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摘要：自新课程改革实验以来，在美术课新课标教材的教学中，我最大的体会是：在教学实践中只有对教材作出适当的修正，特别是对每个课题教学的挖掘与开发，才能在最大程度上发挥教材的极限作用。
关键词：专题教学；拓展研究
中图分类号：J528.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-039-002
在对高二年级分科教学的实践中，我对纸艺教学进行了深入的探索和实践。在教学内容中大胆地进行了纸艺的自编、自画、自制，甚至在课堂教学中自编了更多的相关内容，得到同行的指导，进行了较为深入的教学实践。
一、纸艺教学的实施
现代教育理论认为：“一个完整的课程必须包括目标、内容、方法、评价四大要素。”经过一学期的教学实践，我认识到“课堂组织形式、教学目标、教学流程、纸艺的创作方法和表现形式、教学方法、评价方法”这些教学环节尤其重要。
纸艺教学富于趣味性和知识性，对于开发儿童共同体智力、培养发散性思维和创新能力有着独特的优势，突出“设疑，导学，实践，评价”，是纸艺教学的成功诀窍。
（一）教学组织形式
新课程美术课堂教学的组织形式打破了单一的形式结构，出现了作坊式、圆形式、马蹄式、月牙式、灵活式等各种各样的形式结构。组织形式是实施教学时必须选择的，由于纸艺中包括的内容较多，所以需要的教学和作业时间相对来说也较长。其中选取了剪纸和折纸为重点进行教学。经过摸索，我发现了一些较易实行的组织形式：1.连堂课教学；2.单元教学；3.兴趣小组创作。
（二）教学流程
1.素材准备与讨论
素材准备多是课前行为。可以要求学生采集包括主题和与之有关的所有素材，包括纸张、剪刀、刻刀、铅笔、橡皮、图片等。
讨论是课中活动。课堂上师生之间、同学之间互相交流、讨论和研究，使学生理解和掌握剪纸和折纸的技巧和方法，并可以发挥自己的想象力，设计出不同的图案，运用多中方法和技巧，尝试从平面效果到立体效果的转变。
2.理解与认识
介绍民间工艺剪纸工艺、折纸艺术的历史与特点，让大家能够很好的认识到民族工艺文化，呼吁大家保护我们的民间工艺文化。通过对江苏地区民间工艺文化的了解，提高对如何鉴赏一幅优秀的纸艺作品标准的认识。
3.创作与指导
纸艺的创作过程包括起稿、剪与刻、揭离、粘贴、成品修改。剪纸的表现方法很多，重点归纳为单色和彩色两种。折纸常见的两种方法是重叠收纸和左右收纸。对于高中学生来说，开始时感觉有些生疏，教师在指导学生制作时，可通过现场“示范法”，并配合“讲解法”，逐步使学生掌握制作的规律和方法，便于学生直观学习，增强信心。
4.展示与交流
教师在引导学生讨论时可根据每一幅创作，就纸艺的创作以表现效果技巧做一个总体回顾，此时的讲解与欣赏对于学生来说更有针对性。展览的形式可以因地制宜，关键是能将学生的完整作品拿出来，发现有个性的创作，并起到继续学习的引领作用。
二、纸艺教学中应该注意的问题
在教学中，我根据学生实际，注重课堂教学形式的多样性。变换不同的教学模式，来提高学生的学习兴趣。从纯欣赏教学至手工制作再到多媒体的电脑绘画设计，学生都表现出了不同的学习热情，也反映出只要是学生感兴趣的课堂教学形式和学习内容，学生是喜欢的。通过比较，发现学生对纸雕——卡通人物课尤为喜爱。
（一）纸艺教学课题的选择应突出生活化
在确定纸艺的表现内容时，应尽可能选择学生感兴趣，贴近学生生活的课题。同时，在每次练习时，至少提供不少于两至三个可供选择的主题，并在难度上保持一定的层次感，有意识地安排主题表现，这样使学生有自由选择的余地。
选择一些学生感兴趣又能接受的内容，是上好一堂课的关键。如我在这学期上的《纸雕——卡通人物》，不仅有较强的实用性和装饰性，而且是较好培养学生创新精神与动手能力的有效载体。学生对卡通都非常熟悉喜欢，我在教学中进行有效的情景创设，激发学生的情感，让学生投入到课堂氛围中来，这样学生的学习热情就会大大增强。教学效果也就更好，学生的创新能力得到培养。
（二）遵循由易到难、循序渐进的教学原则
在讲课中我进行直观课件演示，如人物脸型、发型、五官造型的搭配，由于课前我作了充分的准备，边讲边展示范作或演示制作方法，得心应手，有条不紊，学生一看就懂，一学就会，不懂的地方让学生及时提出，我给予帮助、指导。让学生有较充裕的制作时间，因此每位学生都能当堂完成作品，符合高中学生的实际情况。
（三）以学生为本，突出个性特点
美术创作尤其要关注学生的个性发展，教学的本质是培养学生的艺术感觉，引导学生发现自己的特长。
纸艺是一个专题教学，可是涉及的内容涵盖面相当广泛，对教师和学生来说都是全方位的素质考验。
纸艺课上我始终把创新精神放在第一位，注重培养学生的创新能力。学生无论从人物角色的选择和造型的设计方面都很有自己的思想，设计形式也很现代，学生作品各具特色。最后作品一一展示后，引得学生一片啧啧称赞。学生们一个个喜形于色，兴趣盎然，个个跃跃欲试。
兴趣、信心、细心、耐力、毅力……都属于非智力因素，也是学好纸艺课不可缺少的基本要素。课堂中，学生要完成一件精美的工艺作品，离不开上面这些非智力因素。我把这些非智力因素的培养与训练，贯彻在各个教学环节中，做到“润物细无声”。在关键时刻，画龙点睛地点拨一句，会有很好的效果。如个别学生遇到制作的难题，正束手无策，开始感到“我不行”时，及时来到他的身边，鼓励一下，一方面帮他出个好点子，让难题迎刃而解，另一方面又鼓励他别泄气。不断提醒学生要灵活搭配，制作时要全神贯注，课堂保持安静，保持课堂的整洁、保持一颗平静的心…““好习惯、益终身”，教师应全面关心孩子们的成长。
作为教师我必须不断总结，不断反思，提升自己的教学能力，才能跟上时代的节拍。才符合现代教学要求。从《纸雕——卡通人物》这一课例中，我看到，多种思维形式的综合引导，使学生学会了在思考中变通，他们克服了创作中眼高手低的心理障碍，做到了手工课教学中在形式上求异，内容上求异及材料制作上求异，在创造性思维的变通求异中了解了美术学习的重要性。只要我不断努力，不断探索，纸艺同样也能上的很精彩。
关键词：专题教学；拓展研究
中图分类号：J528.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-039-002
在对高二年级分科教学的实践中，我对纸艺教学进行了深入的探索和实践。在教学内容中大胆地进行了纸艺的自编、自画、自制，甚至在课堂教学中自编了更多的相关内容，得到同行的指导，进行了较为深入的教学实践。
一、纸艺教学的实施
现代教育理论认为：“一个完整的课程必须包括目标、内容、方法、评价四大要素。”经过一学期的教学实践，我认识到“课堂组织形式、教学目标、教学流程、纸艺的创作方法和表现形式、教学方法、评价方法”这些教学环节尤其重要。
纸艺教学富于趣味性和知识性，对于开发儿童共同体智力、培养发散性思维和创新能力有着独特的优势，突出“设疑，导学，实践，评价”，是纸艺教学的成功诀窍。
（一）教学组织形式
新课程美术课堂教学的组织形式打破了单一的形式结构，出现了作坊式、圆形式、马蹄式、月牙式、灵活式等各种各样的形式结构。组织形式是实施教学时必须选择的，由于纸艺中包括的内容较多，所以需要的教学和作业时间相对来说也较长。其中选取了剪纸和折纸为重点进行教学。经过摸索，我发现了一些较易实行的组织形式：1.连堂课教学；2.单元教学；3.兴趣小组创作。
（二）教学流程
1.素材准备与讨论
素材准备多是课前行为。可以要求学生采集包括主题和与之有关的所有素材，包括纸张、剪刀、刻刀、铅笔、橡皮、图片等。
讨论是课中活动。课堂上师生之间、同学之间互相交流、讨论和研究，使学生理解和掌握剪纸和折纸的技巧和方法，并可以发挥自己的想象力，设计出不同的图案，运用多中方法和技巧，尝试从平面效果到立体效果的转变。
2.理解与认识
介绍民间工艺剪纸工艺、折纸艺术的历史与特点，让大家能够很好的认识到民族工艺文化，呼吁大家保护我们的民间工艺文化。通过对江苏地区民间工艺文化的了解，提高对如何鉴赏一幅优秀的纸艺作品标准的认识。
3.创作与指导
纸艺的创作过程包括起稿、剪与刻、揭离、粘贴、成品修改。剪纸的表现方法很多，重点归纳为单色和彩色两种。折纸常见的两种方法是重叠收纸和左右收纸。对于高中学生来说，开始时感觉有些生疏，教师在指导学生制作时，可通过现场“示范法”，并配合“讲解法”，逐步使学生掌握制作的规律和方法，便于学生直观学习，增强信心。
4.展示与交流
教师在引导学生讨论时可根据每一幅创作，就纸艺的创作以表现效果技巧做一个总体回顾，此时的讲解与欣赏对于学生来说更有针对性。展览的形式可以因地制宜，关键是能将学生的完整作品拿出来，发现有个性的创作，并起到继续学习的引领作用。
二、纸艺教学中应该注意的问题
在教学中，我根据学生实际，注重课堂教学形式的多样性。变换不同的教学模式，来提高学生的学习兴趣。从纯欣赏教学至手工制作再到多媒体的电脑绘画设计，学生都表现出了不同的学习热情，也反映出只要是学生感兴趣的课堂教学形式和学习内容，学生是喜欢的。通过比较，发现学生对纸雕——卡通人物课尤为喜爱。
（一）纸艺教学课题的选择应突出生活化
在确定纸艺的表现内容时，应尽可能选择学生感兴趣，贴近学生生活的课题。同时，在每次练习时，至少提供不少于两至三个可供选择的主题，并在难度上保持一定的层次感，有意识地安排主题表现，这样使学生有自由选择的余地。
选择一些学生感兴趣又能接受的内容，是上好一堂课的关键。如我在这学期上的《纸雕——卡通人物》，不仅有较强的实用性和装饰性，而且是较好培养学生创新精神与动手能力的有效载体。学生对卡通都非常熟悉喜欢，我在教学中进行有效的情景创设，激发学生的情感，让学生投入到课堂氛围中来，这样学生的学习热情就会大大增强。教学效果也就更好，学生的创新能力得到培养。
（二）遵循由易到难、循序渐进的教学原则
在讲课中我进行直观课件演示，如人物脸型、发型、五官造型的搭配，由于课前我作了充分的准备，边讲边展示范作或演示制作方法，得心应手，有条不紊，学生一看就懂，一学就会，不懂的地方让学生及时提出，我给予帮助、指导。让学生有较充裕的制作时间，因此每位学生都能当堂完成作品，符合高中学生的实际情况。
（三）以学生为本，突出个性特点
美术创作尤其要关注学生的个性发展，教学的本质是培养学生的艺术感觉，引导学生发现自己的特长。
纸艺是一个专题教学，可是涉及的内容涵盖面相当广泛，对教师和学生来说都是全方位的素质考验。
纸艺课上我始终把创新精神放在第一位，注重培养学生的创新能力。学生无论从人物角色的选择和造型的设计方面都很有自己的思想，设计形式也很现代，学生作品各具特色。最后作品一一展示后，引得学生一片啧啧称赞。学生们一个个喜形于色，兴趣盎然，个个跃跃欲试。
兴趣、信心、细心、耐力、毅力……都属于非智力因素，也是学好纸艺课不可缺少的基本要素。课堂中，学生要完成一件精美的工艺作品，离不开上面这些非智力因素。我把这些非智力因素的培养与训练，贯彻在各个教学环节中，做到“润物细无声”。在关键时刻，画龙点睛地点拨一句，会有很好的效果。如个别学生遇到制作的难题，正束手无策，开始感到“我不行”时，及时来到他的身边，鼓励一下，一方面帮他出个好点子，让难题迎刃而解，另一方面又鼓励他别泄气。不断提醒学生要灵活搭配，制作时要全神贯注，课堂保持安静，保持课堂的整洁、保持一颗平静的心…““好习惯、益终身”，教师应全面关心孩子们的成长。
作为教师我必须不断总结，不断反思，提升自己的教学能力，才能跟上时代的节拍。才符合现代教学要求。从《纸雕——卡通人物》这一课例中，我看到，多种思维形式的综合引导，使学生学会了在思考中变通，他们克服了创作中眼高手低的心理障碍，做到了手工课教学中在形式上求异，内容上求异及材料制作上求异，在创造性思维的变通求异中了解了美术学习的重要性。只要我不断努力，不断探索，纸艺同样也能上的很精彩。