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摘 要：阅读是语文教学中的重要环节，它是听、说、读、写的综合应用，是写作的前提，因此培养阅读能力是极其重要的。但是在小学教学中普遍存在着教师“满堂灌”的情况，不能从根本上提高学生的阅读能力，本文旨在对如何提高小学中年级语文阅读能力提出几点建议。
关键词：小学中年级 语文阅读能力 培养策略
二年级学生升到三年级以后，学生识字不太巩固，阅读理解能力差，作文写不出具体的内容，语文学习成绩常常出现明显下降，因此可以看出教学上存在不少问题。对于培养小学生的语言文字功底、提高文学修养等具有重要意义，而阅读能力又是小学阶段重要的培养目标之一。本文通过对小学中年级阶段学生语文阅读能力的培养进行探讨，提高小学语文授课效率，促进小学生语文能力的全面发展。
一、小学中年级语文阅读能力的培养策略
1.采用多种教学手段，培养学生的阅读兴趣
由于“填鸭式”课堂授课方式已经明显不符合新时期培养学生阅读能力的教学要求，尤其跟不上素质教育理念的推进，而且这种死板的教育方式就很容易让学生们产生厌学、烦躁的情绪，因此新课改强调课堂多样化的理念逐渐深入教师以及学生的心中。为了让学生在一个轻松愉快的氛围中学习，教师可以开展比如演讲、阅读比赛、知识竞赛、辩论、情景剧等丰富多彩的课堂形式。小学课本适合采用朗读比赛方式的有诗歌和散文，而一些寓言故事、小说等形式的文章，可以让采取让学生分角色扮演的方式表演文章内容，这样就可以更加深刻的了解文章主旨，而且通过语言表达可以有效的提高学生对文章阅读的理解能力。课后，教师将班里的学生分组，每月将各自组里阅读的心得体会整理并展示给大家，让组与组之间互相评价，这样即有效提高学生对语文阅读知识的理解和运用能力，还能锻炼学生的组织、协调、口才等其它才能。
2.利用多媒体构建“三步导读”的课堂教学模式
“三步导读”的课堂教学模式是“感知”“理解”和“感悟”。“感知”就是立足于训练学生处理信息的质量和速度，利用多媒体技术引导学生通过快速阅读，从整体上把握文章的大体轮廓和组织材料的线索。“理解”即在整体把握的基础上，引导学生去发现文章的特异之处，通过训练，能较好地培养学生发现问题的敏锐感以及提高学生解决问题的能力。同时，通过多媒体课件，引导学生体会作者的匠心所在。“感悟”即在对课文基本内容了解的基础上，借助多媒体进行更高层次的阅读，是一种鉴赏性的阅读，要求把握各类文体的特点，领会作者的思想感情，发现并概括作品的美感因素，理解、分析作品的内容，赏析、评价作品的语言特色、表达技巧、艺术风格等，同时在运用中注重举一反三，学会知识的迁移，掌握比较阅读等。
二、培养学生的正确阅读方法
阅读方法的指导能有效提高学生的阅读能力和阅读速度。阅读常分为精读、泛读、默读、速读等。对于不同类型的文章，阅读的不同阶段，和自身的喜好选择不同的方法。例如，初次看到一本书时，首先速读文章更概，这时一般可以采取快速阅读的方式。然后才是泛读，泛读就要比快速阅读仔细一些，泛读需要大致把握文章的主旨。最后是精读，细细的品味文章的内涵，作者的内心等。具体来讲，在我们讲授课文，让学生理解课文的文词句方法的同时，有意识地让学生积累学习方法并且把它运用到课外阅读当中去，培养学生运用所学的知识独立思考和理解文本词句的能力，从而把外界知识内化。在阅读的同时，教师要求学生摘抄优美的词句，写出读后感受，通过上下文的意思理解难懂的词语或句子，帮助他们克服阅读中的困难，让学生养成良好的阅读习惯。课外阅读的另外一个关键是把握速度。一般说来，①采用精读法进行课外阅读。也就是指抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构、思想情感中体会作者写作意图、技巧等。②默读是课外阅读中较好的方法，因为默读的视觉广度大，阅读速度快，利于读者归纳内容，形成整体的感受。默读可以重复看，反复看，有助于理解，而且由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法，在查阅资料、阅读报刊以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。要求学生在默读时沟划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会有助于提高阅读效率。默读可以培养学生进行阅读速度的训练，有利于课外阅读量的增加。
三、读与练相结合
语文教学要做到读与练结合，以读为本，以练为巩固，让学生多读书，多练写读后感，从而使学生真正积累语言，感悟语言，进而更好地运用语言。从根本上培养学生的阅读能力，使学生在阅读基础上得到人文的培养和提高。教师在教学中除了要继续加强朗读训练，重视学生默读，浏览等多种读的能力的培养，还要让学生在阅读中自主学习、思考，在阅读中理解内容，体悟感情，增强语感，训练结合，切实进行语言文字训练。在课堂上，教师首先要引导学生对词语进行推敲和品味，设计灵活多样的练习，写作为一体。比如可通过看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等方式进行阅读练习。由此可见从阅读中感悟写作技巧，在写作时展现阅读的收获，做到阅读、写作两相宜。
四、结语
阅读能力是语文教学中培养的重要素质之一。同时，提高语文阅读能力也是丰富学生语感、提高对文章的领悟能力、培养学生写作能力及语言表达能力的重要途径。所以，在以后的教学实践中，教师需要有侧重的引导学生形成阅读能力，为进一步提高小学语文教学有效性打下基础。
参考文献：
[1]曾春令.小学语文阅读能力培养[J].小学教学参考，2011，（18）
[2]马阿丽.浅谈小学语文阅读能力的培养[J].小学教学参考.2011，（09）
[3]李蕴青.关于小学语文课外阅读的几点思考[J].成功（教育）， 2009，（02）
关键词：小学中年级 语文阅读能力 培养策略
二年级学生升到三年级以后，学生识字不太巩固，阅读理解能力差，作文写不出具体的内容，语文学习成绩常常出现明显下降，因此可以看出教学上存在不少问题。对于培养小学生的语言文字功底、提高文学修养等具有重要意义，而阅读能力又是小学阶段重要的培养目标之一。本文通过对小学中年级阶段学生语文阅读能力的培养进行探讨，提高小学语文授课效率，促进小学生语文能力的全面发展。
一、小学中年级语文阅读能力的培养策略
1.采用多种教学手段，培养学生的阅读兴趣
由于“填鸭式”课堂授课方式已经明显不符合新时期培养学生阅读能力的教学要求，尤其跟不上素质教育理念的推进，而且这种死板的教育方式就很容易让学生们产生厌学、烦躁的情绪，因此新课改强调课堂多样化的理念逐渐深入教师以及学生的心中。为了让学生在一个轻松愉快的氛围中学习，教师可以开展比如演讲、阅读比赛、知识竞赛、辩论、情景剧等丰富多彩的课堂形式。小学课本适合采用朗读比赛方式的有诗歌和散文，而一些寓言故事、小说等形式的文章，可以让采取让学生分角色扮演的方式表演文章内容，这样就可以更加深刻的了解文章主旨，而且通过语言表达可以有效的提高学生对文章阅读的理解能力。课后，教师将班里的学生分组，每月将各自组里阅读的心得体会整理并展示给大家，让组与组之间互相评价，这样即有效提高学生对语文阅读知识的理解和运用能力，还能锻炼学生的组织、协调、口才等其它才能。
2.利用多媒体构建“三步导读”的课堂教学模式
“三步导读”的课堂教学模式是“感知”“理解”和“感悟”。“感知”就是立足于训练学生处理信息的质量和速度，利用多媒体技术引导学生通过快速阅读，从整体上把握文章的大体轮廓和组织材料的线索。“理解”即在整体把握的基础上，引导学生去发现文章的特异之处，通过训练，能较好地培养学生发现问题的敏锐感以及提高学生解决问题的能力。同时，通过多媒体课件，引导学生体会作者的匠心所在。“感悟”即在对课文基本内容了解的基础上，借助多媒体进行更高层次的阅读，是一种鉴赏性的阅读，要求把握各类文体的特点，领会作者的思想感情，发现并概括作品的美感因素，理解、分析作品的内容，赏析、评价作品的语言特色、表达技巧、艺术风格等，同时在运用中注重举一反三，学会知识的迁移，掌握比较阅读等。
二、培养学生的正确阅读方法
阅读方法的指导能有效提高学生的阅读能力和阅读速度。阅读常分为精读、泛读、默读、速读等。对于不同类型的文章，阅读的不同阶段，和自身的喜好选择不同的方法。例如，初次看到一本书时，首先速读文章更概，这时一般可以采取快速阅读的方式。然后才是泛读，泛读就要比快速阅读仔细一些，泛读需要大致把握文章的主旨。最后是精读，细细的品味文章的内涵，作者的内心等。具体来讲，在我们讲授课文，让学生理解课文的文词句方法的同时，有意识地让学生积累学习方法并且把它运用到课外阅读当中去，培养学生运用所学的知识独立思考和理解文本词句的能力，从而把外界知识内化。在阅读的同时，教师要求学生摘抄优美的词句，写出读后感受，通过上下文的意思理解难懂的词语或句子，帮助他们克服阅读中的困难，让学生养成良好的阅读习惯。课外阅读的另外一个关键是把握速度。一般说来，①采用精读法进行课外阅读。也就是指抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构、思想情感中体会作者写作意图、技巧等。②默读是课外阅读中较好的方法，因为默读的视觉广度大，阅读速度快，利于读者归纳内容，形成整体的感受。默读可以重复看，反复看，有助于理解，而且由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法，在查阅资料、阅读报刊以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。要求学生在默读时沟划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会有助于提高阅读效率。默读可以培养学生进行阅读速度的训练，有利于课外阅读量的增加。
三、读与练相结合
语文教学要做到读与练结合，以读为本，以练为巩固，让学生多读书，多练写读后感，从而使学生真正积累语言，感悟语言，进而更好地运用语言。从根本上培养学生的阅读能力，使学生在阅读基础上得到人文的培养和提高。教师在教学中除了要继续加强朗读训练，重视学生默读，浏览等多种读的能力的培养，还要让学生在阅读中自主学习、思考，在阅读中理解内容，体悟感情，增强语感，训练结合，切实进行语言文字训练。在课堂上，教师首先要引导学生对词语进行推敲和品味，设计灵活多样的练习，写作为一体。比如可通过看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等方式进行阅读练习。由此可见从阅读中感悟写作技巧，在写作时展现阅读的收获，做到阅读、写作两相宜。
四、结语
阅读能力是语文教学中培养的重要素质之一。同时，提高语文阅读能力也是丰富学生语感、提高对文章的领悟能力、培养学生写作能力及语言表达能力的重要途径。所以，在以后的教学实践中，教师需要有侧重的引导学生形成阅读能力，为进一步提高小学语文教学有效性打下基础。
参考文献：
[1]曾春令.小学语文阅读能力培养[J].小学教学参考，2011，（18）
[2]马阿丽.浅谈小学语文阅读能力的培养[J].小学教学参考.2011，（09）
[3]李蕴青.关于小学语文课外阅读的几点思考[J].成功（教育）， 2009，（02）