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摘 要：由于初中生物学科是会考科目，因此其在各学科中明显处于弱势地位。地位困境、教学困境、教师价值追求困境严重制约了生物学科的教学。要有效解决这些困境，生物教师应摆正心态、正确定位，要找到科学合理的教学目标及方法，树立正确的价值追求，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。
关键词：初中生物；教学困境；解决方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-021-1
虽然生物学新课程标准中明确指出：随着物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位，新课改也在不断缓慢的进行中，但是初中生物学科还是难以抵挡时下教育教学的巨大阻力，并遇到了前所未有的困境。
一、地位困境、教学困境、教师价值追求困境
1.地位困境
（1）在课程体系中的地位。如今，初中生物学科的地位很低，处于一个“次要”的位置。而生物学科本身的价值是否处在“次要”的位置？我认为国家设立课程体系是有依据和目的的，也是符合教育发展规律的，每门课程都有它的价值，这个价值不应以人为的“地位”而划分高低之别。
（2）在当地教育主管部门及领导心目中的地位。无形的中考指挥棒指引着教育主管部门及学校的行为。初中生物是非中考科目，学校自然也不会花相当的力气来对待，甚至也没能给所谓的“副科”指引一条“特殊”的道路，来实现“副科”教师的个人价值等。这无形中降低了生物等“副科”的地位，也影响了生物教师在学生及家长心目中的地位。
（3）在学生及家长心目中的地位。长期以来生物学科在学生机家长的眼中就是一门“副科”，决定不了孩子的升学，其地位远不如“主课”的重要，因而学生不重视，学好学差一个样，导致学生学习态度不端正，没有学习积极性。
（4）在教师心中的地位。长期以来“主课”和“副课”之分在教师心中已根深蒂固，加上中考政策、绩效考核的变化以及学校领导、学生及家长的不重视，使得生物教师逐渐降低了对本学科的重视程度，教学上产生了懈怠性。
由地位困境带来了教学困境和价值追求困境。
2.教学困境
（1）教学目标的困境。美国心理学家、教育学家布卢姆说过：“有效的教学知道希望达到的目标是什么。”制订教学目标是实现有效课堂教学的关键，它就像导航仪一样指引着教学的方向和目标。
生物新课程提出了“知识”、“能力”、“情感态度与价值观”三维教学目标。由于应试教育的惯性，以往教师片面重视知识目标的达成，忽视其他目标特别是能力目标的达成；教师缺乏对教学目标的正确理解和认识，对如何制订教学目标缺乏理论指导和实践培训；生物学科教学评价和依据的不可观察和测量性，使得教师制订教学目标的能力受限，实践中很难实现有效教学。
（2）教学方法的困境。联合国科教文组织总干事纳依曼指出：“今天教育内容的80%以上都应该是方法……方法比事实更重要。”由此可见，“方法教育”在教学中举足轻重。科学的教学方法，能激发学习的热情，培养学习的能力，为学生终生学习和发展奠定基础。
现实中，有些教师经常以自己的主观意志控制课堂，忽视学生的主体地位，无视学生的发展，多采用传授式、灌输式、强加式的方法；有些教师则片面强调学生的主体地位，采用自主探究和小组讨论等方式，追求课堂的开心活跃，但由于缺乏明确的教学目标和良好的教学组织管理，学生学习缺乏组织性、导向性和目的性，教学效果不佳。
3.生物学科教师的价值追求困境
（1）职业理想、规划的困境。长期应试教育的压力，使得生物学科教师目光短浅，教学的功利性较强，很少思考职业理想和职业发展规范的问题。随着新课改的进行，新课程理念逐步被了解、认识，生物学科教师（特别是青年教师）开始重新审视生物学科，审视自己，思考职业理想和规划问题，但是苦于对新课标的学习不够系统、全面、彻透，未能真正领会新课标的精神，对职业发展规范也缺乏理念认识和实践指导，教学也是无的放矢，有一种心有余而力不足的感觉。
（2）专业发展的困境。教育主管部门及学校没有组织系统、全面的专业发展的培训、研究、学习等，生物学科教师缺乏对本专业发展的理论性认识，实践中普遍比较迷茫，积极性和主动性受挫，专业发展受到限制。
（3）自我价值实现的困境。由于职业理想、规划和专业发展的困境，导致生物学科教师缺乏成就感和幸福感，自我价值难以实现。
二、有效解决上述困境的几点对策
1.生物教师要摆正心态、正确定位
首先，正确定位自己及生物学科。虽然生物学科处在上述种种困境中，但是作为一名专业教师，我们不能被客观环境的影响所左右，而应当及时摆正心态，树立信心，重新认识自己和学科的重要性，找到“最初的自我”，勇敢追求自己心中的职业理想。其次，帮助学生及家长正确定位教师及学科。利用课堂及课余的时间，特别是抓住课堂教学，让学生和家长充分认识到生物学科的重要性，重新思考“主科”与“副科”、智商与情商、考试与生活等的关系，逐步改变对生物学科及教师的看法，从而使师生和谐发展。
2.生物教师要找到科学合理的教学目标及方法
生物新课程提出了三维教学目标，它是新课程推进素质教育的根本体现，也使素质教育在课堂教学中的实施有了理论支持和实践指导。
生物教师必需认真学习《生物学新课程标准》，准确把握三维目标的内涵，明确它们之间的关系，教学中将三维目标整合优化，使之更贴近学生的需求，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生喜欢上生物课，打造高效课堂。
关键词：初中生物；教学困境；解决方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-021-1
虽然生物学新课程标准中明确指出：随着物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位，新课改也在不断缓慢的进行中，但是初中生物学科还是难以抵挡时下教育教学的巨大阻力，并遇到了前所未有的困境。
一、地位困境、教学困境、教师价值追求困境
1.地位困境
（1）在课程体系中的地位。如今，初中生物学科的地位很低，处于一个“次要”的位置。而生物学科本身的价值是否处在“次要”的位置？我认为国家设立课程体系是有依据和目的的，也是符合教育发展规律的，每门课程都有它的价值，这个价值不应以人为的“地位”而划分高低之别。
（2）在当地教育主管部门及领导心目中的地位。无形的中考指挥棒指引着教育主管部门及学校的行为。初中生物是非中考科目，学校自然也不会花相当的力气来对待，甚至也没能给所谓的“副科”指引一条“特殊”的道路，来实现“副科”教师的个人价值等。这无形中降低了生物等“副科”的地位，也影响了生物教师在学生及家长心目中的地位。
（3）在学生及家长心目中的地位。长期以来生物学科在学生机家长的眼中就是一门“副科”，决定不了孩子的升学，其地位远不如“主课”的重要，因而学生不重视，学好学差一个样，导致学生学习态度不端正，没有学习积极性。
（4）在教师心中的地位。长期以来“主课”和“副课”之分在教师心中已根深蒂固，加上中考政策、绩效考核的变化以及学校领导、学生及家长的不重视，使得生物教师逐渐降低了对本学科的重视程度，教学上产生了懈怠性。
由地位困境带来了教学困境和价值追求困境。
2.教学困境
（1）教学目标的困境。美国心理学家、教育学家布卢姆说过：“有效的教学知道希望达到的目标是什么。”制订教学目标是实现有效课堂教学的关键，它就像导航仪一样指引着教学的方向和目标。
生物新课程提出了“知识”、“能力”、“情感态度与价值观”三维教学目标。由于应试教育的惯性，以往教师片面重视知识目标的达成，忽视其他目标特别是能力目标的达成；教师缺乏对教学目标的正确理解和认识，对如何制订教学目标缺乏理论指导和实践培训；生物学科教学评价和依据的不可观察和测量性，使得教师制订教学目标的能力受限，实践中很难实现有效教学。
（2）教学方法的困境。联合国科教文组织总干事纳依曼指出：“今天教育内容的80%以上都应该是方法……方法比事实更重要。”由此可见，“方法教育”在教学中举足轻重。科学的教学方法，能激发学习的热情，培养学习的能力，为学生终生学习和发展奠定基础。
现实中，有些教师经常以自己的主观意志控制课堂，忽视学生的主体地位，无视学生的发展，多采用传授式、灌输式、强加式的方法；有些教师则片面强调学生的主体地位，采用自主探究和小组讨论等方式，追求课堂的开心活跃，但由于缺乏明确的教学目标和良好的教学组织管理，学生学习缺乏组织性、导向性和目的性，教学效果不佳。
3.生物学科教师的价值追求困境
（1）职业理想、规划的困境。长期应试教育的压力，使得生物学科教师目光短浅，教学的功利性较强，很少思考职业理想和职业发展规范的问题。随着新课改的进行，新课程理念逐步被了解、认识，生物学科教师（特别是青年教师）开始重新审视生物学科，审视自己，思考职业理想和规划问题，但是苦于对新课标的学习不够系统、全面、彻透，未能真正领会新课标的精神，对职业发展规范也缺乏理念认识和实践指导，教学也是无的放矢，有一种心有余而力不足的感觉。
（2）专业发展的困境。教育主管部门及学校没有组织系统、全面的专业发展的培训、研究、学习等，生物学科教师缺乏对本专业发展的理论性认识，实践中普遍比较迷茫，积极性和主动性受挫，专业发展受到限制。
（3）自我价值实现的困境。由于职业理想、规划和专业发展的困境，导致生物学科教师缺乏成就感和幸福感，自我价值难以实现。
二、有效解决上述困境的几点对策
1.生物教师要摆正心态、正确定位
首先，正确定位自己及生物学科。虽然生物学科处在上述种种困境中，但是作为一名专业教师，我们不能被客观环境的影响所左右，而应当及时摆正心态，树立信心，重新认识自己和学科的重要性，找到“最初的自我”，勇敢追求自己心中的职业理想。其次，帮助学生及家长正确定位教师及学科。利用课堂及课余的时间，特别是抓住课堂教学，让学生和家长充分认识到生物学科的重要性，重新思考“主科”与“副科”、智商与情商、考试与生活等的关系，逐步改变对生物学科及教师的看法，从而使师生和谐发展。
2.生物教师要找到科学合理的教学目标及方法
生物新课程提出了三维教学目标，它是新课程推进素质教育的根本体现，也使素质教育在课堂教学中的实施有了理论支持和实践指导。
生物教师必需认真学习《生物学新课程标准》，准确把握三维目标的内涵，明确它们之间的关系，教学中将三维目标整合优化，使之更贴近学生的需求，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生喜欢上生物课，打造高效课堂。