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摘 要：双语绘本的阅读，能激发儿童的好奇心和求知欲，同时激发儿童的阅读积极性，提高儿童的阅读水平，寓教于乐，促使孩子快乐学习。积极推进双语阅读作为小学低学段的阅读主要方式，从听、说、读、写多角度，培养学生运用双语进行思考和交流的能力和习惯。因此，双语教学已成为一种全新的教学方式，针对双语阅读启蒙教学做如下阐述。
关键词：双语绘本;小学低学段;双语阅读;启蒙教学
双语阅读应由共同阅读、分享交流和共享知识三个阶段组成。在教学过程中，教师要以英语故事为教学主要内容，激发学生课外阅读的兴趣。例如， “黑布林”“跟上兔子”等内容生动的双语阅读绘本。老师要积极营造老师与学生、学生与学生良好共读的氛围，促进师生共读的发展。
一、双语教育理念和理论依据
1.双语教育理念
双语阅读的理念是指：儿童在家长或老师的陪伴指导下，阅读经典的、生动的双语绘本，通过阅读神奇的故事感受双语文化，在阅读中感受学习的乐趣，逐渐培养中文标准的普通话发音和英语的听、说、读、写能力，养成阅读的良好习惯。可以通过多种阅读方式，如跟读、角色扮演、故事复述等，寓教于乐，快乐学习，不断提升学生的思维能力和认知水平，同时语言表达能力也会逐步增强。
2.双语理念与方法的理论依据
在双语阅读的过程中，注重中英文的听、说、读、写能力，而非单一的阅读。运用分角色朗读和师生共读让儿童通过生动的故事识别语言字符，运用从整体分散到局部，让儿童有意识地去理解听、说、读、写的语言学习理念，在快乐中接受中英文的启蒙教育。我国儿童学习英语的不利条件在于缺少进行英语交流的生活环境，在双语绘本的阅读中，英语和汉语同时学习，有利于儿童的理解和记忆。阅读教材可选用有声绘本，图文清晰生动、主题积极向上，与课件的教学内容高度契合。双语绘本促使儿童积极、主动地阅读和思考、认知与实践，在学习中被鼓励和认可，促进儿童的自我认知和进步[1]。
二、小学双语教学的现况
小学双语教学在我国还处于初级发展阶段，很多方面有待完善。比如，教学模式要不断改变创新，教学方式也在向多元化发展，积极探索适合我国小学低学段儿童的双语教学途径。因此，教师应对教学情况进行及时的分析、总结、反馈，积极探索，逐渐制订出积极有效的完善方案，推动我国小学低学段双语教育的进步。
1.双语教学实施力度欠缺
双语教学在我国还是全新的阶段，即便国内很多学校已贯彻执行了国家的双语教育改革方略，而在实践教学中仍面临着很多困难，主要表现在人力和物力的缺乏上，同时不少学校对双语教学没有足够的了解和认知，难免会给小学双语教育的进展带来很多阻力。
2.专职双语教师的严重缺乏
在双语教学的过程中，一大问题表现为专业双语教师师资力量的不足。因为双语教学对教师的要求较其他学科有一定的难度，要同时掌握教育专业知识和英语教学。就现阶段发展状况来看，我国的双语教师人员处于紧缺状况。大多数双语教师有着精湛的教学水平，英语水平也高，然而很难将英语和教学进行有机结合。因此，双语老师的培养是未来双语教学发展的重要方向[2]。
3.缺乏合适的双语教材
由于我国的双语教育还不完善，有很多的问题和需要改進的地方。在双语教材的编写上应引起关注，针对相关的问题来编写教材，不断对教材内容进行改革创新。目前我国双语教师使用的教材并非正规的双语教材，出现这一问题的原因在于双语教材大多是引进昂贵的国外小学的原版教材，还需要再翻译成中文才能更好地使用，很多学校存在费用问题。
三、双语教学有效开展的策略
1.在非英语学科中尽量多地使用双语进行教学
在小学的各科教学中提倡课堂上使用英语教学，老师尽可能地穿插简单的英语内容。如对简单易懂的知识点运用英语表达，重点、难点则用汉语，加深小学生的理解记忆能力。在课堂练习、提问及讨论环节中鼓励学生积极用英语进行回答。这样在循序渐进中培养小学生的双语能力。
2.教师是双语教学开展的关键要素
提升双语教师的师资力量，提高双语教师的综合素质，打造优质的双语教师团队，是我国双语教育快速发展的关键因素。这需要对双语教师不断地进行培训，创造机会让双语教师外出学习交流，把先进的教学经验进行分享，加以创新，让双语教师人人都是精英。同时在校内开展一对一的学习探讨，让业务能力强的教师带动业务能力相对弱的教师，促进其共同进步[3]。
综上所述，双语绘本是小学生低学段双语阅读启蒙教学的基础方式，通过阅读让小学生同时掌握英语和汉语，促进了小学生的理解和记忆，培养了小学生良好的阅读习惯和学习兴趣，同时学习两门语言，起到了事半功倍的效果。虽然双语教学对小学教育是全新的挑战，但相信通过教育工作者的不断努力和探索，小学双语教育会慢慢步入正轨，走上积极发展的道路。
参考文献：
[1]戈马军，盖业明.核心素养导向式幼儿双语阅读启蒙教育策略探索[J].海外英语，2020（17）：68-69.
[2]马瑾.有效组织双语学前绘本教学的思考[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（2）：63-65.
[3]王玥然.小学双语教学策略探究[J].课程教育研究，2017（1）：68.
关键词：双语绘本;小学低学段;双语阅读;启蒙教学
双语阅读应由共同阅读、分享交流和共享知识三个阶段组成。在教学过程中，教师要以英语故事为教学主要内容，激发学生课外阅读的兴趣。例如， “黑布林”“跟上兔子”等内容生动的双语阅读绘本。老师要积极营造老师与学生、学生与学生良好共读的氛围，促进师生共读的发展。
一、双语教育理念和理论依据
1.双语教育理念
双语阅读的理念是指：儿童在家长或老师的陪伴指导下，阅读经典的、生动的双语绘本，通过阅读神奇的故事感受双语文化，在阅读中感受学习的乐趣，逐渐培养中文标准的普通话发音和英语的听、说、读、写能力，养成阅读的良好习惯。可以通过多种阅读方式，如跟读、角色扮演、故事复述等，寓教于乐，快乐学习，不断提升学生的思维能力和认知水平，同时语言表达能力也会逐步增强。
2.双语理念与方法的理论依据
在双语阅读的过程中，注重中英文的听、说、读、写能力，而非单一的阅读。运用分角色朗读和师生共读让儿童通过生动的故事识别语言字符，运用从整体分散到局部，让儿童有意识地去理解听、说、读、写的语言学习理念，在快乐中接受中英文的启蒙教育。我国儿童学习英语的不利条件在于缺少进行英语交流的生活环境，在双语绘本的阅读中，英语和汉语同时学习，有利于儿童的理解和记忆。阅读教材可选用有声绘本，图文清晰生动、主题积极向上，与课件的教学内容高度契合。双语绘本促使儿童积极、主动地阅读和思考、认知与实践，在学习中被鼓励和认可，促进儿童的自我认知和进步[1]。
二、小学双语教学的现况
小学双语教学在我国还处于初级发展阶段，很多方面有待完善。比如，教学模式要不断改变创新，教学方式也在向多元化发展，积极探索适合我国小学低学段儿童的双语教学途径。因此，教师应对教学情况进行及时的分析、总结、反馈，积极探索，逐渐制订出积极有效的完善方案，推动我国小学低学段双语教育的进步。
1.双语教学实施力度欠缺
双语教学在我国还是全新的阶段，即便国内很多学校已贯彻执行了国家的双语教育改革方略，而在实践教学中仍面临着很多困难，主要表现在人力和物力的缺乏上，同时不少学校对双语教学没有足够的了解和认知，难免会给小学双语教育的进展带来很多阻力。
2.专职双语教师的严重缺乏
在双语教学的过程中，一大问题表现为专业双语教师师资力量的不足。因为双语教学对教师的要求较其他学科有一定的难度，要同时掌握教育专业知识和英语教学。就现阶段发展状况来看，我国的双语教师人员处于紧缺状况。大多数双语教师有着精湛的教学水平，英语水平也高，然而很难将英语和教学进行有机结合。因此，双语老师的培养是未来双语教学发展的重要方向[2]。
3.缺乏合适的双语教材
由于我国的双语教育还不完善，有很多的问题和需要改進的地方。在双语教材的编写上应引起关注，针对相关的问题来编写教材，不断对教材内容进行改革创新。目前我国双语教师使用的教材并非正规的双语教材，出现这一问题的原因在于双语教材大多是引进昂贵的国外小学的原版教材，还需要再翻译成中文才能更好地使用，很多学校存在费用问题。
三、双语教学有效开展的策略
1.在非英语学科中尽量多地使用双语进行教学
在小学的各科教学中提倡课堂上使用英语教学，老师尽可能地穿插简单的英语内容。如对简单易懂的知识点运用英语表达，重点、难点则用汉语，加深小学生的理解记忆能力。在课堂练习、提问及讨论环节中鼓励学生积极用英语进行回答。这样在循序渐进中培养小学生的双语能力。
2.教师是双语教学开展的关键要素
提升双语教师的师资力量，提高双语教师的综合素质，打造优质的双语教师团队，是我国双语教育快速发展的关键因素。这需要对双语教师不断地进行培训，创造机会让双语教师外出学习交流，把先进的教学经验进行分享，加以创新，让双语教师人人都是精英。同时在校内开展一对一的学习探讨，让业务能力强的教师带动业务能力相对弱的教师，促进其共同进步[3]。
综上所述，双语绘本是小学生低学段双语阅读启蒙教学的基础方式，通过阅读让小学生同时掌握英语和汉语，促进了小学生的理解和记忆，培养了小学生良好的阅读习惯和学习兴趣，同时学习两门语言，起到了事半功倍的效果。虽然双语教学对小学教育是全新的挑战，但相信通过教育工作者的不断努力和探索，小学双语教育会慢慢步入正轨，走上积极发展的道路。
参考文献：
[1]戈马军，盖业明.核心素养导向式幼儿双语阅读启蒙教育策略探索[J].海外英语，2020（17）：68-69.
[2]马瑾.有效组织双语学前绘本教学的思考[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（2）：63-65.
[3]王玥然.小学双语教学策略探究[J].课程教育研究，2017（1）：68.