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摘要：为了能够满足我国现代化建设的人才需求，国家教育部针对中职学校的发展提出了相应规划纲要。要更好地兴办职业教育，培养更多具有专业技能的人才，匹配到相应岗位，就需要不断深化改革中职学校的教育教学理念和制度。其中语文教学直接关联着学生对汉语言文学的掌握程度以及相应的语言组织和沟通能力，对于学生日常的理解分析水平和待人接物都有着重要影响，为此就需要针对中职学校语文教学的现状进行深入研究，发掘其中的痛点问题加以改正，本文阐述了目前我国中职学校语文教学的现状，并针对改进策略给出了相应意见。
关键词：中职;语文教学;改进策略
根据国家中长期教育改革和发展规划纲要的重要指示，如何大力发展职业教育，转变传统观念的影响，让学生能够根据自身特质和兴趣爱好来选择自身从事的职业和岗位。尤其是针对九年义务教育毕业之后成绩没有达到重点高中层次的学生而言，可能更加适合学习一技之长，从而提高自身就业能力。语文学科作为基础文化课程，不仅是提高学生综合素质的重要环节，更是优化学生社会竞争能力的关键途径，因此分析中职语文教学现状，找到教学痛点并加以改进也成为了中职语文教师需要深入研究的课题。
一、我国中职语文教学的现状
（一）学生不够重视中职学校语文学科的学习
首先基于我国传统教育理念，大多数学生对于中职学校的课程架构存在较为明显的区分性。对于专业课程教师和家长关注程度更高，学生在学习过程中也更加用心，而对于中职语文课程，很多学生都认为其缺少了足够的实用性。为了能够掌握更多的专业技能并混到文凭，忽略了语文学科的学习。这种错误的认知加上大部分中职学生文化基础较差，就导致了中职语文学科课堂教学氛围不佳，很多教师和学生对语文课程的学习不够重视，难以掌握其中价值和精髓。
（二）中职学校领导和家长缺少对语文学科的认知
其实中职学校当前的教学痛点往往不在于如何招收学生，而恰恰是在如何满足学生和家长对就业的需求。为了提高学生的就业能力，很多学校会将职业技能培训岗位实训比重提高而将文化课的占比降低，这种教学模式虽然能够在短时间内培养出一批具有专业素养专业能力的工人，但是却难以打造出具有较高综合素质的人才。缺少了语文数学英语等学科的辅助，会极大地降低学生工作潜力的上限，尤其是在同岗位竞争的严峻环境下，综合素质以及工作能力较低的学生会明显处于劣势。究其原因就是在职业院校的教育环节，学校领导和家长对文化课对语文学科的认知程度不足，忽视了其对学生未来成长和发展的重要意义。
（三）中职院校语文教师的工作热情不高
相比于正常高中而言，中职院校的文化课教师，无论是在个人素质以及教学能力方面都略有欠缺，而影响最终教学效果的关键因素则是由于大部分中职学校的语文教师缺少足够的工作热情和工作积极性。
首先大部分中職学校的学生及文化课基础较为薄弱，同时还有着明显的学习惰性，缺少在文化课方面的学习自信心和主观能动性。学生无法给予教师良好的教学反馈，就会导致很多教师失去教学工作的热情。
其次大部分中职学校所使用的语文教材是由传统高中教材进行筛选和简化得来的，对于中职学生而言，过多的文学鉴赏以及语文学科基础知识的缺乏会导致很多学生失去对教材和教学内容的兴趣。尤其是中职语文教材缺少对学生各类基本能力和语文学科核心素养的培养，很多学生和教师在教学环节难以充分挖掘教材内容，使课堂氛围和教学质量得以提升。
另外很多中职学校开设的学科和专业过多，不同学科专业的学生语文基础素养参差不齐，教师很难形成一套适应性极强的教学理论和教学方式。而如果要根据每个学科和专业的学生特质来制定匹配的教学计划，就会无形当中增加巨大的工作量，对于教师而言工作难度过大，也会影响其教学效果。
二、优化教学质量的策略
（一）积极转变传统的教育理念
首先想要优化中职学校语文学科的教学质量，就需要学校领导和教师转变传统落后的教育理念，重新认知中职学校培养学生教育人才的最终目标。既要优化学生的专业能力，职业技能又要重视学生的综合素质提高。为此就需要学校领导和教师提高基础文化课程教学重要性，将文化课和专业课放在同等重要的位置上，让学生能够在教学过程中深刻了解到为了自身未来的发展强化在社会竞争中竞争力就需要重视语文学科的学习，对自身综合素养进行全面补充。可以说转变中职学校文化课语文学科的教学质量，需要由教育部、中职学校的领导、教师和学生家长共同打造相应的教学体系。
（二）从兴趣教学出发，提高学生的主观能动性
其次中职学校语文教师在构建教学体系优化教学课堂的过程中，需要深入了解中职学校学生的身心特点，并根据学生的实际情况匹配适合的教学体系，让学生在课堂教学环节感受语文学科的价值和实用性。充分鼓励学生开展探究式教学，开展分组合作式教学。利用情景教学法、多媒体教学法，为学生架起语文学科沟通世界的桥梁，让学生能够期待语文课堂并发挥自身主观能动性，积极投入到语文学科的学习当中来。
（三）调整中职学校语文教材内容，突出教育特性
另外中职学校语文学科教学还需要教师针对教材内容的不足进行深入改革，基于中职学校特殊的教育属性，为了更好的培养具有专业技能的优秀人才就需要教师更加侧重于语文学科的实用性，培养学生的语言组织沟通能力，让学生在日常的实训工作生活当中感受语文学科的作用。为此就需要教师针对中职学校语文教材的内容进行优化和删补，让教材能够和当下的社会需求进行关联，对当下国民的意识形态进行阐述，让学生在晦涩难懂的文章当中深刻感受情感教育，道德教育立德树人理念的作用。并且着重学生应用文写作，工作和口语沟通能力的训练，让学生在未来的职业生涯当中能够具备较为完善的语文核心能力，为自身专业技能奠定良好基础。
三、结束语
综上所述，中职学校语文学科的教学，需要由相关部门，学校领导教师和家长共同努力才能完成教育理念的优化和教育体制的转型。为了让学生更加有效地将文化课程和职业技能相关联，就需要重新树立一套切实可行的教学体系，结合新的教材内容以及具有实用性的教学重点内容，不断优化学生的学习兴趣，提高学生的语文学科核心素养，充分发挥学生的个人专业能力。
参考文献
[1]
关键词：中职;语文教学;改进策略
根据国家中长期教育改革和发展规划纲要的重要指示，如何大力发展职业教育，转变传统观念的影响，让学生能够根据自身特质和兴趣爱好来选择自身从事的职业和岗位。尤其是针对九年义务教育毕业之后成绩没有达到重点高中层次的学生而言，可能更加适合学习一技之长，从而提高自身就业能力。语文学科作为基础文化课程，不仅是提高学生综合素质的重要环节，更是优化学生社会竞争能力的关键途径，因此分析中职语文教学现状，找到教学痛点并加以改进也成为了中职语文教师需要深入研究的课题。
一、我国中职语文教学的现状
（一）学生不够重视中职学校语文学科的学习
首先基于我国传统教育理念，大多数学生对于中职学校的课程架构存在较为明显的区分性。对于专业课程教师和家长关注程度更高，学生在学习过程中也更加用心，而对于中职语文课程，很多学生都认为其缺少了足够的实用性。为了能够掌握更多的专业技能并混到文凭，忽略了语文学科的学习。这种错误的认知加上大部分中职学生文化基础较差，就导致了中职语文学科课堂教学氛围不佳，很多教师和学生对语文课程的学习不够重视，难以掌握其中价值和精髓。
（二）中职学校领导和家长缺少对语文学科的认知
其实中职学校当前的教学痛点往往不在于如何招收学生，而恰恰是在如何满足学生和家长对就业的需求。为了提高学生的就业能力，很多学校会将职业技能培训岗位实训比重提高而将文化课的占比降低，这种教学模式虽然能够在短时间内培养出一批具有专业素养专业能力的工人，但是却难以打造出具有较高综合素质的人才。缺少了语文数学英语等学科的辅助，会极大地降低学生工作潜力的上限，尤其是在同岗位竞争的严峻环境下，综合素质以及工作能力较低的学生会明显处于劣势。究其原因就是在职业院校的教育环节，学校领导和家长对文化课对语文学科的认知程度不足，忽视了其对学生未来成长和发展的重要意义。
（三）中职院校语文教师的工作热情不高
相比于正常高中而言，中职院校的文化课教师，无论是在个人素质以及教学能力方面都略有欠缺，而影响最终教学效果的关键因素则是由于大部分中职学校的语文教师缺少足够的工作热情和工作积极性。
首先大部分中職学校的学生及文化课基础较为薄弱，同时还有着明显的学习惰性，缺少在文化课方面的学习自信心和主观能动性。学生无法给予教师良好的教学反馈，就会导致很多教师失去教学工作的热情。
其次大部分中职学校所使用的语文教材是由传统高中教材进行筛选和简化得来的，对于中职学生而言，过多的文学鉴赏以及语文学科基础知识的缺乏会导致很多学生失去对教材和教学内容的兴趣。尤其是中职语文教材缺少对学生各类基本能力和语文学科核心素养的培养，很多学生和教师在教学环节难以充分挖掘教材内容，使课堂氛围和教学质量得以提升。
另外很多中职学校开设的学科和专业过多，不同学科专业的学生语文基础素养参差不齐，教师很难形成一套适应性极强的教学理论和教学方式。而如果要根据每个学科和专业的学生特质来制定匹配的教学计划，就会无形当中增加巨大的工作量，对于教师而言工作难度过大，也会影响其教学效果。
二、优化教学质量的策略
（一）积极转变传统的教育理念
首先想要优化中职学校语文学科的教学质量，就需要学校领导和教师转变传统落后的教育理念，重新认知中职学校培养学生教育人才的最终目标。既要优化学生的专业能力，职业技能又要重视学生的综合素质提高。为此就需要学校领导和教师提高基础文化课程教学重要性，将文化课和专业课放在同等重要的位置上，让学生能够在教学过程中深刻了解到为了自身未来的发展强化在社会竞争中竞争力就需要重视语文学科的学习，对自身综合素养进行全面补充。可以说转变中职学校文化课语文学科的教学质量，需要由教育部、中职学校的领导、教师和学生家长共同打造相应的教学体系。
（二）从兴趣教学出发，提高学生的主观能动性
其次中职学校语文教师在构建教学体系优化教学课堂的过程中，需要深入了解中职学校学生的身心特点，并根据学生的实际情况匹配适合的教学体系，让学生在课堂教学环节感受语文学科的价值和实用性。充分鼓励学生开展探究式教学，开展分组合作式教学。利用情景教学法、多媒体教学法，为学生架起语文学科沟通世界的桥梁，让学生能够期待语文课堂并发挥自身主观能动性，积极投入到语文学科的学习当中来。
（三）调整中职学校语文教材内容，突出教育特性
另外中职学校语文学科教学还需要教师针对教材内容的不足进行深入改革，基于中职学校特殊的教育属性，为了更好的培养具有专业技能的优秀人才就需要教师更加侧重于语文学科的实用性，培养学生的语言组织沟通能力，让学生在日常的实训工作生活当中感受语文学科的作用。为此就需要教师针对中职学校语文教材的内容进行优化和删补，让教材能够和当下的社会需求进行关联，对当下国民的意识形态进行阐述，让学生在晦涩难懂的文章当中深刻感受情感教育，道德教育立德树人理念的作用。并且着重学生应用文写作，工作和口语沟通能力的训练，让学生在未来的职业生涯当中能够具备较为完善的语文核心能力，为自身专业技能奠定良好基础。
三、结束语
综上所述，中职学校语文学科的教学，需要由相关部门，学校领导教师和家长共同努力才能完成教育理念的优化和教育体制的转型。为了让学生更加有效地将文化课程和职业技能相关联，就需要重新树立一套切实可行的教学体系，结合新的教材内容以及具有实用性的教学重点内容，不断优化学生的学习兴趣，提高学生的语文学科核心素养，充分发挥学生的个人专业能力。
参考文献
[1]