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教育部下发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，要在青少年中开展中华优秀传统文化教育。国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出，要将优秀传统文化教育“贯穿国民教育始终”。伴随着部编版教材的出台，上述文件的精神很好地落实到初中语文教材，教材中古诗文篇目明显增加。但是，在实际教学中仍然存在许多阻碍古诗文教学中传统文化教育的因素，给提升初中语文古诗文教学实效造成了不小的影响。因此，探索初中语文古诗文教学中如何有效开展优秀传统文化教育的途径，具有十分重要的现实意义。
（一）教师方面存在的主要问题
虽然，国家层面已经对初中阶段语文教学中渗透优秀传统文化教育作出了明确的规定，同时部编版教材中也增加了相应的古诗文等题材篇目，但是，在具体的教学实践中，教师层面还是存在一些阻碍古诗文教学中优秀传统文化教育实效提升的因素。
例如，在教学实践中许多教师优秀传统文化教育目标与教学实际存在偏差。教师虽然在教学中能够将优秀传统文化教育列为教学目标，但是具体教学实践中仍然倾向于让学生对名言警句进行识记、对文学常识进行死记硬背，对文章的内容讲解往往也是点到为止，缺乏文化层面的深入解析。此外，教师在古诗文教学中，还存在着对优秀传统文化内容把握不准确，对古诗文中的优秀传统文化内涵挖掘不够，古诗文教学中优秀传统文化教育方法落后，评价學生学习的方式单一等现象。
上述存在的问题成为初中语文古诗文教学进行优秀传统文化教育的主要阻碍，是初中语文古诗文教学实效提升的重要影响因素。
（二）学生方面存在的主要问题
在初中语文古诗文教学中，传统优秀文化教育存在的主要问题也有学生层面的因素。学生层面存在的诸多影响教育实效提升的因素，是整个优秀传统文化教育关键的影响要素之一。
例如，学生容易受外来文化的吸引，学习传统优秀文化的积极性不高。许多学生对于西方的万圣节、情人节等节日的来历十分熟悉，但是对于中国传统文化诸如中秋节、重阳节、端午节等传统节日的文化内涵却缺少应有的理解，相应的对于与这些节日相关的古诗文篇目的学习兴趣不高。此外，在初中学生古诗文学习中还存在着学习过度依赖于工具书；学习古诗文优秀传统文化的目的在于应付考试，功利化色彩浓厚；传统文化学习途径主要集中在学校，课外阅读量匮乏；优秀传统文化学习未能实现学以致用等问题。
学生层面存在的各种问题，正逐渐成为制约古诗文教学中优秀传统文化教学实效提升、学生文化素养发展的主要影响因素。
（一）家庭、社会、学校三位一体
在初中语文古诗文教学中渗透优秀传统文化教育，需要来自社会教育的强力支撑。要将初中语文教学中传统优秀文化教育根植于社会大环境下，发掘社会教育对于学校教育的促进作用，同时重视家庭教育的作用，构建家庭、社会、学校三位一体的教育格局。
例如，在社会层面，可以充分利用数字化新媒体传播传统优秀文化，可以举办国学培训班等传播传统优秀文化，可以利用中学生喜闻乐见的微信、微博、直播软件等社交软件媒体渗透优秀传统文化教育，为中学生优秀传统文化教育创造一个有利的社会教育氛围。在家庭中，要发挥家庭教育对学生优秀传统文化学习的引领和促进作用。如家长注重自身示范引导作用，发挥言传身教的作用；家长重视自身的国学阅读，提高自身传统文化素养；家长能利用家庭活动让学生体会传统文化。在学校层面，要加强教师队伍建设，为向学生开展传统优秀文化教育奠定基础；注重课外活动，让学生在课外实践活动中学习和践行优秀传统文化。
我们认为，在初中语文教学中开展优秀传统文化教育是一个家庭、社会、学校共同协调、共同推进的教学问题，单独任何一方都难以有效开展对学生的优秀传统文化教育。在教育实践中，要将家庭、社会、学校三位一体的教育格局的构建，作为提升古诗文教学中优秀传统文化教育实效的有效途径来加以探索。
（二）教师层面要不断提升自身开展优秀传统文化教育的专业素质
教师的专业素质是取得优秀传统文化教育效果的决定性因素。在小学语文古诗文教学优秀传统文化的教育实践中，要将提升教师的专业素质作为提高教育实效、促进学生素养全面提升的基本方法来对待，从教师本身提升素质到为教师专业素质发展创造条件等方面提高教师专业教学素质。
例如，教师要更新自身教育观念，落实立德树人的教育任务；在教学过程中要正确对待语言知识教学和文化教学；教师要积极参加各种在职教育培训；要主动阅读优秀传统文化书籍，如《诗经》《论语》等。此外教师还要注重发挥自身的示范带头作用，和学生一起阅读同样的国学传统文化书籍，定期与学生交流读书心得，带领学生进行优秀传统文化的学习。最后，教师还要注重探索和创新古诗文教学方法，利用形式多样、卓有成效的方法对学生开展古诗文教学，提升学生对优秀传统文化学习的兴趣。
通过自身的努力和外界的帮助，让教师不断提升开展优秀传统文化教育的专业素质，是当前部编版教材古诗文教学中传统优秀文化教育的关键因素。在教学实践中，要千方百计提高教师专业素质，为优秀传统文化教育奠定坚实的基础。
（三）学生层面要不断提升主动学习的意识
学生阅读传统优秀文化书籍的人不多，学习积极性不高，是影响学生传统优秀文化学习实效的重要因素之一。因此，要将学生主动学习意识的提升作为提高初中语文古诗文教学中传统优秀文化教育的有效途径来对待。
例如，学生自身要树立学习责任感，树立承担继承和发扬传统优秀文化的责任感和主人公意识。学生要提高文化辨识力，正确合理对待优秀传统文化和外来文化，对二者进行合理的取舍和继承；对传统文化要一分为二，取其精华去其糟粕；主动阅读经典国学文化书籍；要将学习到的传统优秀文化精神用于指导自身的实际行动，做到知行合一。如，诸葛亮《诫子书》中的非淡泊无以明志、非宁静无以致远等，就要在学习以后主动将其作为指导自身言行的价值观念。又如，学习《茅屋为秋风所破歌》可以领会其中的精神理念，能自觉将为社会贫困大众服务作为自身的责任。
总之，我们要提升学生主动学习意识，激发学生的主动学习意识，以此提高传统优秀文化教育的实效。
作者简介：江苏省南通市海安市墩头镇吉庆初级中学语文教师。
一、部编版教材古诗文教学中优秀传统文化教育存在的主要问题
（一）教师方面存在的主要问题
虽然，国家层面已经对初中阶段语文教学中渗透优秀传统文化教育作出了明确的规定，同时部编版教材中也增加了相应的古诗文等题材篇目，但是，在具体的教学实践中，教师层面还是存在一些阻碍古诗文教学中优秀传统文化教育实效提升的因素。
例如，在教学实践中许多教师优秀传统文化教育目标与教学实际存在偏差。教师虽然在教学中能够将优秀传统文化教育列为教学目标，但是具体教学实践中仍然倾向于让学生对名言警句进行识记、对文学常识进行死记硬背，对文章的内容讲解往往也是点到为止，缺乏文化层面的深入解析。此外，教师在古诗文教学中，还存在着对优秀传统文化内容把握不准确，对古诗文中的优秀传统文化内涵挖掘不够，古诗文教学中优秀传统文化教育方法落后，评价學生学习的方式单一等现象。
上述存在的问题成为初中语文古诗文教学进行优秀传统文化教育的主要阻碍，是初中语文古诗文教学实效提升的重要影响因素。
（二）学生方面存在的主要问题
在初中语文古诗文教学中，传统优秀文化教育存在的主要问题也有学生层面的因素。学生层面存在的诸多影响教育实效提升的因素，是整个优秀传统文化教育关键的影响要素之一。
例如，学生容易受外来文化的吸引，学习传统优秀文化的积极性不高。许多学生对于西方的万圣节、情人节等节日的来历十分熟悉，但是对于中国传统文化诸如中秋节、重阳节、端午节等传统节日的文化内涵却缺少应有的理解，相应的对于与这些节日相关的古诗文篇目的学习兴趣不高。此外，在初中学生古诗文学习中还存在着学习过度依赖于工具书；学习古诗文优秀传统文化的目的在于应付考试，功利化色彩浓厚；传统文化学习途径主要集中在学校，课外阅读量匮乏；优秀传统文化学习未能实现学以致用等问题。
学生层面存在的各种问题，正逐渐成为制约古诗文教学中优秀传统文化教学实效提升、学生文化素养发展的主要影响因素。
二、部编版初中语文古诗文教学中优秀传统文化教育的有效教学策略
（一）家庭、社会、学校三位一体
在初中语文古诗文教学中渗透优秀传统文化教育，需要来自社会教育的强力支撑。要将初中语文教学中传统优秀文化教育根植于社会大环境下，发掘社会教育对于学校教育的促进作用，同时重视家庭教育的作用，构建家庭、社会、学校三位一体的教育格局。
例如，在社会层面，可以充分利用数字化新媒体传播传统优秀文化，可以举办国学培训班等传播传统优秀文化，可以利用中学生喜闻乐见的微信、微博、直播软件等社交软件媒体渗透优秀传统文化教育，为中学生优秀传统文化教育创造一个有利的社会教育氛围。在家庭中，要发挥家庭教育对学生优秀传统文化学习的引领和促进作用。如家长注重自身示范引导作用，发挥言传身教的作用；家长重视自身的国学阅读，提高自身传统文化素养；家长能利用家庭活动让学生体会传统文化。在学校层面，要加强教师队伍建设，为向学生开展传统优秀文化教育奠定基础；注重课外活动，让学生在课外实践活动中学习和践行优秀传统文化。
我们认为，在初中语文教学中开展优秀传统文化教育是一个家庭、社会、学校共同协调、共同推进的教学问题，单独任何一方都难以有效开展对学生的优秀传统文化教育。在教育实践中，要将家庭、社会、学校三位一体的教育格局的构建，作为提升古诗文教学中优秀传统文化教育实效的有效途径来加以探索。
（二）教师层面要不断提升自身开展优秀传统文化教育的专业素质
教师的专业素质是取得优秀传统文化教育效果的决定性因素。在小学语文古诗文教学优秀传统文化的教育实践中，要将提升教师的专业素质作为提高教育实效、促进学生素养全面提升的基本方法来对待，从教师本身提升素质到为教师专业素质发展创造条件等方面提高教师专业教学素质。
例如，教师要更新自身教育观念，落实立德树人的教育任务；在教学过程中要正确对待语言知识教学和文化教学；教师要积极参加各种在职教育培训；要主动阅读优秀传统文化书籍，如《诗经》《论语》等。此外教师还要注重发挥自身的示范带头作用，和学生一起阅读同样的国学传统文化书籍，定期与学生交流读书心得，带领学生进行优秀传统文化的学习。最后，教师还要注重探索和创新古诗文教学方法，利用形式多样、卓有成效的方法对学生开展古诗文教学，提升学生对优秀传统文化学习的兴趣。
通过自身的努力和外界的帮助，让教师不断提升开展优秀传统文化教育的专业素质，是当前部编版教材古诗文教学中传统优秀文化教育的关键因素。在教学实践中，要千方百计提高教师专业素质，为优秀传统文化教育奠定坚实的基础。
（三）学生层面要不断提升主动学习的意识
学生阅读传统优秀文化书籍的人不多，学习积极性不高，是影响学生传统优秀文化学习实效的重要因素之一。因此，要将学生主动学习意识的提升作为提高初中语文古诗文教学中传统优秀文化教育的有效途径来对待。
例如，学生自身要树立学习责任感，树立承担继承和发扬传统优秀文化的责任感和主人公意识。学生要提高文化辨识力，正确合理对待优秀传统文化和外来文化，对二者进行合理的取舍和继承；对传统文化要一分为二，取其精华去其糟粕；主动阅读经典国学文化书籍；要将学习到的传统优秀文化精神用于指导自身的实际行动，做到知行合一。如，诸葛亮《诫子书》中的非淡泊无以明志、非宁静无以致远等，就要在学习以后主动将其作为指导自身言行的价值观念。又如，学习《茅屋为秋风所破歌》可以领会其中的精神理念，能自觉将为社会贫困大众服务作为自身的责任。
总之，我们要提升学生主动学习意识，激发学生的主动学习意识，以此提高传统优秀文化教育的实效。
作者简介：江苏省南通市海安市墩头镇吉庆初级中学语文教师。