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大科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人如果对某件事发生兴趣，他就会持久地集中注意力，保持清醒的头脑，激发丰富的想象力和积极的思维。所以，兴趣是学生心理活动的起点，是他们学习的内部动机，激发了学习兴趣，就能调动学习的主动性和积极性。那么，如何培养学生对生物学的兴趣，使课堂教学成为学生求知的乐园呢？下面，谈一谈我在教学实践中的一些做法和体会。
一、创设民主、平等的课堂气氛
在教学中发现，如果师生关系融洽，学生对教师有亲切、良好的印象，就会对这位教师所教的课有极大的兴趣，认真听讲，积极思考，善于钻研和回答问题。因此，要激发学生学习生物的兴趣，就要先培养师生间的情感。在课堂教学中，教师要努力创造民主、平等的教学环境，爱护、尊重、信任每一位学生，让每一位学生都感受到自己是被重视、被关注的。要重视学生的好奇心，对学生与众不同的看法和见解，应该采取尊重、宽容和激励的态度，这样能使学生获得成功的体验，感受到成功的喜悦，从而增强自信心和对生物课的兴趣，同时还能保护学生提出问题的积极性，激励学生质疑的欲望，鼓励学生质疑的勇气，使学生真正参与课堂，敢想敢问，给学生创设一个轻松、愉快的学习环境。
二、将游戏引入课堂，增加课堂的趣味性
初一、初二年级的学生，年龄较小，玩心还很重，因此，我们在进行教学设计时，应把学生的这一心理特点考虑进去。教学中，根据课本的内容，精心设计一个和所授内容有关的游戏，让学生在游戏中学习，在学习中参与游戏，寓学于乐，寓乐于学，在游戏中掌握知识。这样，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。例如，在学习《输血与血型》这一课时，我根据血型和输血原则，设计了一个小游戏，游戏是这样进行的，我制作了一些头饰，上面标上A、B、O、AB分别代表不同的血型，参加游戏的学生分成两个对抗小组，每人头戴一个头饰，代表不同的血型，然后把输血原则作为游戏的基本规则，进行游戏，两小组间轮流派出代表某一血型的学生，根据自己代表的血型提出一个相关的问题，让对方小组的成员回答或作出反应，所有参加游戏的学生都要想办法令对方出错，让自己的小组得分。在游戏中，学生的应变能力得到提高，思维能力得到加强。学生们都玩得兴致勃勃，并且在玩游戏的过程中理解了输血的基本原则，在玩游戏的过程中学到了知识，学生很喜欢上这样的课。
三、重视实验和野外实地考察
生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物学实验能培养学生的观察能力、思维分析能力，从而能发现或找出解决问题的方法。许多学生正是因为做实验才喜欢上生物学的。苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使之变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”这就告诉我们，动手动脑可使手脑相互促进，共同发展。因此，作为生物教师要重视生物实验的开展，充分地创造条件让学生多做实验，尽可能变教师演示实验为学生的分组实验，变选做实验为学生的必做实验，让每一个学生能真正动手操作实验。例如，在学生学习了显微镜的正确操作方法后，将学生带进实验室，让他们亲自动手操作，鼓励他们观察自已想知道的微观世界，生物实验中充满了发现的乐趣和未知的魅力，诱发学生产生研究生物现象的强烈欲望。
有时，要根据学生热爱大自然，渴望亲近大自然的特点，结合授课的内容改变一下上课的方式。例如，学习《生物的特征》、《调查我们身边的生物》等等这些内容时，可适当地带领学生认识校园的植物、动物，实地观察植物、动物的生活环境；也可利用课外时间，组织学生到野外实地考察，指导他们采集和制作简单的植物、动物标本，使学生开拓视野，寓教于乐，既增长了知识，又丰富了学校的生物标本。学生在观察和动手中，对生物学知识产生了浓厚的兴趣，增强了学习生物科学的信心。
四、合理运用信息技术，加强直观教学
多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术，具有直观性、互动性、生动性等特点。合理运用多媒体教学，有利于创造良好的学习环境，使不易观察到的现象真实地呈现在眼前，可以反复地重现，不断地提示，使学生观察真切，理解透彻，降低了学习的难度。例如，在学习《血液循环的途径》时，我利用多媒体课件呈现血液循环流动的动态过程，以鲜红色代表动脉血，以淡蓝色代表静脉血，用提问题引导学生观察、思考的形式帮助学生弄清楚血液循环的途径，血液颜色变化的具体原因，心脏各部分的结构，血管的名称……这样，把学生不易观察到的血液循环流动过程，利用多媒体技术，多次生动地呈现，学生很容易就掌握了，并且印象深刻。同时，我时常鼓励学生利用自己所掌握的信息技术，通过网络主动地接触他们感兴趣的生物现象，了解生物科学的最新热点、焦点和进展，使自己的生物学知识更丰富完善。
当然，要培养学生的学习兴趣，方法是多种多样的，但不管怎么样，教师只有真正更新了教育观念，树立以人为本的思想，并注意根据身边的实际情况去开展，才能使学生真正地喜欢生物科学。
一、创设民主、平等的课堂气氛
在教学中发现，如果师生关系融洽，学生对教师有亲切、良好的印象，就会对这位教师所教的课有极大的兴趣，认真听讲，积极思考，善于钻研和回答问题。因此，要激发学生学习生物的兴趣，就要先培养师生间的情感。在课堂教学中，教师要努力创造民主、平等的教学环境，爱护、尊重、信任每一位学生，让每一位学生都感受到自己是被重视、被关注的。要重视学生的好奇心，对学生与众不同的看法和见解，应该采取尊重、宽容和激励的态度，这样能使学生获得成功的体验，感受到成功的喜悦，从而增强自信心和对生物课的兴趣，同时还能保护学生提出问题的积极性，激励学生质疑的欲望，鼓励学生质疑的勇气，使学生真正参与课堂，敢想敢问，给学生创设一个轻松、愉快的学习环境。
二、将游戏引入课堂，增加课堂的趣味性
初一、初二年级的学生，年龄较小，玩心还很重，因此，我们在进行教学设计时，应把学生的这一心理特点考虑进去。教学中，根据课本的内容，精心设计一个和所授内容有关的游戏，让学生在游戏中学习，在学习中参与游戏，寓学于乐，寓乐于学，在游戏中掌握知识。这样，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。例如，在学习《输血与血型》这一课时，我根据血型和输血原则，设计了一个小游戏，游戏是这样进行的，我制作了一些头饰，上面标上A、B、O、AB分别代表不同的血型，参加游戏的学生分成两个对抗小组，每人头戴一个头饰，代表不同的血型，然后把输血原则作为游戏的基本规则，进行游戏，两小组间轮流派出代表某一血型的学生，根据自己代表的血型提出一个相关的问题，让对方小组的成员回答或作出反应，所有参加游戏的学生都要想办法令对方出错，让自己的小组得分。在游戏中，学生的应变能力得到提高，思维能力得到加强。学生们都玩得兴致勃勃，并且在玩游戏的过程中理解了输血的基本原则，在玩游戏的过程中学到了知识，学生很喜欢上这样的课。
三、重视实验和野外实地考察
生物学是一门以实验为基础的自然科学。生物学实验能培养学生的观察能力、思维分析能力，从而能发现或找出解决问题的方法。许多学生正是因为做实验才喜欢上生物学的。苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使之变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”这就告诉我们，动手动脑可使手脑相互促进，共同发展。因此，作为生物教师要重视生物实验的开展，充分地创造条件让学生多做实验，尽可能变教师演示实验为学生的分组实验，变选做实验为学生的必做实验，让每一个学生能真正动手操作实验。例如，在学生学习了显微镜的正确操作方法后，将学生带进实验室，让他们亲自动手操作，鼓励他们观察自已想知道的微观世界，生物实验中充满了发现的乐趣和未知的魅力，诱发学生产生研究生物现象的强烈欲望。
有时，要根据学生热爱大自然，渴望亲近大自然的特点，结合授课的内容改变一下上课的方式。例如，学习《生物的特征》、《调查我们身边的生物》等等这些内容时，可适当地带领学生认识校园的植物、动物，实地观察植物、动物的生活环境；也可利用课外时间，组织学生到野外实地考察，指导他们采集和制作简单的植物、动物标本，使学生开拓视野，寓教于乐，既增长了知识，又丰富了学校的生物标本。学生在观察和动手中，对生物学知识产生了浓厚的兴趣，增强了学习生物科学的信心。
四、合理运用信息技术，加强直观教学
多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术，具有直观性、互动性、生动性等特点。合理运用多媒体教学，有利于创造良好的学习环境，使不易观察到的现象真实地呈现在眼前，可以反复地重现，不断地提示，使学生观察真切，理解透彻，降低了学习的难度。例如，在学习《血液循环的途径》时，我利用多媒体课件呈现血液循环流动的动态过程，以鲜红色代表动脉血，以淡蓝色代表静脉血，用提问题引导学生观察、思考的形式帮助学生弄清楚血液循环的途径，血液颜色变化的具体原因，心脏各部分的结构，血管的名称……这样，把学生不易观察到的血液循环流动过程，利用多媒体技术，多次生动地呈现，学生很容易就掌握了，并且印象深刻。同时，我时常鼓励学生利用自己所掌握的信息技术，通过网络主动地接触他们感兴趣的生物现象，了解生物科学的最新热点、焦点和进展，使自己的生物学知识更丰富完善。
当然，要培养学生的学习兴趣，方法是多种多样的，但不管怎么样，教师只有真正更新了教育观念，树立以人为本的思想，并注意根据身边的实际情况去开展，才能使学生真正地喜欢生物科学。