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摘 要：随着“互联网+”被纳入国家战略，互联网正以前所未有的速度席卷而来，影响着各行各业。教育这个颇为保守的行业当然也不能“幸免于难”，互联网冲击着传统的教学理念和教学方法，给提高教学质量带来了新的契机，教育变革就此开始。
关键词：互联网+；畜牧教学；融合；创新；翻转课堂；微课
一、互联网+与专业教学的融合
互联网+与专业教学的融合是跨界的融合，这是一场变革，是一次思想的开放。
互联网+与专业教学的融合不仅帮助教师树立了先进的教学理念，改变了教师的教学方法，很大程度的提升了教师的教学素养，还有一个更令人兴奋的事情就是教学模式也在其融合的过程中发生了革命性的变化。传统教学模式以教师为主动者，学生为被动者，以老师口授学生耳听，老师板书学生写笔记的方式进行。而这种教学模式在现今的教学环境下出现了许多弊端。比如：中职校的学生多数基础知识薄弱，学习习惯不是很好。这些学生在传统的教学模式下，课堂教学就显得很单调。同时，教学中的师生互动不再拘泥于形式，而是通过互联网，完全突破了课堂上的时空限制。学生几乎可以随时随地随心地与同伴沟通，与老师交流。同时，教师不再居高临下地灌输知识，更多的是提供资源的链接，实施兴趣的激发，进行思维的引领。由于随时可以通过互联网将教学的触角伸向任何一个领域的任何一个角落，甚至可以与远在千里之外的各行各业的名家能手进行即时视频聊天，因此，教师的课堂教学变得更为自如，手段更为丰富。当学生在课堂上能够获得他们想要的知识，能够见到自己仰慕的人物，能够通过形象的画面和声音解开心中的各种疑惑，可以想象他们对于这一学科的喜爱将是无以复加的。
二、互联网+对专业教学的创新
“互联网+教学”还给畜牧教学带来了教学的创新。
（1）在培养目标方面，由只重视传授知识，而不注重发展能力，转向培养多方位的人才。有效激发了学生的独立思考的能力、进取的精神以及创新的能力。
（2）在教学内容方面，由陈旧的，只重视纵向知识体系，转向全新的，注重知识的横向联系与综合利用，也使我们的教学内容更加丰富。伴随着互联网的普及，信息越来越多以网络为渠道高速的进行传播。在“互联网+”的背景下，我们的教学内容不断更新，与时俱进。
（3）在教学方法方面，由传统的灌输式、注入式教学，转向互联网式教学。从课堂以教师为主，只注重教师的“教”的单一教学法，转向课堂以学生为主，通过互联网、多媒体，抓住学生的兴趣的教学方法。从简单的教师口授学生耳听，教师板书学生写笔记，转向激发学生学习潜能，主动学习知识。也正得益于互联网在教学中的利用，我们的教学手段愈加的丰富。就以我校开设的一门科目《畜禽解剖生理》来说，这门科目主要围绕的是牛、羊、猪、马以及家禽的解剖结构和生理特征。如果以传统的教学方法进行教学，一学期课程下来，只能安排一到两次的实物解剖课。老师带着标本到班上上课也有一定的难度，所以多数是以书本的理论为主，需要学生根据课本的字面意思在脑海里进行构想，凭空的想象很在大程度上增加了学生的学习难度。而互联网在教学中的利用无疑是让我们的专业教学更加现代化。教师可以把某次实物解剖的实验录制下来，通过互联网与大家分享，并且在平时的教学中可以随时利用，就可以通过互联网把相关的影像资料拿给同学们看，而不需要再开一堂实物解剖课。
（4）在教学形式方面。借助于“互联网+教学”，我们的教学形式可以说有了翻天覆地的变化。由传统教育的黑板加粉笔，逐步走向多元化，不断的丰富着我们的教学形式，近年来涌现了如微课、翻转课堂等许多新的教学形式。以时下流行的微课教学为例，就是得益于互联网在教学中的运用，教师以视频为主要载体，将课堂内外的教育教学过程中的某些重点、难点或某个片段的教学以视频的形式记录下来。微课内容主题突出、指向性很明确、知识点完整，学生可以通过手机、电脑等网络工具，随时随地的进行学习。微课教学就是一种典型的利用互联网+教学的创新形式。网络教育也是教学形式的创新，网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新的教育形式，即运用网络教育技术与环境开展的教育，网络教育决不仅仅是课堂教育的延伸，它是一种全新的教育模式，网络教育的重点是教育而非技术，要以人为本，网络教育的目的也就是对人进行更高效，更优质的教育。
（5）在教学主体方面。“互联网+”有一个特征，就是尊重人性，这也是现今我们在教育教学中越来越重视的地方，以学生为主体，尊重人性。以中专学校为例，以学生为主体，尊重人性是尤为重要的。中职学校的学生普遍的学习习惯不是很好，学习过程中不够专注，其所感兴趣的地方往往并不在学习方面，但是他们绝对不笨，我们应该与时俱进，了解学生当下比较感兴趣的方面，与我们的教学相结合，把学生的注意力又重新转移到学习上来。而不是像传统教育一样，以教师为主体，老师说什么学生听什么，老师写什么学生记什么，哪怕这节课作为老师你讲的再精彩，在座的学生没有兴趣去接受这些知识也等于零。反观，如果老师以学生为主体，多多分析学生的兴趣爱好，从学生感兴趣的地方把学生引入到本节课的内容中来，哪怕这节课的内容没有之前的那么丰富，但是对于学生来说，他们在这节课的收获绝对是会比之前多很多的，难道不是吗？
面对着互联网与教育的不断融合，作为教育工作者，我们应该以一个积极的心态去面对它，这是一场教育的变革，这对于教育行业，对于学校，乃至对于畜牧兽医专业的发展都有着十分重要的影响。身为新时代的教师，应该努力提升自己的教学素质，加速自身專业能力的发展，为教育这只雄鹰在“互联网”的风口上越飞越高保驾护航。
参考文献
[1]王晓阳.“互联网+”时代的教育变革[N].中国教育报出版社，2015.
[2]陈萍，师建国.展望网络时代的教育[J].天中学刊，2002.
关键词：互联网+；畜牧教学；融合；创新；翻转课堂；微课
一、互联网+与专业教学的融合
互联网+与专业教学的融合是跨界的融合，这是一场变革，是一次思想的开放。
互联网+与专业教学的融合不仅帮助教师树立了先进的教学理念，改变了教师的教学方法，很大程度的提升了教师的教学素养，还有一个更令人兴奋的事情就是教学模式也在其融合的过程中发生了革命性的变化。传统教学模式以教师为主动者，学生为被动者，以老师口授学生耳听，老师板书学生写笔记的方式进行。而这种教学模式在现今的教学环境下出现了许多弊端。比如：中职校的学生多数基础知识薄弱，学习习惯不是很好。这些学生在传统的教学模式下，课堂教学就显得很单调。同时，教学中的师生互动不再拘泥于形式，而是通过互联网，完全突破了课堂上的时空限制。学生几乎可以随时随地随心地与同伴沟通，与老师交流。同时，教师不再居高临下地灌输知识，更多的是提供资源的链接，实施兴趣的激发，进行思维的引领。由于随时可以通过互联网将教学的触角伸向任何一个领域的任何一个角落，甚至可以与远在千里之外的各行各业的名家能手进行即时视频聊天，因此，教师的课堂教学变得更为自如，手段更为丰富。当学生在课堂上能够获得他们想要的知识，能够见到自己仰慕的人物，能够通过形象的画面和声音解开心中的各种疑惑，可以想象他们对于这一学科的喜爱将是无以复加的。
二、互联网+对专业教学的创新
“互联网+教学”还给畜牧教学带来了教学的创新。
（1）在培养目标方面，由只重视传授知识，而不注重发展能力，转向培养多方位的人才。有效激发了学生的独立思考的能力、进取的精神以及创新的能力。
（2）在教学内容方面，由陈旧的，只重视纵向知识体系，转向全新的，注重知识的横向联系与综合利用，也使我们的教学内容更加丰富。伴随着互联网的普及，信息越来越多以网络为渠道高速的进行传播。在“互联网+”的背景下，我们的教学内容不断更新，与时俱进。
（3）在教学方法方面，由传统的灌输式、注入式教学，转向互联网式教学。从课堂以教师为主，只注重教师的“教”的单一教学法，转向课堂以学生为主，通过互联网、多媒体，抓住学生的兴趣的教学方法。从简单的教师口授学生耳听，教师板书学生写笔记，转向激发学生学习潜能，主动学习知识。也正得益于互联网在教学中的利用，我们的教学手段愈加的丰富。就以我校开设的一门科目《畜禽解剖生理》来说，这门科目主要围绕的是牛、羊、猪、马以及家禽的解剖结构和生理特征。如果以传统的教学方法进行教学，一学期课程下来，只能安排一到两次的实物解剖课。老师带着标本到班上上课也有一定的难度，所以多数是以书本的理论为主，需要学生根据课本的字面意思在脑海里进行构想，凭空的想象很在大程度上增加了学生的学习难度。而互联网在教学中的利用无疑是让我们的专业教学更加现代化。教师可以把某次实物解剖的实验录制下来，通过互联网与大家分享，并且在平时的教学中可以随时利用，就可以通过互联网把相关的影像资料拿给同学们看，而不需要再开一堂实物解剖课。
（4）在教学形式方面。借助于“互联网+教学”，我们的教学形式可以说有了翻天覆地的变化。由传统教育的黑板加粉笔，逐步走向多元化，不断的丰富着我们的教学形式，近年来涌现了如微课、翻转课堂等许多新的教学形式。以时下流行的微课教学为例，就是得益于互联网在教学中的运用，教师以视频为主要载体，将课堂内外的教育教学过程中的某些重点、难点或某个片段的教学以视频的形式记录下来。微课内容主题突出、指向性很明确、知识点完整，学生可以通过手机、电脑等网络工具，随时随地的进行学习。微课教学就是一种典型的利用互联网+教学的创新形式。网络教育也是教学形式的创新，网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新的教育形式，即运用网络教育技术与环境开展的教育，网络教育决不仅仅是课堂教育的延伸，它是一种全新的教育模式，网络教育的重点是教育而非技术，要以人为本，网络教育的目的也就是对人进行更高效，更优质的教育。
（5）在教学主体方面。“互联网+”有一个特征，就是尊重人性，这也是现今我们在教育教学中越来越重视的地方，以学生为主体，尊重人性。以中专学校为例，以学生为主体，尊重人性是尤为重要的。中职学校的学生普遍的学习习惯不是很好，学习过程中不够专注，其所感兴趣的地方往往并不在学习方面，但是他们绝对不笨，我们应该与时俱进，了解学生当下比较感兴趣的方面，与我们的教学相结合，把学生的注意力又重新转移到学习上来。而不是像传统教育一样，以教师为主体，老师说什么学生听什么，老师写什么学生记什么，哪怕这节课作为老师你讲的再精彩，在座的学生没有兴趣去接受这些知识也等于零。反观，如果老师以学生为主体，多多分析学生的兴趣爱好，从学生感兴趣的地方把学生引入到本节课的内容中来，哪怕这节课的内容没有之前的那么丰富，但是对于学生来说，他们在这节课的收获绝对是会比之前多很多的，难道不是吗？
面对着互联网与教育的不断融合，作为教育工作者，我们应该以一个积极的心态去面对它，这是一场教育的变革，这对于教育行业，对于学校，乃至对于畜牧兽医专业的发展都有着十分重要的影响。身为新时代的教师，应该努力提升自己的教学素质，加速自身專业能力的发展，为教育这只雄鹰在“互联网”的风口上越飞越高保驾护航。
参考文献
[1]王晓阳.“互联网+”时代的教育变革[N].中国教育报出版社，2015.
[2]陈萍，师建国.展望网络时代的教育[J].天中学刊，2002.