，可以实现对所学知识的查漏补缺，也可以通过对“物理实践中现象”的直接观察，调动和激发起自身的物理学习兴趣，提升实践操作和动手能力。物理实验教学法，进一步强调和树立了学生在课堂教学中的主体地位，使学生能够更加自主地参与到课堂教学和实践过程中。
二、物理实验教学法的作用
（一）通过物理实验教学，可以有效培养学生的思考能力
实验教学与传统的理论灌输和讲解式教学相比，趣味性和生动性更强，它能够使学生更加积极地参与到课堂教学中，推动和促使学生不断进行思考和探索。在物理实验开展过程中，学生会遇到各种各样的问题和困难，此时，学生在好奇心和探究欲望的驱使下，会积极地投入实验观察和思考。物理实验的开展可以根据不同学生的学习需求和学习情况进行灵活调整，从而使每一个学生都能够从中感受到实验的乐趣。也可以通过对各种不同实验结果的对比、分析和观察，全面提升学生的观察能力和问题分析能力。
一是教师需要坚持以人为本，以学生为主体。教师应该根据学生的具体情况，从学生的实际出发，听取学生的意见与建议。当然，这需要教师创设具体情境，例如，可以通过具体实验，引起学生的学习兴趣。
二是教师应该尊重学生的个体差异。和谐的课堂氛围有助于培养学生对课程的喜爱，有助于发挥课程的育人价值，也便于学生掌握具体的知识与技能，最终也能呈现更好的课堂效果。
（二）通过物理实验教学，可以有效提升学生的学习兴趣
教师最初的本意是为了让学生获得知识，基于此，更多教师会选择运用自己擅长的方式去教授。但为了实现育人价值，教师还需要转变观念，给予学生一定的民主与开放空间。教师要创造条件，为课堂注入新的生机与活力。一是可以开展小组讨论，给予学生一定的实验课题。二是为学生设置开放的课题，让学生写自己喜欢的课题，并展开自己的论述。最终，使课堂能够表现出学生自己的意愿。
物理学科知识较为抽象和复杂，很容易使学生产生畏难情绪。久而久之，学生就会逐渐丧失对物理学科的学习兴趣。因此，任课教师必须通过理论与实践相结合的教学方式，以及与物理理论知识相关的实验教学，使学生有意愿去探索和思考具体的问题。通过相关物理实验现象加深对相关理论知识的理解与记忆，从而使学生更好地学习物理学科。物理实验教学法与传统课堂的理论灌输和讲解式教学法不同，其通过实验操作将物理学知识进行了生动形象的展示，使学生对物理知识进行了更加深入的理解和记忆，激发了学生的学习兴趣。
三、初中物理实验教学法的开展和实施策略
（一）加强对演示实验教学的重视
初中物理学科的知识较为复杂和抽象，该阶段学生的思维认知能力尚未成熟，因此理解起来难度较大。为了有效消除学生对于任课教师所讲物理学科理论知识的质疑和不解，任课教师就要通过科学合理的手段，使学生对其所讲解的知识进行深入理解和认知，加强学生对于理论知识的信服度和记忆度。初中物理实验，则是有效证明物理学科理论结果的重要途径。它能够使学生通过对物理实验现象的观察，对任课教师所讲解的物理理论产生认可。对于物理教学中极为复杂的实验，任课教师则可以通过演示实验的形式来开展教学。例如，为学生进行实验流程的操作展示，或者利用多媒体设备进行实验操作视频的播放，在此过程中，就实验中的难点、重点和注意事项等进行教学指导，使学生明确实验开展的流程内容和操作方法。
举例来说，在初中物理“电路初探”这一章节的教学中，任课教师就可以将诸如电路板、灯泡、开关、短路演示器等各种实验设备的应用方法向学生进行讲解，然后为学生进行电路连接、开关闭合等实验的演示教学，让学生观察灯泡的发亮情况，从而根据实验现象进行总结。
（二）开展多样化的实验教学方式
实验教学法能够有效激发和调动学生的学习兴趣及探究欲望，促使学生积极主动地参与到学习中去。但是，为了更加有效地激发和调动学生的学习热情，提升实验教学的作用和价值，任课教师还可以将多样化的教学形式与物理实验教学相结合，以此增加物理实验教学对学生的吸引力。 举例来说，任课教师可以将竞赛教学法与实验教学法相结合，激发学生的学习积极性，使学生更加踊跃地参与到物理实验教学活动中。比如，在学生自主实验开展时，任课教师可以对实验小组进行划分，最先得出正确结论的小组获胜。再比如，在演示实验教学中，任课教师可以就其中涉及的重难点知识进行抢答赛的组织等。
（三）学生试验教学法
通过实际调查发现，在之前的很长一段时间内，大多数教师在开展初中物理课程教学时，采取的往往还是灌输式教学模式。简单而言，就是按照教材知识点直接进行阐述。虽然初中学生身心以及智力等基本发育完全，但是面对物理教材具有一定学习难度的知识点，还是会打击他们学习的积极性。面对这种现状，教师可以结合试验教学模式，针对一些物理难点内容进行讲解，做到与学生一同开展试验，引导学生全程密切观察物理现象，最终实现学生对知识点的深入掌握，为提升学生综合物理素养奠定坚实的基础。
经过较长时间观察可以看出，借助试验教学模式，一方面能够保证学生全方面掌握所学内容，另一方面也是学生动手能力得以提升的重要途径。综合分析初中物理试验教学方式，其应用价值主要表现在以下两点：第一，教师按照讲解流程，先讲解相关试验，接下来让学生划分小组按照细节操作。学生在全程观察物理现象以及对其中细节做好妥善把握的基础上，也能够为其实践水平以及物理能力的提高奠定坚实基础。第二，面对一些难以理解的物理知识点，如果教师采取试验教学模式，在保证学生深刻理解与掌握物理知识点的基础上，自然也能够确保学生在接下来的生活与学习当中，灵活运用所学内容去处理各种难题。比如，在教师讲解“水沸腾”试验过程中，教师可以先引导学生对教材内容进行预习，按照试验流程进行操作，然后再做出针对性的辅助与引导。而学生通过亲自动手实验，细心观察，也会认识到水沸腾首先要满足两个条件：一个就是温度要达到既定沸点，另一个就是水的沸点为100℃。
总而言之，实验教学法在初中物理学科教育及教学中的有效应用，能够帮助学生更加深入地理解和记忆相关知识点，从而实现学生对物理學科学习能力和综合素养的全面提升，为其物理学科的长远性和持续性学习打下良好基础。为了使实验教学法的作用和价值得以充分发挥，任课教师应加强对物理实验开展流程的规范化示范，使学生明确物理实验开展中的注意事项和环节内容，加强物理理论知识和实践操作之间的有效结合，有效调动学生的物理学习积极性，提升学生物理学科的综合能力。
作者单位 陕西省大荔县城关中学
物理学科是一门基础性的自然学科，是人们经过不断的实践研究与观察，所总结和提炼出来的物理规律知识体系。对于初中阶段的学生而言，其思维发育水平尚未完全成熟，单纯性的理论灌输和抽想象性讲解很难使学生真正深入地对相关物理知識进行理解。对此，任课教师应加强理论教学与实践教学的有机融合，在对学生进行物理学理论知识的剖析和教学时，我们要引导学生积极参与实验操作和探究思考，使学生从实践操作中不断理解和学习相关的物理理论知识。
一、物理实验教学法的含义
物理实验教学法，是基于物理学科基础理论知识教学而产生和出现的一种以实践操作为载体的补充性教学方式，是对物理学科理论知识的深化加强和巩固完善。物理学科属于自然科学的范畴，其本身就兼具理论性和实践性，而且很多物理知识的理论规律也都是基于实践研究和观察所总结和提炼出来的。
实验教学法是在任课教师的指导下，通过相关的实验器具和设备进行实践操作，进而得出相关物理结论和规律总结的一种手段。学生通过实验学习，可以实现对所学知识的查漏补缺，也可以通过对“物理实践中现象”的直接观察，调动和激发起自身的物理学习兴趣，提升实践操作和动手能力。物理实验教学法，进一步强调和树立了学生在课堂教学中的主体地位，使学生能够更加自主地参与到课堂教学和实践过程中。
二、物理实验教学法的作用
（一）通过物理实验教学，可以有效培养学生的思考能力
实验教学与传统的理论灌输和讲解式教学相比，趣味性和生动性更强，它能够使学生更加积极地参与到课堂教学中，推动和促使学生不断进行思考和探索。在物理实验开展过程中，学生会遇到各种各样的问题和困难，此时，学生在好奇心和探究欲望的驱使下，会积极地投入实验观察和思考。物理实验的开展可以根据不同学生的学习需求和学习情况进行灵活调整，从而使每一个学生都能够从中感受到实验的乐趣。也可以通过对各种不同实验结果的对比、分析和观察，全面提升学生的观察能力和问题分析能力。
一是教师需要坚持以人为本，以学生为主体。教师应该根据学生的具体情况，从学生的实际出发，听取学生的意见与建议。当然，这需要教师创设具体情境，例如，可以通过具体实验，引起学生的学习兴趣。
二是教师应该尊重学生的个体差异。和谐的课堂氛围有助于培养学生对课程的喜爱，有助于发挥课程的育人价值，也便于学生掌握具体的知识与技能，最终也能呈现更好的课堂效果。
（二）通过物理实验教学，可以有效提升学生的学习兴趣
教师最初的本意是为了让学生获得知识，基于此，更多教师会选择运用自己擅长的方式去教授。但为了实现育人价值，教师还需要转变观念，给予学生一定的民主与开放空间。教师要创造条件，为课堂注入新的生机与活力。一是可以开展小组讨论，给予学生一定的实验课题。二是为学生设置开放的课题，让学生写自己喜欢的课题，并展开自己的论述。最终，使课堂能够表现出学生自己的意愿。
物理学科知识较为抽象和复杂，很容易使学生产生畏难情绪。久而久之，学生就会逐渐丧失对物理学科的学习兴趣。因此，任课教师必须通过理论与实践相结合的教学方式，以及与物理理论知识相关的实验教学，使学生有意愿去探索和思考具体的问题。通过相关物理实验现象加深对相关理论知识的理解与记忆，从而使学生更好地学习物理学科。物理实验教学法与传统课堂的理论灌输和讲解式教学法不同，其通过实验操作将物理学知识进行了生动形象的展示，使学生对物理知识进行了更加深入的理解和记忆，激发了学生的学习兴趣。
三、初中物理实验教学法的开展和实施策略
（一）加强对演示实验教学的重视
初中物理学科的知识较为复杂和抽象，该阶段学生的思维认知能力尚未成熟，因此理解起来难度较大。为了有效消除学生对于任课教师所讲物理学科理论知识的质疑和不解，任课教师就要通过科学合理的手段，使学生对其所讲解的知识进行深入理解和认知，加强学生对于理论知识的信服度和记忆度。初中物理实验，则是有效证明物理学科理论结果的重要途径。它能够使学生通过对物理实验现象的观察，对任课教师所讲解的物理理论产生认可。对于物理教学中极为复杂的实验，任课教师则可以通过演示实验的形式来开展教学。例如，为学生进行实验流程的操作展示，或者利用多媒体设备进行实验操作视频的播放，在此过程中，就实验中的难点、重点和注意事项等进行教学指导，使学生明确实验开展的流程内容和操作方法。
举例来说，在初中物理“电路初探”这一章节的教学中，任课教师就可以将诸如电路板、灯泡、开关、短路演示器等各种实验设备的应用方法向学生进行讲解，然后为学生进行电路连接、开关闭合等实验的演示教学，让学生观察灯泡的发亮情况，从而根据实验现象进行总结。
（二）开展多样化的实验教学方式
实验教学法能够有效激发和调动学生的学习兴趣及探究欲望，促使学生积极主动地参与到学习中去。但是，为了更加有效地激发和调动学生的学习热情，提升实验教学的作用和价值，任课教师还可以将多样化的教学形式与物理实验教学相结合，以此增加物理实验教学对学生的吸引力。 举例来说，任课教师可以将竞赛教学法与实验教学法相结合，激发学生的学习积极性，使学生更加踊跃地参与到物理实验教学活动中。比如，在学生自主实验开展时，任课教师可以对实验小组进行划分，最先得出正确结论的小组获胜。再比如，在演示实验教学中，任课教师可以就其中涉及的重难点知识进行抢答赛的组织等。
（三）学生试验教学法
通过实际调查发现，在之前的很长一段时间内，大多数教师在开展初中物理课程教学时，采取的往往还是灌输式教学模式。简单而言，就是按照教材知识点直接进行阐述。虽然初中学生身心以及智力等基本发育完全，但是面对物理教材具有一定学习难度的知识点，还是会打击他们学习的积极性。面对这种现状，教师可以结合试验教学模式，针对一些物理难点内容进行讲解，做到与学生一同开展试验，引导学生全程密切观察物理现象，最终实现学生对知识点的深入掌握，为提升学生综合物理素养奠定坚实的基础。
经过较长时间观察可以看出，借助试验教学模式，一方面能够保证学生全方面掌握所学内容，另一方面也是学生动手能力得以提升的重要途径。综合分析初中物理试验教学方式，其应用价值主要表现在以下两点：第一，教师按照讲解流程，先讲解相关试验，接下来让学生划分小组按照细节操作。学生在全程观察物理现象以及对其中细节做好妥善把握的基础上，也能够为其实践水平以及物理能力的提高奠定坚实基础。第二，面对一些难以理解的物理知识点，如果教师采取试验教学模式，在保证学生深刻理解与掌握物理知识点的基础上，自然也能够确保学生在接下来的生活与学习当中，灵活运用所学内容去处理各种难题。比如，在教师讲解“水沸腾”试验过程中，教师可以先引导学生对教材内容进行预习，按照试验流程进行操作，然后再做出针对性的辅助与引导。而学生通过亲自动手实验，细心观察，也会认识到水沸腾首先要满足两个条件：一个就是温度要达到既定沸点，另一个就是水的沸点为100℃。
总而言之，实验教学法在初中物理学科教育及教学中的有效应用，能够帮助学生更加深入地理解和记忆相关知识点，从而实现学生对物理學科学习能力和综合素养的全面提升，为其物理学科的长远性和持续性学习打下良好基础。为了使实验教学法的作用和价值得以充分发挥，任课教师应加强对物理实验开展流程的规范化示范，使学生明确物理实验开展中的注意事项和环节内容，加强物理理论知识和实践操作之间的有效结合，有效调动学生的物理学习积极性，提升学生物理学科的综合能力。
作者单位 陕西省大荔县城关中学