魏书生老师曾说过这么一句振聋发聩的话：“用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节省能源的方法。”真是感同身受。的确，如果我们把爱的阳光洒向每个孩子的心灵，用“显微镜”寻找他们身上的闪光点，让学生尝到成功的喜悦，唤醒学生的主体意识，增强他们的自信心、自尊心，让他们自己勇于超越自己，那我们的教育将事半功倍。
　　记得去年刚接手一个班我就发现了，一个学生与其他学生不同，他——黄耀垠，经常与同学打架，谁不服气就打谁，喜欢让其他同学俯首称臣，他则高高在上，一点与同学友善的地方也没有，但是不久我发现了他几处亮点，爱劳动、喜欢听好话。但是发起脾气来，就连他父母都拿他没办法。面对这样的学生，我想这正是锻炼我作为班主任的能力，也给我提供了广阔的教育空间，也正是让自己从书本中学习的先进教育理念应用到教育实践的一个机会，我经过深思熟虑，终于想出了一个办法。
　　一天，我有意识的安排他打扫卫生，然后我当着全班同学的面表扬了他，当时他的神情是那么不自然，或许是久违了被当众表扬的滋味吧，在课堂上，我又尽力激励他，做对一题我就在他的本子上写个“好”字。放学时，我在纸条上写了一句：“尊敬的家长，您的孩子今天能按时完成练习，表现非常好。”然后，我把他叫到身边，将折叠好的字条交到他手里说：“你今天将这个便条捎给家长，让家长签字后，明天早上再交给我，但送去和捎回的字条都不要拆开看。”这时，他眨着眼睛，撅着嘴不解的看着我，一脸沮丧的神情，似乎很不情愿接受这张字条。他揣着这沉甸甸的“坏消息”，挪出了教室。其实我心里很明白，他出了校门第一件事就是看看字条上老师又向家长告了什么“状”。
　　第二天，他第一个到校，喜滋滋的把写有“孩子有进步，我们家长非常高兴，谢谢老师”的字条交给我。我观察到他这时的神情与昨天截然不同，可谓判若两人，显得很神气。这一天，他似乎很注意在大家面前的表现，特别的守规矩，也特别的精神。
　　从此，他变了，他能自觉的约束自己，又能协助老师管理班级事务。就这样，每当他从我的手中再次领走便条时，他的心态是平和的，他的笑容是灿烂的，而我的内心是甜美的。
　　还有一次午饭后，我正要去休息，就接到蔡明义的妈妈打来的电话，她急切地说：“老师，听说朱炜翔是全班学习最差的，我儿子与他同桌肯定會影响学习，能不能让明义和学习好的同学坐一块儿。”我的心为之一颤，顿了一会儿我说：“如果朱炜翔真的会影响明义的上课学习，我会给他调位子的。”接完电话，我叹了一口气，不禁陷入沉思：其实朱炜翔平时内向，沉默寡言，虽然学习成绩极差，但上课总是静静地坐在位子上“神游”，很少出声或打扰别人。这次把他调到前面，是为了便于老师对他加强关注，及时提醒。再说，朱炜翔这个后进生更需要“爱”的阳光雨露，否则这棵弱苗就会更加凋零，甚至枯萎，看来改变学生对朱炜翔的看法，树立他的信心，让她他超越自己是当务之急。
　　下午刚好是班会课，我借机发挥，在黑板上写出“寸有所长”，紧接着说：“这次班会课只写同学的优点，老师要看看谁拥有一双善于发现美的眼睛，最会捕捉同学的优点。我们先说说朱炜翔……”话音未落，下面一片哗然，同学们有的不屑一顾，有的小声议论：“他有优点吗？”。我鼓励说：“每个人都有优点，朱炜翔身上的优点也不少，不信，大家好好想一想。”
　　一阵沉默之后，班长黄怡欣站起来说：“朱炜翔虽然学习差了点，但他力气大，干活勤快，每次大扫除都是他搬的桌子，提的水。”
　　卫生委员陈静怡赞赏地说：“朱炜翔打扫时很细心，地板拖得很干净。”
　　“他有爱心，上次爱心捐款中，他还捐了100元呢！”
　　小不点宇晨不好意思地说：“朱炜翔还很大方。我常忘带东西，是他借给我尺子、铅笔的。”
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　　孩子们的思想闸门终于打开了，大家都绞尽脑汁，夸赞别人的优点，就这样，你夸我，我夸你，有的同学都被夸得不好意思起来。而一向上课沉默不语、一脸迷茫的朱炜翔，竟也双眼熠熠闪光，脸上荡漾着灿烂的笑容，还破天荒地发表了两次看法。
　　是的，心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”赞美具有不可思议的推动力，对他人的真诚赞美，就像荒漠中的甘泉一样滋润人的心灵。每个孩子心里潜藏着许多美好的愿望，只要我们善于发现他们的闪光点，挖掘出他们美好的理想的种子，利用他们已有的心理土壤加以培育，让他们在赞美和激励中体验到自身存在的价值，享受到成功与被人认可的喜悦，孩子就会树立信心，迸发出奋发向上的决心和力量。
　　记得那次我校举行“12.9”学生演讲比赛，我班一个平平凡凡的女孩子，荣获了比赛的一等奖。之前，我们其实都没有报什么希望，但还是对她说：你会得奖的。她真的好努力，从选稿、朗读、背诵到有感情地演讲，无不付出了心血，最后她成功了。原来每个孩子都是有潜力的，只是我们要欣赏他们，只是我们要善于挖掘。
　　魏书生老师也说过一句话：“学生要做自己生命航船的主人，光有认识，光有热烈的感情还不够，还必须把这认识和感情变成一点一滴的行动。” 寻觅不到喷泉的喷口，引不出清泉流淌；开拓不出渠道，流淌的泉水散乱无序，没有目的。没有创设寻找优点的情境，树立不了学生的自信心；没有切合实际的方法，一步一步的细致引导，得不到成功的喜悦，已有的自信又会泯灭。尤其是像朱炜翔这样一路提着“红灯”走来，基础极差，自信心极其低落的学生，更需要经常刮赞美的和风，下成功的细雨。于是我每节都提前下班，把上课的重点先教会他，然后上课为他精心准备了几个他会回答的问题，让他得到同学们的赞许的目光，为他树立了学习的信心，还引导他品尝学会一个公式的乐趣，将他一节节课的“神游”、陪坐具体落实到学会一个口算、一个画图、一个公式的学习计划中，从而让他享受成功的喜悦，享受完成计划、踏实做事的乐趣，享受超越自己的乐趣。终于，他一点一点地进步了。
　　我国老一代教育家陶行知先生，有一个“四块糖果”的动人故事，早在教育界传为佳话。这个故事让我们领略到教育的艺术，享受到教育的成功。作为一名教师，我们要像陶老一样，善于发现学生的优点，赏识学生的每一点进步，学会多给学生一些“精神糖果”， 以点燃他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界，让他们迸出智慧的火花，迈开前进的步伐，不断超越自己。