【摘 要】
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教研活动作为中国特色的教师专业发展活动,为新手教师学习提供了宝贵资源.基于教师专业发展系统要素理论,本研究以上海市三所学校的新手教师为个案,探究其如何在不同教研活动
【机 构】
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上海师范大学教育学院,上海 200234
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教研活动作为中国特色的教师专业发展活动,为新手教师学习提供了宝贵资源.基于教师专业发展系统要素理论,本研究以上海市三所学校的新手教师为个案,探究其如何在不同教研活动样态中学习.研究发现,三所学校分别呈现出三种教研活动样态:校本探索为主导、校际联合为主导、专家引领为主导.不同样态中新手教师专业发展的制度情境与互动情境具有差异性,在不同促进者的作用下呈现出独特的学习路径.本研究的发现有助于深入理解新手教师学习发生的情境特征,为优化校本、区域、跨界的教师专业发展活动,增强学习活动、促进者、新手教师之间的匹配性,激发教师个体学习潜能提供了实证研究基础.同时为新教师入职教育制度改进明确了方向.
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