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【摘要】高职英语教师应对英语课堂教学模式进行全面的革新，借助现代化信息技术手段，采取以手机为辅助的混合式英语教学模式，提高学生的学习兴趣，提高英语教学效率。本文对手机辅导英语教学中存在的问题进行了分析，提出了手机为辅助的高职英语课堂混合式教学策略。
【关键词】高职;英语;手机;混合式教学;模式
【作者简介】蒋慧（1975.06-），女，汉族，湖南长沙人，湖南交通职业技术学院公共课部，讲师，文学学士，研究方向：高职英语教学。
高职院校的学生，通常情况下英语学科的基础相对较弱，尤其是非英语专业的学生，对英语学科的自主学习意识和自主学习能力都较差，缺少对英语知识的学习兴趣和学习动力。当今社会的信息技术越来越先进，随着智能手机的普及和通信技术的发展，学生更容易被手机中的应用所吸引，对高职英语教学产生不利影响。但是换一个角度思考，教师可借助信息化技术、手机应用等，将其优势充分发挥到英语教学过程中，创新高职英语混合式教学模式，达到提高英语教学质量和效率的最终目标。
一、手机辅导英语教学中存在的问题
在高職英语教学过程中，借助手机来开展混合式教学，可以充分利用高职学生对手机的依赖，将学生的注意力转移到英语课堂学习上，充分激发学生的英语学习积极性和主动性，但是在实际的英语混合式教学模式中仍旧存在一些缺陷和不足。首先是以手机为辅助的英语混合式教学模式，虽然能够培养学生的学习积极性和主动性，但是却存在对学生自制力方面的考验，尤其是高职院校中自制力较差的学生，常常对手机过于依赖。在英语课堂混合式教学中借助手机应用，相当于放松了课堂上对手机的管制，学生被允许在课堂上使用手机，若是控制不当和课程设计不合理，很容易导致学生在英语课堂上更加肆无忌惮地玩手机，做一些和学习无关的事情，对英语课堂的学习秩序造成严重的不利影响。另外，现代化网络技术越来越完善，网络上的资源复杂，未必都是对学生有益的，教师要注意对教学资源的筛选和整合，否则很容易出现英语学习资料不合适的情况。
二、借助手机APP的英语课堂混合式教学策略
1. 利用手机进行课前准备。高职英语混合式教学模式，借助手机为辅助展开英语教学，手机只起着辅助作用，具体的教学设计和教学内容还是要依托英语教学大纲和教学目标来进行设置。借助手机在英语课堂上的应用，将学生对手机的负面依赖转移到用手机学习英语上，丰富英语教学的课堂内容，强化英语教学的质量和成效。教师在英语课前，充分利用手机APP的便利性，指导和引导学生下载英语学习相关软件，并且教会学生如何正确使用该软件，由英语教师根据英语教学大纲的要求设立英语课程任务，让学生全部加入对相同课程的学习中来，在手机应用上上传本单元的学习目标和任务，为学生布置相关内容的学习任务，指导学生搜索与教材内容相关的背景知识等资料，再将网络学习材料和资源上传到手机应用上，通过完成任务的方式帮助学生形成英语学习的自主意识和主动性，降低对手机的负面依赖，提高英语混合式教学模式的教学效率。
2. 在课堂教学中发挥手机应用的优势。在英语课堂教学中，将原有的教师主导的方式转变成由学生自己主导课堂，学生提前在手机上查看教师布置的课前英语任务，将单元学习的主题相关背景知识和材料收集整理好，由学生自由演示和交流，组建小组讨论的模式，引导学生们对演示的内容进行讨论。这一过程中，学生的竞争意识和合作意识被激发，学生的英语的学习积极性被充分调动起来。最后教师再将课堂内容引入，在良好的英语学习氛围下展开教学;讲解课文中的单词、词组重点时，教师可首先展示出知识重点，再由学生利用手机网络在线词典等快速查找英语单词、词组的含义，由最先查到和理解的学生将知识分享给大家，充分调动学生的学习积极性和对英语知识的探索欲望。这一过程中，教师只是发挥自身的引导作用，将学生作为英语课堂的主体，最后再由教师对课程中涉及的知识重点和难点进行有针对性的讲解和深化。
3. 强化听力和口语教学。高职英语课程中，听力和口语是中重要的学习内容，教师可借助手机应用，将听力素材和口语材料上传到APP，引导学生提前进行听读训练，将答案上传到APP，教师可以随时随地借助手机应用掌握每个学生的学习情况和学习状态。在听力和口语训练课堂上，将课堂教学的重点放在大部分学生认为的难点知识点上，开展针对性较强的听力和口语强化教学，提高混合式教学模式下的英语教学效率。
综上所述，受到日新月异的信息技术的影响，高职英语教学课堂也发生了全新的转变，教师通过借助手机为辅助，对高职英语混合式教学模式进行了研究，创新英语教学课堂，充分调动学生的英语学习积极性和主动性，将学生的注意力从手机游戏、聊天软件、视频软件转移到英语课堂上，利用手机展开混合式英语教学，培养学生的自主意识和协作精神，增加学生和学生、学生和教师之间的互动，全面强化高职英语的教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]刘畅.移动信息技术辅助下高职英语多维度评价体系构建[J].包头职业技术学院学报，2019，20（02）：48-50.
【关键词】高职;英语;手机;混合式教学;模式
【作者简介】蒋慧（1975.06-），女，汉族，湖南长沙人，湖南交通职业技术学院公共课部，讲师，文学学士，研究方向：高职英语教学。
高职院校的学生，通常情况下英语学科的基础相对较弱，尤其是非英语专业的学生，对英语学科的自主学习意识和自主学习能力都较差，缺少对英语知识的学习兴趣和学习动力。当今社会的信息技术越来越先进，随着智能手机的普及和通信技术的发展，学生更容易被手机中的应用所吸引，对高职英语教学产生不利影响。但是换一个角度思考，教师可借助信息化技术、手机应用等，将其优势充分发挥到英语教学过程中，创新高职英语混合式教学模式，达到提高英语教学质量和效率的最终目标。
一、手机辅导英语教学中存在的问题
在高職英语教学过程中，借助手机来开展混合式教学，可以充分利用高职学生对手机的依赖，将学生的注意力转移到英语课堂学习上，充分激发学生的英语学习积极性和主动性，但是在实际的英语混合式教学模式中仍旧存在一些缺陷和不足。首先是以手机为辅助的英语混合式教学模式，虽然能够培养学生的学习积极性和主动性，但是却存在对学生自制力方面的考验，尤其是高职院校中自制力较差的学生，常常对手机过于依赖。在英语课堂混合式教学中借助手机应用，相当于放松了课堂上对手机的管制，学生被允许在课堂上使用手机，若是控制不当和课程设计不合理，很容易导致学生在英语课堂上更加肆无忌惮地玩手机，做一些和学习无关的事情，对英语课堂的学习秩序造成严重的不利影响。另外，现代化网络技术越来越完善，网络上的资源复杂，未必都是对学生有益的，教师要注意对教学资源的筛选和整合，否则很容易出现英语学习资料不合适的情况。
二、借助手机APP的英语课堂混合式教学策略
1. 利用手机进行课前准备。高职英语混合式教学模式，借助手机为辅助展开英语教学，手机只起着辅助作用，具体的教学设计和教学内容还是要依托英语教学大纲和教学目标来进行设置。借助手机在英语课堂上的应用，将学生对手机的负面依赖转移到用手机学习英语上，丰富英语教学的课堂内容，强化英语教学的质量和成效。教师在英语课前，充分利用手机APP的便利性，指导和引导学生下载英语学习相关软件，并且教会学生如何正确使用该软件，由英语教师根据英语教学大纲的要求设立英语课程任务，让学生全部加入对相同课程的学习中来，在手机应用上上传本单元的学习目标和任务，为学生布置相关内容的学习任务，指导学生搜索与教材内容相关的背景知识等资料，再将网络学习材料和资源上传到手机应用上，通过完成任务的方式帮助学生形成英语学习的自主意识和主动性，降低对手机的负面依赖，提高英语混合式教学模式的教学效率。
2. 在课堂教学中发挥手机应用的优势。在英语课堂教学中，将原有的教师主导的方式转变成由学生自己主导课堂，学生提前在手机上查看教师布置的课前英语任务，将单元学习的主题相关背景知识和材料收集整理好，由学生自由演示和交流，组建小组讨论的模式，引导学生们对演示的内容进行讨论。这一过程中，学生的竞争意识和合作意识被激发，学生的英语的学习积极性被充分调动起来。最后教师再将课堂内容引入，在良好的英语学习氛围下展开教学;讲解课文中的单词、词组重点时，教师可首先展示出知识重点，再由学生利用手机网络在线词典等快速查找英语单词、词组的含义，由最先查到和理解的学生将知识分享给大家，充分调动学生的学习积极性和对英语知识的探索欲望。这一过程中，教师只是发挥自身的引导作用，将学生作为英语课堂的主体，最后再由教师对课程中涉及的知识重点和难点进行有针对性的讲解和深化。
3. 强化听力和口语教学。高职英语课程中，听力和口语是中重要的学习内容，教师可借助手机应用，将听力素材和口语材料上传到APP，引导学生提前进行听读训练，将答案上传到APP，教师可以随时随地借助手机应用掌握每个学生的学习情况和学习状态。在听力和口语训练课堂上，将课堂教学的重点放在大部分学生认为的难点知识点上，开展针对性较强的听力和口语强化教学，提高混合式教学模式下的英语教学效率。
综上所述，受到日新月异的信息技术的影响，高职英语教学课堂也发生了全新的转变，教师通过借助手机为辅助，对高职英语混合式教学模式进行了研究，创新英语教学课堂，充分调动学生的英语学习积极性和主动性，将学生的注意力从手机游戏、聊天软件、视频软件转移到英语课堂上，利用手机展开混合式英语教学，培养学生的自主意识和协作精神，增加学生和学生、学生和教师之间的互动，全面强化高职英语的教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]刘畅.移动信息技术辅助下高职英语多维度评价体系构建[J].包头职业技术学院学报，2019，20（02）：48-50.