思路是学生习作的重点之一,在作文中占有举足轻重的地位,无论是平时作文还是考试作文,思路顺畅尤为重要。思路就是根据表达主题的需要,对选取的材料进行整理,安排,使之条理化的过程。只有思路清楚,文章才有条理;只有思路开阔,文章才能充实。因此,要提高学生作文水平,教师必须重视思路教学。常见的文章思路有以下几种:
　　一是纵向思路。写人、记事、状物、绘景,凡是按其自然发展顺序(按时间先后顺序,或按事件的发生、发展顺序)写的,一般叫纵向思路。以时间为序,如写《家乡的香稻》一文,可从春天写到秋天,介绍香稻从选种、育苗、插秧、管理到开花、传粉、抽穗结实、收割脱粒、存入米库的全过程。以空间为顺序,如写《我们的新教学大楼》,可按空间方位来介绍教学大楼的结构特色和建筑水平;如写游记,可按照时间先后顺序,亦可按空间顺序,或移步换景,或定点换景,描绘山水风光,写出所见所感,或者时空二者糅和在一起,以游踪为线索,记录游览行踪。
　　二是横向思路。从几个方面选择材料、组织材料来突出一个中心思想的,叫做横向思路。在这种思路下,所写的几个方面,没有固定的先后次序,一般是并列的关系,从形式上看,好像彼此联系并不紧密,但合在一起,却能说明一个问题,表现一种思想。如有位同学的习作《怪老师》,一下子就吸引人们急于去了解这个老师究竟怪在什么地方,激起读者的阅读兴趣。小作者在文中共叙写了四件事:一是“同他‘七三’开做一笔交易”,到后来才明白,是让学生自己出题,“学习不绕他的指挥棒转”;二是让“我们同历届在本校毕业的学生通信”,目的是什么,读下去才明白,是“在乎让我们接触社会,认识社会”;三是假期作业“一物一文”,最后才搞清楚是培养我们的观察能力;四是新的怪事计划,结果怎样呢,班级接连在比赛中夺冠。读到这里,大家不也是和小作者一样赞叹老师“永远是个开拓型的老师”吗?这篇习作,用横向思维共写了四件事情,内容虽不相同,但事件的性质是相同的,都是共同表现老师的“开拓创新”意识。
　　三是分合思路。在记叙、描写中,有的先分述后总述,有的先总述后分述,最后归纳总结。一般把这种形式的思路称之为分合思路。如朱自清的写景抒情散文《春》,文章抓住春天的特征,先粗笔勾勒了春天的轮廓画,描绘出春回大地,万物复苏的景象。然后用细腻贴切的笔触,工笔描绘了“春草如茵”(春草图)、“春花竞放”(春花图)、“春风送暖”(春风图)、“春雨润物”(春雨图)、“春催人勤”(迎春图)等五幅春意盎然的优美图画,让我们置身其中,尽情领略那五彩缤纷的春的世界。文章最后连用三个比喻句,以赞美春天作结。全文围绕一个“春”字,以“盼春——绘春——赞春”为感情线索贯穿全文,这样的顺序跟作者的思路是一致的。
　　四是问题思路。指的是文章开头先提出问题,接着分析、说明、解决问题,最后总结,这种思路叫问题思路。议论文、说明文常用这种思路。如议论文的总分式结构,由演绎思维导致,先总说中心论点,再对构成中心论点的分论点一一分述;分总式结构,由归纳思维导致,先分述分论点,再总收为中心论点。议论文最基本的结构:提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论),即为这种思路。
　　五是综合思路。指一篇文章;不单用一种思路,而是几种思路综合运用。
　　写文章采用哪种思路,需根据作者掌握的素材和表达中心思想的需要来确定。
　　教师需要重视文章思路的教学,在讲读课上引导学生逐步分析文章的篇章结构,体会作者是用什么线索把零散的素材贯穿起来的,使学生真正领会作者构思本文的思想脉络。在作文课上,教师出题后,要进行必要的思路指导,帮助学生审题立意,选择角度,寻找突破口。
　　帮助学生在习作中打开思路,就是调动学生对生活的积累。指导学生去打开思路的方法很多,教师要在怎样指导上动脑筋。教师可以做一些适当的提示,也可以组织学生进行讨论交流,让他们互相启发,这样学生就会感到素材就在身边,不但有内容可写,还能在众多的素材中有所选择。这样做,尤其对一些畏惧作文的学生有很大的帮助。写作之前,首先要想一想,应该先写什么,后写什么,才能表达中心思想,最好的方法是编写写作提纲。教师可指导学生对课文或即将训练的习作列提纲,弄清作者的写作思路;训练多了,学生觉得有“路”可行了,且按要求完成。在讲评作文时,又注意纠正他们写作中的毛病,这样避免学生思维混乱。
　　总之,在作文思路的教学过程中,应充分发挥教师的指导作用。指导学生有条理地思考问题,展开思路,按主题需要对材料进行整理,加工,安排,从而布局谋篇。俗话说:“磨刀不误砍柴工。”按纲索目,文章才能思路清晰,条理井然。
　　
　　梁健,教师,现居贵州兴仁。