中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
　　进人课程改革后，随着教育发展步伐的加快，班主任的专业化要求越来越高。那么，如何做好新形势下学校班主任工作呢?
　　首先，观念的更新最重要。
　　新课程要求为了全体学生的发展。为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。这充分体现了新的基础教育观定位为“以人的发展为本”。因此，在学生管理和发展中起着主导作用的班主任，应该从原来的单纯学生管理模式转变为“以人为本”的管理模式，要将学生看做是一个个鲜活的生命个体，看做是一个个具有无限潜力的生命，把学生真正当成有血有肉的人，从而帮助他们发现身上的不足，帮助他们改正错误，帮助他们树立信心，鼓励和激励他们成材。一味地追求学生的学业成绩，而忽视其成长的过程，是不符合课程改革的主流的。因为，英才，决不是拿考上名校来衡量的。一个学生成功的标准是，通过学习的过程，能磨炼出顽强的意志品质，培养出强烈的责任感、自尊心。这样的学生，即使考不上大学，人生也会成功；反之，即使他考上了名牌大学，也照样会一事无成!
　　其次，要加强自身素质修炼。主要从以下几个方面加以修炼：
　　1、语言表达能力的修炼。
　　“传道、授业、解惑”无一不与教师那张嘴巴有关。因此，作为教师，其用语要严谨、简练，要注意逻辑性、启发性。课上，班主任要循循善诱；课后，班主任要语言亲切，还要有震慑力。班主任如具有较强的语言表达能力，就能针对学生思想上迫切需要解决的问题，作出具有说服力的回答，使学生就如长期生活在暖和的春天中，能够健康快乐地成长。
　　2、交流沟通能力的修炼。
　　班主任是班级的组织者、教育者、管理者。班主任在师生、家庭、学校沟通中处于核心主导地位，其能力如何，将直接影响师生、家庭、学校沟通的效果。因此，班主任工作的特殊性，决定其交流沟通能力的重要性。科学的交流沟通能力，能使工作事半功倍。
　　3、加强礼仪交际能力的修炼。
　　教师礼仪作为师德修养的重要组成部分，是影响学生言行、心理、思想品德的重要因素。因此，自我规范言行，把爱心献给学生、诚心献给同事，忠心献给事业，做一名严于律己、身正为范的人民教师应该成为每一位教师的不懈追求目标。班主任作为与学生接触最为密切的教师，在平时的生活中更要注意规范自己的交际礼仪能力。比如言语要文雅，行为举止要得体等。
　　4、心理调节能力的修炼。
　　班主任的工作实践是极其复杂的活动过程，尤其承担的职责形成了特有的心理特征，只有心理素质优秀的班主任，才能出色地完成所肩负的重任。因此，作为班主任，心胸要博大，兴趣要广泛，情感要丰富。另外还必须心境愉快，意志坚强，这样才能培养全面发展的学生。
　　5、领导管理能力的修炼。
　　学校管理的好坏从某种程度上说依赖于班级管理是否到位，而班级管理的好坏又直接取决于班主任的管理方法和理念。因此，班主任有领导管理能力要与提倡素质教育、创新教育、“以学生的发展为本”的现代教育理念相符合。
　　领导管理能力的修炼不是一朝一夕的事情，班主任要学会管理并领导学生，除在工作中不断探索之外，还要学习管理学及心理学的有关知识，以利自己工作的开展。
　　
　　三、注重理论与实践的结合，善于总结经验。
　　
　　班主任面对的是一个个鲜活、个性各异的学生，这正如“世界上没有两片完全相同的树叶”一样。班主任从书本上获得了指导工作的理论，但由于其工作的特殊性，所以只有在实践中探索、总结。才能把工作做得更好。比如同是对班级管理，有的教师无论大事小事，都要亲自管，可谓“事必躬亲”，确实很忙；而有的教师却结合班级实际，培养了成批的“小老师”，把班级管理得有条有理，不仅培养了学生的各种素质，也为自己省下了很多时间去钻研教学。林崇德教授从心理学的角度强调教师教育工作的反思，他认为教师的工作多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近一程。相反，一个缺乏反思(总结)的教师。即使有20年的教学经验，也许是一年工作的20次重复。这些足以说明，班主任工作离不开理论与实践的结合，更要善于总结。