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摘 要：随着素质教学观念的不断深入，在初中英语教学课堂上，对于学生自主学习能力的培养工作，也得到了广大教师的一致认可。但是在具体实施过程中，由于传统教学观念的影响，导致学生自主学习能力的发展受到了一定的掣肘，为了改善这种情况，本文通过对学生英语学习的自主能力培养策略进行探究，希望能够起到积极的参考作用。
关键词：初中英语；自主学习能力；培养策略；分析
初中阶段的英语学习，是帮助学生奠定英语基础的关键时期，这个阶段的学生大都具备了一定的学习能力，所以教师在课堂教学中，应该避免主观化的教学情绪，给予学生更多的自主学习权利，帮助他们就实际的学习问题，展开更为深入的探究与互动。在进一步的调查分析中发现，当前初中阶段的英语学习课堂上，影响学生自主学习能力的因素，主要集中在教师教学方法、课堂教学环境等方面，所以要想改善课堂教学环境，教师应该结合实际内容，从根本上完善学生的自主学习能力培养措施。
一、 培养学生自主学习能力培养时的主要问題
（一） 学生英语水平参差不齐
在初中阶段的英语教学中，影响学生自主学习能力提升的一个关键性问题，就是学生间所存在的学习差异性，参差不齐的学习水平，很容易造成一部分学生觉得自主学习内容过于简单，另一部分学生则觉得自主学习内容过于困难，这种两极化的学习问题，不仅仅会影响学生的学习积极性，同时对于课堂学习风气的建设也是极为不利，所以教师势必要在自主教学引导的过程中，纠正此项问题。
（二） 教师教学方法不够合理
随着素质教学内容的不断深入，在当前的初中英语教学课堂上，部分教师对于学生自主学习能力的培养工作，缺乏足够的重视，所以也导致其在教学方法的选择上，偏重于传统化的教学形式。在实际调查中了解到，初中英语教师在教学方法的选择上，大多是按照口语解说的形式，对学生进行单向式的灌输，导致学生处在一个被动化的学习状态，自主学习内容缺乏主动性，学习质量堪忧。
（三） 整体教学氛围缺乏营造
针对教学氛围的内容，不少教师在学生自主学习能力培养的课堂上，缺乏一个正确的认识，在教学氛围的营造上，教师大体上可以分为两派：一派教师认为营造教学氛围，对于学生自主学习能力的提升并无较为直接的推动作用，所以忽略了这方面的建设工作，只是按照传统思维，延续单调的教学环境；另一派教师认识到了营造教学氛围工作的重要性，但是缺乏合理的方法，效果并不理想。
二、 在初中英语教学中对学生自主学习能力进行培养时需要遵循的原则
（一） 针对性原则
在对初中生的英语自主学习能力进行培养的时候，教师首先应该遵循针对性的原则内容，把握学生的实际学习情况，提出符合学生学习能力的自主学习任务，这样才能帮助学生由原来被动接受，变成主动的探究。像针对学困生这个群体，教师可以将自主学习的侧重点集中到词汇、短语等内容的掌握，以及简单语法的背诵；而针对学优生，则要设计一些相应的拓展任务。
（二） 多元性原则
在引导初中生对英语内容进行自主学习的过程中，教师也应该注重多元性的教学原则，避免学生陷入局限化的学习思维之中，这样反倒会影响其未来的语言学习发展。所以坚持多元性的指导原则，可以帮助学生建立更为多样化的语言学习思路。像学生进行自主学习的过程中，教师利用多媒体课件，以及相关的语言学习道具，可以让大家对学习内容展开更为具象化的认识。
（三） 自主性原则
当然，要想学生在自主学习的过程中取得有效的成绩，教师也应该坚持自主性的原则，对学生的学习行为进行“放手”。传统教育强调教师在课堂上的主体教学地位，为了改善这种僵硬化的教学氛围，教师在课堂上不妨通过对学生自主性学习意识进行激发，深化其英语学习的主动性，就其实际学习情况，对英语内容进行深入的探究与掌握，对学生的学习行为，给予尊重与肯定。
三、 在初中英语教学中对学生自主学习能力进行培养时的策略分析
（一） 创设有效的自主学习情境
在对学生自主学习能力进行培养的时候，教师应该结合实际的教学任务，为学生创设出有效的自主学习情境，鼓励其由原来的被动接受，变成主动的探究，这样更能体现英语教学趣味性，帮助学生从更为开阔的视角认识英语这门功课。当然，在创设自主学习情境的过程中，教师应该弱化自身主观教学情绪，给予学生一定的主动权，鼓励其多思考、多互动，这样才能体现出情境教学的质量性，激发学生的主动学习意识。
例如在对“Welcome to China”这个单元的内容进行学习时，其教学任务主要是帮助学生听懂他人的问候，并试着对他人进行介绍，所以教师在对这一单元内容进行教学的时候，不妨在课堂上组织一场“party”，打破传统课堂上那种固定座位的教学模式，运用“party”中的娱乐情境，引导学生掌握与他人简单打招呼的方式，并利用流动式的互动方法，激发其主动学习意识；在这个过程中，教师可以将教学任务中的关键点，像英文字母的学习、基本互动句型等内容，板书到黑板上，这样学生在互动练习的过程中，也可以有意识的对这些知识点进行巩固；同样的，在对“When is your birthday”这个单元知识点进行学习的时候，教师不妨鼓励学生试着制作一些简易的“Birthday card”，在课堂上利用这些别致的礼物，展开“一对一”的情境互动，教师除了给予必要的引导之外，应充分尊重学生的主动权，这样更能体现自主性的学习气氛。
（二） 引入多元的自主学习方法
在针对英语教学内容进行其自主教学方法拓展的过程中，教师也应该具有一定的开放性视野，根据实际教学内容，拓宽学生自主学习方法的途径，帮助其从更为多元化的角度来认识学习内容。在这个过程中，教师应该打破传统教育所带来的藩篱，就实际教学内容，一方面结合具体的教学任务，另一方面则根据学生自身学习能力，为其提出更具参考价值的学习辅助策略，这样才能为学生明确自主学习思路，取得有效的学习成绩。 在学习方法的引入上，教師也应该在传统教学的基础上，对教学方法展开合理的拓展。像在帮助学生进行自主预习活动的时候，由于学生间存在着一定的学习差异性，所以教师在教学的过程中，不妨借助微课教学视频，根据班级内学生的实际英语学习能力，为其划分为甲、乙、丙三个不同等级的教学课件，学优生可以利用微课视频，在预习活动中就章节教学任务，展开必要的训练拓展；而学困生则可以利用微课视频，在课前巩固单元中关键的知识点；还有，在结束教学活动后，可能学生多少会存在着一些学习困惑，教师不妨利用课尾三到五分钟的时间，对学生的学习问题进行汇总，然后在课下，自己根据学生所提出的盲点内容，制作出具有针对性的复习课件，将其上传到班级公共群之中，引导学生在课下复习的时候，利用这些课件对之前课堂上所学习的内容进行巩固，并强化其在英语学习中的自主探究能力。
（三） 展开必要的自主学习探究
作为一门语言类型的功课，要想让学生取得有效的自主学习成绩，养成合理的自主学习思路，仅仅依靠课堂教学还远远不够，所以在教学中，教师还应该结合实际教学任务，帮助学生展开自主式的学习探究活动，让他们就这门语言内容，展开更为有效的挖掘，并试着锻炼出相应的英语语感，这对其未来的发展大有裨益。当然，在这项教学内容具体实行的过程中，教师也可以根据学生的不同学习状况，为其提供一些必要的探究思路。
在展开自主学习探究互动的时候，教师也不必局限个人教学视野，应该结合初中生的实际英语学习心态，为其提供一些更为开放性的探究思路。像在对“I must ask him to give up smoking”这个单元的内容进行自主学习拓展的时候，教师不妨鼓励学生利用自己所掌握的英语思维模式，制作一些与“give up smoking”有关的宣传海报，在这些海报中，学生可以插入一些自己搜寻来的英语文章，或者是展示别具一格的漫画内容，只要是能够凸显“give up smoking”这个主题的材料，都可以插入其中。在完善宣传海报的制作活动之后，教师可以鼓励学生在课堂上对自己的作品进行展示，除了对海报中有关的英语知识点进行介绍之外，还可以就主旨内容进行更进一步的讲解，帮助大家养成良好的生活习惯。
四、 结语
总而言之，在初中英语教学的课堂上，对于学生自主学习能力的培养，教师应该抱有开放性的认知态度，结合实际教学内容，为其提供更为有效的学习方法，帮助学生养成良好的语言学习思维，建立更为积极的语言学习意识。
参考文献：
[1]张悦芹.浅谈初中英语教学中学生自主学习能力培养策略[J].好家长，2017（59）：214.
[2]罗昕芸.浅议初中英语教学中学生自主学习能力培养策略[J].好家长，2017（56）：179.
[3]余若琳.初中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养策略[J].考试周刊，2017（29）：108.
作者简介：
阙德芹，福建省龙岩市，龙岩市永定区第二初级中学。
关键词：初中英语；自主学习能力；培养策略；分析
初中阶段的英语学习，是帮助学生奠定英语基础的关键时期，这个阶段的学生大都具备了一定的学习能力，所以教师在课堂教学中，应该避免主观化的教学情绪，给予学生更多的自主学习权利，帮助他们就实际的学习问题，展开更为深入的探究与互动。在进一步的调查分析中发现，当前初中阶段的英语学习课堂上，影响学生自主学习能力的因素，主要集中在教师教学方法、课堂教学环境等方面，所以要想改善课堂教学环境，教师应该结合实际内容，从根本上完善学生的自主学习能力培养措施。
一、 培养学生自主学习能力培养时的主要问題
（一） 学生英语水平参差不齐
在初中阶段的英语教学中，影响学生自主学习能力提升的一个关键性问题，就是学生间所存在的学习差异性，参差不齐的学习水平，很容易造成一部分学生觉得自主学习内容过于简单，另一部分学生则觉得自主学习内容过于困难，这种两极化的学习问题，不仅仅会影响学生的学习积极性，同时对于课堂学习风气的建设也是极为不利，所以教师势必要在自主教学引导的过程中，纠正此项问题。
（二） 教师教学方法不够合理
随着素质教学内容的不断深入，在当前的初中英语教学课堂上，部分教师对于学生自主学习能力的培养工作，缺乏足够的重视，所以也导致其在教学方法的选择上，偏重于传统化的教学形式。在实际调查中了解到，初中英语教师在教学方法的选择上，大多是按照口语解说的形式，对学生进行单向式的灌输，导致学生处在一个被动化的学习状态，自主学习内容缺乏主动性，学习质量堪忧。
（三） 整体教学氛围缺乏营造
针对教学氛围的内容，不少教师在学生自主学习能力培养的课堂上，缺乏一个正确的认识，在教学氛围的营造上，教师大体上可以分为两派：一派教师认为营造教学氛围，对于学生自主学习能力的提升并无较为直接的推动作用，所以忽略了这方面的建设工作，只是按照传统思维，延续单调的教学环境；另一派教师认识到了营造教学氛围工作的重要性，但是缺乏合理的方法，效果并不理想。
二、 在初中英语教学中对学生自主学习能力进行培养时需要遵循的原则
（一） 针对性原则
在对初中生的英语自主学习能力进行培养的时候，教师首先应该遵循针对性的原则内容，把握学生的实际学习情况，提出符合学生学习能力的自主学习任务，这样才能帮助学生由原来被动接受，变成主动的探究。像针对学困生这个群体，教师可以将自主学习的侧重点集中到词汇、短语等内容的掌握，以及简单语法的背诵；而针对学优生，则要设计一些相应的拓展任务。
（二） 多元性原则
在引导初中生对英语内容进行自主学习的过程中，教师也应该注重多元性的教学原则，避免学生陷入局限化的学习思维之中，这样反倒会影响其未来的语言学习发展。所以坚持多元性的指导原则，可以帮助学生建立更为多样化的语言学习思路。像学生进行自主学习的过程中，教师利用多媒体课件，以及相关的语言学习道具，可以让大家对学习内容展开更为具象化的认识。
（三） 自主性原则
当然，要想学生在自主学习的过程中取得有效的成绩，教师也应该坚持自主性的原则，对学生的学习行为进行“放手”。传统教育强调教师在课堂上的主体教学地位，为了改善这种僵硬化的教学氛围，教师在课堂上不妨通过对学生自主性学习意识进行激发，深化其英语学习的主动性，就其实际学习情况，对英语内容进行深入的探究与掌握，对学生的学习行为，给予尊重与肯定。
三、 在初中英语教学中对学生自主学习能力进行培养时的策略分析
（一） 创设有效的自主学习情境
在对学生自主学习能力进行培养的时候，教师应该结合实际的教学任务，为学生创设出有效的自主学习情境，鼓励其由原来的被动接受，变成主动的探究，这样更能体现英语教学趣味性，帮助学生从更为开阔的视角认识英语这门功课。当然，在创设自主学习情境的过程中，教师应该弱化自身主观教学情绪，给予学生一定的主动权，鼓励其多思考、多互动，这样才能体现出情境教学的质量性，激发学生的主动学习意识。
例如在对“Welcome to China”这个单元的内容进行学习时，其教学任务主要是帮助学生听懂他人的问候，并试着对他人进行介绍，所以教师在对这一单元内容进行教学的时候，不妨在课堂上组织一场“party”，打破传统课堂上那种固定座位的教学模式，运用“party”中的娱乐情境，引导学生掌握与他人简单打招呼的方式，并利用流动式的互动方法，激发其主动学习意识；在这个过程中，教师可以将教学任务中的关键点，像英文字母的学习、基本互动句型等内容，板书到黑板上，这样学生在互动练习的过程中，也可以有意识的对这些知识点进行巩固；同样的，在对“When is your birthday”这个单元知识点进行学习的时候，教师不妨鼓励学生试着制作一些简易的“Birthday card”，在课堂上利用这些别致的礼物，展开“一对一”的情境互动，教师除了给予必要的引导之外，应充分尊重学生的主动权，这样更能体现自主性的学习气氛。
（二） 引入多元的自主学习方法
在针对英语教学内容进行其自主教学方法拓展的过程中，教师也应该具有一定的开放性视野，根据实际教学内容，拓宽学生自主学习方法的途径，帮助其从更为多元化的角度来认识学习内容。在这个过程中，教师应该打破传统教育所带来的藩篱，就实际教学内容，一方面结合具体的教学任务，另一方面则根据学生自身学习能力，为其提出更具参考价值的学习辅助策略，这样才能为学生明确自主学习思路，取得有效的学习成绩。 在学习方法的引入上，教師也应该在传统教学的基础上，对教学方法展开合理的拓展。像在帮助学生进行自主预习活动的时候，由于学生间存在着一定的学习差异性，所以教师在教学的过程中，不妨借助微课教学视频，根据班级内学生的实际英语学习能力，为其划分为甲、乙、丙三个不同等级的教学课件，学优生可以利用微课视频，在预习活动中就章节教学任务，展开必要的训练拓展；而学困生则可以利用微课视频，在课前巩固单元中关键的知识点；还有，在结束教学活动后，可能学生多少会存在着一些学习困惑，教师不妨利用课尾三到五分钟的时间，对学生的学习问题进行汇总，然后在课下，自己根据学生所提出的盲点内容，制作出具有针对性的复习课件，将其上传到班级公共群之中，引导学生在课下复习的时候，利用这些课件对之前课堂上所学习的内容进行巩固，并强化其在英语学习中的自主探究能力。
（三） 展开必要的自主学习探究
作为一门语言类型的功课，要想让学生取得有效的自主学习成绩，养成合理的自主学习思路，仅仅依靠课堂教学还远远不够，所以在教学中，教师还应该结合实际教学任务，帮助学生展开自主式的学习探究活动，让他们就这门语言内容，展开更为有效的挖掘，并试着锻炼出相应的英语语感，这对其未来的发展大有裨益。当然，在这项教学内容具体实行的过程中，教师也可以根据学生的不同学习状况，为其提供一些必要的探究思路。
在展开自主学习探究互动的时候，教师也不必局限个人教学视野，应该结合初中生的实际英语学习心态，为其提供一些更为开放性的探究思路。像在对“I must ask him to give up smoking”这个单元的内容进行自主学习拓展的时候，教师不妨鼓励学生利用自己所掌握的英语思维模式，制作一些与“give up smoking”有关的宣传海报，在这些海报中，学生可以插入一些自己搜寻来的英语文章，或者是展示别具一格的漫画内容，只要是能够凸显“give up smoking”这个主题的材料，都可以插入其中。在完善宣传海报的制作活动之后，教师可以鼓励学生在课堂上对自己的作品进行展示，除了对海报中有关的英语知识点进行介绍之外，还可以就主旨内容进行更进一步的讲解，帮助大家养成良好的生活习惯。
四、 结语
总而言之，在初中英语教学的课堂上，对于学生自主学习能力的培养，教师应该抱有开放性的认知态度，结合实际教学内容，为其提供更为有效的学习方法，帮助学生养成良好的语言学习思维，建立更为积极的语言学习意识。
参考文献：
[1]张悦芹.浅谈初中英语教学中学生自主学习能力培养策略[J].好家长，2017（59）：214.
[2]罗昕芸.浅议初中英语教学中学生自主学习能力培养策略[J].好家长，2017（56）：179.
[3]余若琳.初中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养策略[J].考试周刊，2017（29）：108.
作者简介：
阙德芹，福建省龙岩市，龙岩市永定区第二初级中学。