男女儿童的各种心理表现是各具特色的，这种性别差异，有的已为心理学实验所证实。例如，女孩的触觉、嗅觉和味觉都比男孩敏锐，听觉也比男孩敏感，特别是辨别高音的能力更明显优于男孩，因此女孩一般比较有音乐天分，歌唱能力较强。据研究，没有乐感的男性与没有乐感的女性比例为8：1。
　　女孩比男孩更能忍受疼痛。国外有人曾做过试验，用适当电流通过手指时，男孩立即叫喊，而女孩则若无其事。女孩学会说话也比男孩大约早2～4个月，说话的情感性和流畅性都比男孩强，这种言语优势，一般保持到青春发育前期。
　　女孩的动作比男孩要敏捷和精确，这个情况人们在上一世纪末期就已经在女打字员和女电报员工作时发现。女孩能很快地领会种种复杂要求，有准确的手部动作，比男孩更早学会穿衣服。
　　女孩的情感也比男孩丰富，情绪色彩浓厚，个性倾向性定向于人，喜欢与人交际。
　　而男孩的方位知觉则比女孩强，更容易辨别空间位置。男孩对自己的能力也比女孩更有信心，常喜欢不加思索地去从事自己未必胜任的活动，具有明显的独立性和探索性。男孩的好奇心也超过女孩，常常会把新买来的玩具搞得面目全非，以洞察其中的奥秘，而且对事物往往喜欢刨根问底，企图弄个水落石出。男孩的情绪也比女孩稳定，从一种情绪急速转变到另一种情绪的速度要比女孩缓慢。男孩的意志力和反抗性也比女孩强，个性倾向性定向于物，思维较为敏捷灵活，喜欢与物体打交道等。
　　父母在教育孩子时，要不要考虑这些性别差异呢？回答是肯定的。
　　但实际上这个问题并没有引起广大父母足够的重视。为了使自己唯一的孩子能更健康更完善地发展，父母在教育孩子时，应该考虑这些性别差异，以使孩子的性别优势得到更充分的发挥，使心理机能的某些薄弱环节以较好地弥补。为此，可以有针对性地采取一些必要的教育措施。
　　例如，加强儿童心理机能的早期训练。一般地讲，学龄前阶段，是各种心理机能发生和发展的关键时期。在这个时期，男女儿童心理机能的性别差异已经有所显露了，但还不十分明显。如果抓住这个心理机能发生、发展的大好时期，就有可能使男女儿童的心理机能都得到更为完善的发展。
　　如男孩的感知觉能力一般不及女孩，就可以让他们多听听音乐，多品尝各种香味俱佳的菜肴，多触摸各种新奇的物体，多观察各种饶有趣味的景色，并让他们多从事一些需要精细动作才能完成的活动，如挑细棒游戏、折叠各种纸玩具等，以加强他们的感知觉能力和提高动作水平。男孩的言语能力较差，通过多与他们交谈，让他们给父母讲看到、听到的事情，来提高他们的言语能力。
　　女孩的依赖性较强，则可以尽量鼓励她们独立地去完成各种活动，成功后予以肯定和赞许。女孩的探究性不如男孩，则可以通过创设各种新奇情景培养她们的好奇心，如让她们看新奇的儿童电视节目，买一些动作变化多端的活动玩具等。这样，不仅男女儿童的心理机能水平会迅速提高，而且也会在一定程度上克服遗传因素的不利影响。如果错过这个时期，等到男女各具特色的心理机能一旦定型和成熟，那就为时太晚了。
　　又如，创设男女儿童进行交往活动的机会。如果父母一味把孩子关在家里，那么，就是男女儿童各自有可能发挥出来的心理优势，也会受到抑制。为了能使儿童在活动中全面发展心理机能，一定要想办法积极创造儿童交往的环境，尤其要提供男女儿童交往的机会。如让男女儿童一起玩“过家家”游戏，让他们一起唱歌、跳舞、奔跑，让他们一起识字、算数等。这样，他们彼此的心理不仅会受到潜移默化地影响，而且通过相互肯定，相豆鼓励，相互模仿，自觉不自觉地使自己心理机能的薄弱部分得以补偿，从而使各自的机能更加完善。
　　再如，有针对性地克服男女儿童各自的薄弱心理机能，更好地发展他们的心理优势。父母一旦发现孩子的某些机能不尽如人意，就要采取措施予以扭转，否定并鼓励他们改变某些行为，并告诉他们应该怎样办。如发现男孩过于任性对，就要抑制他们各种无所顾忌的“自我表现”，或者不加理睬，或者诱导他们改变注意方向，或者用邻居同龄孩子的榜样说服他们做听活的好孩子。当发现女孩过于胆小时，就要让她们多与他人交往，放手让她们大胆地去从事某些需要勇气的活动，以培养她们的胆量。
　　而对男女儿童各自已经显露的心理优势，则应该明确地赞扬、鼓励并加以适当地引导。如女孩的音乐能力一旦显露，就可以有意识地让他们唱歌、听音乐，千万不要怕吵闹而挫伤他们幼小的心灵。男孩喜欢探究思索，一旦发现他们拆坏了玩具，也不要责骂，以保护他们的好奇探索心理，有时还应该与他们一起“研究”，以促进他们思维的发展。