尽管初中英语教学重视培养学生的阅读能力，但是目前英语阅读教学在很大程度上是通过阅读材料来讲授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力，从而导致学生的阅读能力没有得到实质性的提高。教师应运用不同的阅读教学策略指导学生展开阅读，帮助学生掌握阅读方法和技巧，让学生养成良好的阅读习惯。
　　一、精选材料，扩大范围，培养兴趣
　　有的学生已经具有一定的阅读能力，而且会根据自己的喜好选择阅读内容，教师可以让他们相互推荐，分享阅读资源，扩大阅读量，还可以鼓励他们摘抄好词好句，列出提纲，或者写出短小的英语读后感。
　　阅读后，教师可以挑选一些所读内容的语言形式进行分析，通过运用内容图式作进一步归纳；运用结构图式对语篇的线性结构或层次结构进行分析和讨论，再围绕其开展复述、角色扮演、故事续写等活动，以期进一步激活和扩展学生的阅读图式，提高学生的元认知水平。
　　二、培养学生良好的阅读习惯，强化阅读意识
　　要养成良好的阅读习惯，教师必须从点滴做起。在学生进入中学时，教师就应告诉他们课外阅读的重要性和必要性，并给予正确指导，不仅要为学生提供或推荐课外阅读的资料，而且还要有意识地安排课外阅读的时间，鼓励学生进行课外阅读。
　　心理因素对阅读的影响很大，当人的情緒处于紧张和焦虑状态时，就容易产生恐惧心理。不少学生在阅读时缺乏信心，所以教师应帮助学生克服心理障碍，使他们主动积极地参与阅读活动。为此，笔者采取了一些措施，如在每天的Duty Report中，请学生讲述阅读的故事或片段，并进行评比。这样不仅锻炼了学生的口语，而且还促进了他们主动进行课外阅读。
　　此外，笔者还为学生营造良好的英语阅读氛围。如设置“英语角”，放置一些英文报纸、英文连环画等，方便学生阅读；在教室张贴海报，开设不同栏目，方便学生展示自己的读后感、摘抄的妙语以及一些故事的转述、续写。这些活动都让学生体验到了课外阅读的乐趣。
　　三、运用不同的阅读策略，培养阅读能力
　　在课外阅读教学中，教师应用不同的阅读策略来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。如提倡大声朗读、背诵精彩段落和文章，以培养学生的英语语感；在英语课外阅读中做到精读和泛读相结合、欣赏鉴析和专项训练相结合、课内外阅读相结合。
　　当学生的阅读能力达到一定程度后，教师可要求学生掌握默读、略读、跳读、预测、猜测词义、细读、寻找关键词和主题句等常规的阅读策略。在初中阶段的专项练习中，教师较为侧重教授学生如何寻找主题句和细读。如主题句通常在文章的首句或末句，但也因文而异，教师可以引导学生纵观文章，仔细体会段落之间、句子之间的联系，这样有利于学生理解整篇文章的意思。
　　教师可以根据不同年级、不同层次的学生选择和推荐不同题材、不同体裁的课外材料，但教师不应一味地追求选项的正确与否，而应侧重于调动学生的积极性。如在阅读记叙文之前，教师应先向学生展示故事结构，包括背景、主题、情节、高潮、结局等，这样便于提高学生的逻辑思维能力。阅读之后，再让学生归纳中心思想，就能达到培养情感目标的目的。
　　教师应要求学生把注意力集中于整篇文章的内容，而不是个别词语，在阅读过程中纵观全文，整体把握，避免逐词逐句阅读的不良习惯，鼓励学生养成“成组视读”的阅读习惯，按照意群或句群进行阅读，以提高阅读效率。同时，教师还应提倡运用交互式阅读法，引导学生从整体到局部、从语篇到语句、从大意到细节，利用语言形式去构建全文的语义图像，再利用它去理解段落、句子、词组、单词的语言形式，从而把语言图式、内容图式和结构图式有机地联系在一起。
　　在英语课外阅读教学中，教师应使用不同的英语阅读教学策略，有针对性地传授学生相关的阅读方法，努力培养学生的阅读能力和技巧，真正让学生感受到课外阅读的乐趣。
　　（作者单位：江西省南康市连城初中）