对于案例中的第一件事，我认为，作为一名班主任，应该对自己的学生有深入的了解，同时也应该对自己的同事有一个比较全面的了解。这样遇到问题的话才可以对症下药。
　　首先，即便事实确实如陈老师所说，学生纯属无意之错。但是作为班主任，不能仅仅停留在学生主观上有没有错误这一层面。应该引导学生认识到有时候自己的无意之举会给别人带来错误的理解和认识，会导致别人对自己的误解，还会给其他人造成不好的影响。就像这件事情，可能会让老师误认为你是在起哄，也可能会认为你是在变相与老师作对。既然老师有这种认识，那就很难说其他同学不这样认为。所以很可能造成了不良影响。
　　这样做，先让学生不要认为自己很委屈，避免从感情上与科任老师产生对立，问题接下来就好解决了。
　　其次，科任老师可能是当时理解错误，而他又是一位责任心强，事业心重，并且通情达理的老师，陈老师完全可以开诚布公地将自己了解的情况向他说明，将自己处理事情的经过及自己的观点和盘托出，取得他的谅解。这件事情可能就过去了，并且如果继续做文章，还可以教育学生在表达自己意愿的同时怎样照顾集体的影响和他人的感受，使之成为一个帮助学生成长的好机会。
　　更进一步，做通了学生的工作后，就完全可以让学生去向老师道歉，也可以写一份检讨，总之是让老师消火，不至于对这些学生产生误解，对以后的学习产生影响。相信陈老师的这份苦心学生会理解，将来也会感激的。而班主任给科任老师“出了气”，他怎么会对班主任不满呢?
　　运动会上出现的问题，我认为陈老师的处理确实有点问题，难怪学生会认为班主任“虚伪、专制”。
　　首先，班主任没有防患于未然。事实上，当第一次裁判组做出改判的时候。老师应该能想到学生的反应。他应该先去跟裁判长接触，了解事情的详细过程，找到裁判组认定的依据。如果证据确凿，那就不能光听自己“班上学生一致证明”。因为有时候人多不一定就有真理；如果裁判组是道听途说，那作为班主任可以据理力争，因为这件事说到底是裁判组的工作失误，谁都不愿意将事情闹大的。
　　其次，班主任没有合理引导。学生写表示不满的稿子，搞“公车上书”，还要“半日维新”，老师此时在忙什么?还要等“有好心的老师来提醒我”，还要“陆续”。难道你一直没有和学生在一起吗?学生做的事情你没有发觉吗?学生的怒气已如一锅开水了，老师才“在班会上”，“虎着脸批评他们”。这不是疏而是堵。是想将事情闹得更大。
　　再次，班主任自始至终没有一个对这件事的明确态度。说的不好听，就是“墙头草”，裁判出现问题，没有理智分析，帮助同事解决问题，而是“纵容”学生搞抗议；学生事情闹大了，怕出问题，又不做解释，帮助学生理智对待事情，而是一味打压学生。
　　至于兄弟班级出现的严重违规事件，鉴于自己班刚出了这件事情，一方面是不是学生的夸大其词?另一方面如果学校不是仅有两个班的话，这件事情绝对不会只有你们班的学生知道，也绝对不只和你们班关系密切。所以要是真有其事，完全可以多个班级联合证明此事，裁判组估计不会有意偏袒。‘
　　所以，我认为陈老师的这种困境很大程度是自己造成的。
　　作为班主任，就是要当好学生的领路人和主心骨。学生毕竟年龄小，经验少，考虑问题不周全。作为老师，你应该从大局着眼，具体问题具体分析。不能平时只是说教，要学生“正义、真诚、民主、尊重”，要知道所有的真理都是有条件的，遇事首先从自身找原因，在碰上学生确实受委屈的情况，应该用自己的能力为学生解决问题。而不是像学生一样怨气冲天，更不能放任学生以所谓的“民主”方式去自行解决。这样既解决不了问题，还会让学生养成很坏的习惯。大是大非面前需要正气，但是正气战胜邪恶不是仅仅依靠斗争，更要依靠智慧!
　　再就是，我觉得陈老师看问题的出发点有点问题。矛盾发生了，肯定是两方面的问题，但是他似乎是没有任何理由地站在了学生的一面，明显的感情色彩跃然纸上。
　　作为班主任，对事情的态度都是这样，学生还能冷静下来分析事情的原委经过吗?还能平心静气地处理问题吗?
　　所以，问题不在班主任该站在哪一边，而是两边都要站一站，从不同的角度考虑问题。