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【摘要】英语口语交际能力的培养要在适当的情境中反复训练才能得以提高。多媒体技术在创设情境与优化教学方面具有明显的优势，对中职英语口语交际的训练具有十分重要的意义。运用多媒体技术，有助于强化情境的感染性、突出情境的新颖性，能大大激发学生学习英语口语的兴趣。我在教学中充分利用多媒体技术来再现模仿情境，在模仿与操练中使学生获得口语基础知识和基本技能；在问答与讨论中运用英语口语知识和技能；在对话与演练中提高交际能力。
【关键词】多媒体网络技术 学生 英语教师 创设情境 英语口语 交际能力
随着劳动力市场的日趋国际化，英语口语交际能力便成为了一种标志性的职业能力，它直接影响着学生的就业和工作。因此，中职英语教师在教学过程中，要充分利用多媒体技术的优势来创设情境，提高学生的口语交际能力。
一、多媒体网络技术提高英语口语交际能力的意义
多媒体网络资源丰富、信息广博，图文并茂、声像兼备。它对提高中职学生的英语口语交际能力具有十分重要的意义。
1.运用多媒体网络技术，有助于强化情境的感染性。运用多媒体网络技术，能创设出画面精彩、声音动听、话语感人、意境美妙的情境，并让这种画面与声音或音乐融合而流露出来的自然美、人情美或音韵美来感染学生，使之产生情感的共鸣，使之具有健康轻松的心理和积极愉悦的情绪，使之产生与人交流的欲望。
2.运用多媒体网络技术，能突出情境的新颖性。动机能激发和维持学生个体的活动，任何活动的产生和维持都离不开动机，口语交际活动也不例外。多媒体网络技术与教材话题的有机地结合，能创设出超越时空、地域，不同文化与生活。能引发学生的好奇心，启迪其思维，激发其进行口语交际的动机。
二、多媒体网络技术在英语口语交际训练中的运用
1.再现模仿情境。巧用多媒体网络技术，通过图文、声音、动画等再现模仿情境，正确引导学生观察，边看边说、边听边仿、边想边说。
（1）仿读。中职学生的口语训练应从仿读入手，即模仿英语原声朗读，将重音、节奏、语调等语音和语言材料中的思想情感表达出来。学生通过仿读，使其读音正确，使其语言更加连贯和流畅。利用多媒体网络技术再现教材中的句子、对话或篇章的情境画面，适当配上相应的背景音乐，让学生在模仿中体会到语调、连读、爆破和节奏。
（2）仿说。仿说是指模仿说话，即边听边说、听后再讲、学后复述。比如说笑话、讲故事、绕口令、模仿对话、演讲和课文复述等，其中课文复述要求在模仿的基础上创造性地表达。又如中职英语《基础模块3》 Unit1中，模仿Jack邀请Lynn参加万圣节晚会的情境对话。我利用多媒体网络技术再现对话情境，并配上录音，让学生边听、边看、边说，然后两人一组扮演角色、模仿对话。大大提高了学生的学习兴趣。
2.创设问题情境。利用多媒体网络技术，借助熟人熟事、名人时事、地图风景和课文中的亮点创设问题情境，让学生在问答与讨论中进行交流互动，使之在实战演练中提高运用语言知识的能力。
（1）问答。创设问题情境，如What has happened？/What is he doing？/Who？/where？/When？等等，这样的提问，既降低了问题的难度，又为学生回答问题提供了保障。真正使学生有话敢说、有话可说。另外，适当地变换几个新的情境、丰富学生的话题资源，进行问答训练，满足学生的需求。既扩大了学生的视野，又活跃了学生的思维。
（2）讨论。讨论是问答练习的拓展，让学生自由发挥与问题有关的言论。教师把学生分成若干小组，创设与所学内容有关，与实际生活联系密切的问题情境，促使学生参与讨论，发表看法。
3.营创活动情境。语言学家卡纳尔和斯温（Canale and Swain）曾指出，语言能力（Linguistic Ccmpetence）是对语言符号系统本身的掌握，即对词法、语法、语音规则的掌握能力；社会语言能力（sociolinguistic Competence）要求语言表达要得体；语篇/话语能力（Discourse Competence）指在运用语言时保证语言连贯、流畅的能力；应付能力（Strategic Competence）指在交际中遇到困难时有运用策略绕过困难的能力。在课堂教学中，我利用多媒体网络技术、借助周围的真人及实物，对情景会话、角色扮演、模拟现场表演等形式进行恰到好处的情景设置。中职英语教材中有许多话题活动，如问路（Asking the way）、看病（Seeing the doctor）、求职（Asking for the job）、邀请与答复（Inviting and responding）、询问与提供信息（Asking for and giving information）等。我就让学生主动思维，锻炼学生的心理素质和解决问题的能力。
利用多媒体网络技术创设的情境，同一个话题也可创设多个情境。针对交际对象、交际目的，营创一个能吸引众多学生参与活动，并利用口语和适当的身势语及交际策略，来达到实现教学目标的情境。英语教师应熟练地掌握多媒体网络技术，应尽量同学生用口语引导、参与、交流，应充分发挥学生的主体性和能动性。总之，我们要更新教学理念，总结教学经验，优化教学手段和方法，不断提高学生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]陈慧芝.浅析职业技术教育的能力观[J].当代教育论坛，2009. 2.
[2]潘勇.利用多媒体技术，优化初中英语教学[J].中学外语教与学，2007.1.
[3]刘建菊.提高学生英语口语表达能力的几种方法[J].中学外语教与学，2008.11.
【关键词】多媒体网络技术 学生 英语教师 创设情境 英语口语 交际能力
随着劳动力市场的日趋国际化，英语口语交际能力便成为了一种标志性的职业能力，它直接影响着学生的就业和工作。因此，中职英语教师在教学过程中，要充分利用多媒体技术的优势来创设情境，提高学生的口语交际能力。
一、多媒体网络技术提高英语口语交际能力的意义
多媒体网络资源丰富、信息广博，图文并茂、声像兼备。它对提高中职学生的英语口语交际能力具有十分重要的意义。
1.运用多媒体网络技术，有助于强化情境的感染性。运用多媒体网络技术，能创设出画面精彩、声音动听、话语感人、意境美妙的情境，并让这种画面与声音或音乐融合而流露出来的自然美、人情美或音韵美来感染学生，使之产生情感的共鸣，使之具有健康轻松的心理和积极愉悦的情绪，使之产生与人交流的欲望。
2.运用多媒体网络技术，能突出情境的新颖性。动机能激发和维持学生个体的活动，任何活动的产生和维持都离不开动机，口语交际活动也不例外。多媒体网络技术与教材话题的有机地结合，能创设出超越时空、地域，不同文化与生活。能引发学生的好奇心，启迪其思维，激发其进行口语交际的动机。
二、多媒体网络技术在英语口语交际训练中的运用
1.再现模仿情境。巧用多媒体网络技术，通过图文、声音、动画等再现模仿情境，正确引导学生观察，边看边说、边听边仿、边想边说。
（1）仿读。中职学生的口语训练应从仿读入手，即模仿英语原声朗读，将重音、节奏、语调等语音和语言材料中的思想情感表达出来。学生通过仿读，使其读音正确，使其语言更加连贯和流畅。利用多媒体网络技术再现教材中的句子、对话或篇章的情境画面，适当配上相应的背景音乐，让学生在模仿中体会到语调、连读、爆破和节奏。
（2）仿说。仿说是指模仿说话，即边听边说、听后再讲、学后复述。比如说笑话、讲故事、绕口令、模仿对话、演讲和课文复述等，其中课文复述要求在模仿的基础上创造性地表达。又如中职英语《基础模块3》 Unit1中，模仿Jack邀请Lynn参加万圣节晚会的情境对话。我利用多媒体网络技术再现对话情境，并配上录音，让学生边听、边看、边说，然后两人一组扮演角色、模仿对话。大大提高了学生的学习兴趣。
2.创设问题情境。利用多媒体网络技术，借助熟人熟事、名人时事、地图风景和课文中的亮点创设问题情境，让学生在问答与讨论中进行交流互动，使之在实战演练中提高运用语言知识的能力。
（1）问答。创设问题情境，如What has happened？/What is he doing？/Who？/where？/When？等等，这样的提问，既降低了问题的难度，又为学生回答问题提供了保障。真正使学生有话敢说、有话可说。另外，适当地变换几个新的情境、丰富学生的话题资源，进行问答训练，满足学生的需求。既扩大了学生的视野，又活跃了学生的思维。
（2）讨论。讨论是问答练习的拓展，让学生自由发挥与问题有关的言论。教师把学生分成若干小组，创设与所学内容有关，与实际生活联系密切的问题情境，促使学生参与讨论，发表看法。
3.营创活动情境。语言学家卡纳尔和斯温（Canale and Swain）曾指出，语言能力（Linguistic Ccmpetence）是对语言符号系统本身的掌握，即对词法、语法、语音规则的掌握能力；社会语言能力（sociolinguistic Competence）要求语言表达要得体；语篇/话语能力（Discourse Competence）指在运用语言时保证语言连贯、流畅的能力；应付能力（Strategic Competence）指在交际中遇到困难时有运用策略绕过困难的能力。在课堂教学中，我利用多媒体网络技术、借助周围的真人及实物，对情景会话、角色扮演、模拟现场表演等形式进行恰到好处的情景设置。中职英语教材中有许多话题活动，如问路（Asking the way）、看病（Seeing the doctor）、求职（Asking for the job）、邀请与答复（Inviting and responding）、询问与提供信息（Asking for and giving information）等。我就让学生主动思维，锻炼学生的心理素质和解决问题的能力。
利用多媒体网络技术创设的情境，同一个话题也可创设多个情境。针对交际对象、交际目的，营创一个能吸引众多学生参与活动，并利用口语和适当的身势语及交际策略，来达到实现教学目标的情境。英语教师应熟练地掌握多媒体网络技术，应尽量同学生用口语引导、参与、交流，应充分发挥学生的主体性和能动性。总之，我们要更新教学理念，总结教学经验，优化教学手段和方法，不断提高学生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]陈慧芝.浅析职业技术教育的能力观[J].当代教育论坛，2009. 2.
[2]潘勇.利用多媒体技术，优化初中英语教学[J].中学外语教与学，2007.1.
[3]刘建菊.提高学生英语口语表达能力的几种方法[J].中学外语教与学，2008.11.