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〔关键词〕校园心理剧；上海市黄浦区；展演
一、活动背景
2011年3月，在上海基础教育工作会议上，提出“让每个孩子都健康快乐成长”的发展愿景，传递出这样一个信息：“十二五”期间，上海的基础教育将更加关注学生本身的健康成长，注重学生素质的全面发展和学习的快乐体验。会议还提出，上海基础教育将实施学生健康促进工程，切实提高学生身心健康水平，“要让每一位教师都有职业幸福感，让每一位学生都能充分和谐、全面地终身发展，让学校成为教师专业成长的精神家园、学生快乐成长的学习乐园、师生共同成长的和谐校园。”
在这样一种愿景下，黄浦区的中小学在“办学生喜欢的学校”过程中，将心理健康教育的普及和发展作为让每一个学生都“能充分和谐、全面地终身发展”的重要抓手之一，积极寻找适合本校学生身心发展特点的心理教育方法。自20世纪90年代以来，黄浦区运用校园心理剧对中小学生进行集体心理辅导的方法越来越受到重视和推广，一些学校还将其作为未成年人思想道德建设的一项主要抓手。尤其是进入21世纪后，黄浦区的中小学纷纷在校园文化建设中引入校园心理剧，受到广大学生的热烈追捧。其中，大同中学、市南中学、向明初级中学、光明初级中学、李惠利中学等学校在校园中开展校园心理剧的实践取得了令人瞩目的成效。
2012年5月，根据《上海市教育委员会关于组织开展“2012年度上海学校心理健康教育活动月”的通知》的精神，我们责成黄浦区教育学院德育室策划组织了主题为“心灵成长 你我相伴”的黄浦区学校心理健康教育活动月。此次活动月自5月9日启动至6月13日结束，历时一个多月，在广大师生中产生了较大影响，受到了广大师生的热烈欢迎。
二、工作思路及途径
（一）工作思路
我们认为，中小学生心理健康教育的发展目标应该侧重于学生心理潜能的开发和心理品质的培养，帮助学生自我完善，促进学生健康成长；应侧重于预防性目标，帮助学生发现自己在学习、生活和成长中存在的心理困惑和问题，懂得如何去改变和解决心理问题，达到自我完善的目的。
依据这一目标，校园心理剧无论是在内容、表现形式，还是在预期效果上都显得非常合适。它不拘一格，充分发挥学生的想象力，通过学生自编自演，真实地反映学生自我成长问题，展现校园人际关系，同时也提出应对策略和解决方法。这种群体互助方式，对于控制心理问题的发展，减少心理障碍的发生，促进学生心理健康、人格健全，十分有效。
（二）工作途径
1.在校园文化活动中通过心理剧普及心理健康的知识和理念
为了丰富中小学生的课余文化生活，不少学校每年都会举办形式多样的校园文化活动。2012年，黄浦区的不少学校在校园文化活动中进行了心理剧的展演。校园心理剧不仅让参与者受益，还可以让观众受益。校园心理剧的演出强调台上台下的互动，甚至会设计一些观众随机参与的机会。这样就把观众也带进了剧情之中，让观众有一种身临其境的感觉。这不仅使得学生观众对演出更感兴趣，也更有利于学生去体验角色。这时教育的痕迹就淡化了，心理健康教育的目标也就潜移默化地渗透进去了。这种台上台下的互动，让学生观众的兴趣更浓厚，演员表演欲望更强烈，双方产生较强烈的心理共鸣。
例如，光明中学每学期都会组织心理活动周。在心理活动周的活动中，校园心理剧是深受学生们欢迎的节目。由于校园心理剧是反映学生自己的真实生活，因此，在心理活动周中，校园心理剧的演出水平是比较高的，效果也是最好的，成为了心理活动周必不可少的保留项目。
2.在心理活动课上通过心理剧实现学生的自我成长
心理活动课的某些教学内容专业性比较强，学生们理解起来比较困难。因此，黄浦区的心理教师通过校园心理剧把理论内容转变成学生们实际生活的案例，请学生自编自演，反映出问题的实质并提出解决的方法。角色扮演是校园心理剧的基础。当表演的学生对自己如何表演这个角色有了觉察，那么他就知道了应该如何发展合适的行为，如何改变自己不正确的行为。心理剧剧组在讨论时，还共同商量舞台道具的布置、背景音乐的选择、人物服装的搭配等事项。通过集体讨论，可以让所有表演者深入了解所扮演角色的神态、语言、性格特点，把握人物的内心世界。
李惠利中学通过这种教学方式，使心理活动课真正成为了解决学生实际问题的指南针，心理学知识不再晦涩难懂。学生的积极参与，不仅有利于教学内容的落实，而且让每个学生都收获了自信，体验到了展示自己才华的乐趣。
3.在班会课上通过心理剧促进班级体的发展
班会课是班主任对学生进行教育的重要阵地。在班会课中采用校园心理剧的方式进行学生的自我教育，正渐渐成为黄浦区班主任工作一个新的亮点。学生们的事情学生自己最清楚，也希望用自己的方式加以解决。每次校园心理剧演完后，班主任就会组织全班学生与表演者一起现场进行讨论，谈谈各自的想法，拓展校园心理剧的演出效果。在学生们热烈讨论的同时，班主任可以及时地作一些正面引导，深化学生们对剧情的理解。
市南中学把校园心理剧搬到班会上，让学生在安全、宽松的环境中，在比较自然的状态中，自己表演，自己体悟，从中体验心理的细微变化，认识问题的症结所在，领悟其中的道理。表演者有更深的体验，观看者得到启示，有助于学生心灵的转变，有助于学生共同成长。通过校园心理剧，班主任不再需要每时每刻对学生进行说教，有些棘手问题完全可以通过校园心理剧的编排顺利解决。而且，少了强迫，多了沟通，还能够让师生的心灵贴得更近。
4.在家校互动中通过心理剧加强家校联系
一些学校在提高家长会实效性、加强家校联系的过程中开拓了新的思路。他们在家长会、家长学校、学校开放日活动中，将一些精心设计的、反映家庭教育先进理念的心理剧引入，取得了意想不到的良好效果。
光明初级中学在学生心理社团活动中，积极运用校园心理剧，将家庭问题以情景剧的方法体现出来。在演绎的过程中，学生不断体会到父母的艰辛、感悟到父母对自己的期望。《一起走过》《心声无语》等心理剧让家长们深受感动，他们从心理剧中看到了孩子的苦恼，听到了孩子的心声，也从“如何做好一名家长”的角度进行了反思。不少家长看到动情处甚至落下了激动的热泪。 三、工作特色
（一）领导关心，多方协作
教育局领导非常重视这次活动，我区分管心理健康教育的江伟鸣副局长在活动启动前就很关心活动方案的制定，活动月期间还数次听取了相关活动的汇报。上海市中小学心理辅导协会、华东理工大学、知音咨询有限公司提供了专家支持，上海市中小学心理辅导协会秘书长蒋薇美更是欣然参加了于5月29日举行的“黄浦区校园心理剧展演活动”，并作了精彩点评。
教育局提供行政支持，教育学院负责策划、组织，中心提供专家资源，向明初级中学、李惠利中学、市南中学、光明初级中学提供优质的心理剧。大家通力协作，互相配合，各自发挥优势，各学校的心理教师也在此次活动中发挥了很大的作用。
（二）内容丰富，形式新颖
本届活动月组织开展了丰富多彩、形式多样的活动，各种形式的活动穿插结合，互为补充，充实完善。不仅组织了校园心理情景剧大赛、心理健康讲座、心理电影赏析、心情故事演说等活动，还利用《心理健康小报》、宣传栏和院报、黑板报等形式进行宣传教育。其中效果最为突出的是校园心理剧，可谓整个活动月的一个亮点。学生演员们把日常生活中的小情节演绎成一个个与心理知识有关的故事，贴近生活，富有意义，看得台下观众时而哈哈大笑，时而感动不已。
在排演过程中，学生们还尝试了一些不同以往的心理剧新形式，如音乐心理剧、伙伴心理剧、内心独白式心理剧、影视心理剧等。学生们在排演中的创造性让所有教师都刮目相看。
（三）发动面广，学生参与度高
本次活动中，各校都能够认真负责地做好各项工作，包括宣传、动员、组织、安排、落实和总结等。不少学校更是富有创新意识，能够用各式各样的方法吸引中小学生参加活动。
我区每一所学校都在心理月期间通过各种形式开展活动。其中有二十多所学校开展了各种形式的心理剧编写、排演、展示活动，形成比较成熟的心理剧近四十部。这些作品生动反映了中小学生遇到的各种心理困扰，从正反两方面激励中小学生正视心理问题，促进心理和谐发展。
心理剧由各校伙伴心理辅导员（或心理课代表）带领部分存在心理困扰的学生演出。除了部分不宜公开演出的心理剧外，大部分心理剧参加了全校性的心理周、文化广场、艺术节的演出。通过观摩心理剧，更多的学生心理受到激荡，受益面更广。
（四）专业性强，内容有深度、广度
心理剧不同于一般的校园情景剧，它有较高的专业性要求。为此，我们邀请了华东理工大学心理咨询中心主任石红教授以“校园心理剧在中小学的应用”为题，为全区的心理教师做了一个专题讲座。专家的讲座，对于一些刚开始尝试校园心理剧的学校起到了及时雨的作用。
在5月29日的“黄浦区校园心理剧展演活动”上，为了让与会的德育校长、教导主任、班主任了解心理剧的来龙去脉，以更为专业的角度欣赏心理剧，教育学院的心理教研员张俊老师用10分钟时间做了一个简短而清晰的关于校园心理剧的小讲座，受到上海市中小学心理辅导协会秘书长蒋薇美老师的高度评价，认为此举富有实效。
在活动月各项活动结束后，我们还专门召开了关于校园心理剧的总结研讨活动，对活动中做得比较好的地方进行了表扬，对活动中做得还不够好的地方进行了认真的总结，收到了良好的效果。
（五）效果显著，家长、学生、教师满意
在这次为期一个多月的心理活动月中，不少学生反映自己了解了不少关于心理学方面的知识，对他们的自我了解、自我调节有很大的帮助。
部分学校的心理剧展演还邀请了家长参加，甚至有的学校为此还专门召开了以校园心理剧展演为主题的家长会。家长们对这么新颖的心理健康教育方式感到非常有趣，学生们风趣幽默的表演、真情流露的倾诉，让家长们时而会心微笑，时而激动落泪。
教师们对此次心理活动月也非常认同，他们认为此举增强了心理健康教育的实效性，有助于学生培养良好的心理素质，营造健康、乐观、积极向上的校园氛围，起到了宣传和普及心理知识的作用，增强了广大学生的心理素质。
由于校园心理剧所具有的独特魅力，我们相信，在今后中小学心理辅导工作中，它将更好地服务于黄浦区“办学生喜欢的学校”，实现上海基础教育工作会议上提出的“让每个孩子都健康快乐成长”的发展愿景。
（作者单位：上海市黄浦区教育局，上海，200001）
编辑 / 丁 尧 终校 / 黄才玲
一、活动背景
2011年3月，在上海基础教育工作会议上，提出“让每个孩子都健康快乐成长”的发展愿景，传递出这样一个信息：“十二五”期间，上海的基础教育将更加关注学生本身的健康成长，注重学生素质的全面发展和学习的快乐体验。会议还提出，上海基础教育将实施学生健康促进工程，切实提高学生身心健康水平，“要让每一位教师都有职业幸福感，让每一位学生都能充分和谐、全面地终身发展，让学校成为教师专业成长的精神家园、学生快乐成长的学习乐园、师生共同成长的和谐校园。”
在这样一种愿景下，黄浦区的中小学在“办学生喜欢的学校”过程中，将心理健康教育的普及和发展作为让每一个学生都“能充分和谐、全面地终身发展”的重要抓手之一，积极寻找适合本校学生身心发展特点的心理教育方法。自20世纪90年代以来，黄浦区运用校园心理剧对中小学生进行集体心理辅导的方法越来越受到重视和推广，一些学校还将其作为未成年人思想道德建设的一项主要抓手。尤其是进入21世纪后，黄浦区的中小学纷纷在校园文化建设中引入校园心理剧，受到广大学生的热烈追捧。其中，大同中学、市南中学、向明初级中学、光明初级中学、李惠利中学等学校在校园中开展校园心理剧的实践取得了令人瞩目的成效。
2012年5月，根据《上海市教育委员会关于组织开展“2012年度上海学校心理健康教育活动月”的通知》的精神，我们责成黄浦区教育学院德育室策划组织了主题为“心灵成长 你我相伴”的黄浦区学校心理健康教育活动月。此次活动月自5月9日启动至6月13日结束，历时一个多月，在广大师生中产生了较大影响，受到了广大师生的热烈欢迎。
二、工作思路及途径
（一）工作思路
我们认为，中小学生心理健康教育的发展目标应该侧重于学生心理潜能的开发和心理品质的培养，帮助学生自我完善，促进学生健康成长；应侧重于预防性目标，帮助学生发现自己在学习、生活和成长中存在的心理困惑和问题，懂得如何去改变和解决心理问题，达到自我完善的目的。
依据这一目标，校园心理剧无论是在内容、表现形式，还是在预期效果上都显得非常合适。它不拘一格，充分发挥学生的想象力，通过学生自编自演，真实地反映学生自我成长问题，展现校园人际关系，同时也提出应对策略和解决方法。这种群体互助方式，对于控制心理问题的发展，减少心理障碍的发生，促进学生心理健康、人格健全，十分有效。
（二）工作途径
1.在校园文化活动中通过心理剧普及心理健康的知识和理念
为了丰富中小学生的课余文化生活，不少学校每年都会举办形式多样的校园文化活动。2012年，黄浦区的不少学校在校园文化活动中进行了心理剧的展演。校园心理剧不仅让参与者受益，还可以让观众受益。校园心理剧的演出强调台上台下的互动，甚至会设计一些观众随机参与的机会。这样就把观众也带进了剧情之中，让观众有一种身临其境的感觉。这不仅使得学生观众对演出更感兴趣，也更有利于学生去体验角色。这时教育的痕迹就淡化了，心理健康教育的目标也就潜移默化地渗透进去了。这种台上台下的互动，让学生观众的兴趣更浓厚，演员表演欲望更强烈，双方产生较强烈的心理共鸣。
例如，光明中学每学期都会组织心理活动周。在心理活动周的活动中，校园心理剧是深受学生们欢迎的节目。由于校园心理剧是反映学生自己的真实生活，因此，在心理活动周中，校园心理剧的演出水平是比较高的，效果也是最好的，成为了心理活动周必不可少的保留项目。
2.在心理活动课上通过心理剧实现学生的自我成长
心理活动课的某些教学内容专业性比较强，学生们理解起来比较困难。因此，黄浦区的心理教师通过校园心理剧把理论内容转变成学生们实际生活的案例，请学生自编自演，反映出问题的实质并提出解决的方法。角色扮演是校园心理剧的基础。当表演的学生对自己如何表演这个角色有了觉察，那么他就知道了应该如何发展合适的行为，如何改变自己不正确的行为。心理剧剧组在讨论时，还共同商量舞台道具的布置、背景音乐的选择、人物服装的搭配等事项。通过集体讨论，可以让所有表演者深入了解所扮演角色的神态、语言、性格特点，把握人物的内心世界。
李惠利中学通过这种教学方式，使心理活动课真正成为了解决学生实际问题的指南针，心理学知识不再晦涩难懂。学生的积极参与，不仅有利于教学内容的落实，而且让每个学生都收获了自信，体验到了展示自己才华的乐趣。
3.在班会课上通过心理剧促进班级体的发展
班会课是班主任对学生进行教育的重要阵地。在班会课中采用校园心理剧的方式进行学生的自我教育，正渐渐成为黄浦区班主任工作一个新的亮点。学生们的事情学生自己最清楚，也希望用自己的方式加以解决。每次校园心理剧演完后，班主任就会组织全班学生与表演者一起现场进行讨论，谈谈各自的想法，拓展校园心理剧的演出效果。在学生们热烈讨论的同时，班主任可以及时地作一些正面引导，深化学生们对剧情的理解。
市南中学把校园心理剧搬到班会上，让学生在安全、宽松的环境中，在比较自然的状态中，自己表演，自己体悟，从中体验心理的细微变化，认识问题的症结所在，领悟其中的道理。表演者有更深的体验，观看者得到启示，有助于学生心灵的转变，有助于学生共同成长。通过校园心理剧，班主任不再需要每时每刻对学生进行说教，有些棘手问题完全可以通过校园心理剧的编排顺利解决。而且，少了强迫，多了沟通，还能够让师生的心灵贴得更近。
4.在家校互动中通过心理剧加强家校联系
一些学校在提高家长会实效性、加强家校联系的过程中开拓了新的思路。他们在家长会、家长学校、学校开放日活动中，将一些精心设计的、反映家庭教育先进理念的心理剧引入，取得了意想不到的良好效果。
光明初级中学在学生心理社团活动中，积极运用校园心理剧，将家庭问题以情景剧的方法体现出来。在演绎的过程中，学生不断体会到父母的艰辛、感悟到父母对自己的期望。《一起走过》《心声无语》等心理剧让家长们深受感动，他们从心理剧中看到了孩子的苦恼，听到了孩子的心声，也从“如何做好一名家长”的角度进行了反思。不少家长看到动情处甚至落下了激动的热泪。 三、工作特色
（一）领导关心，多方协作
教育局领导非常重视这次活动，我区分管心理健康教育的江伟鸣副局长在活动启动前就很关心活动方案的制定，活动月期间还数次听取了相关活动的汇报。上海市中小学心理辅导协会、华东理工大学、知音咨询有限公司提供了专家支持，上海市中小学心理辅导协会秘书长蒋薇美更是欣然参加了于5月29日举行的“黄浦区校园心理剧展演活动”，并作了精彩点评。
教育局提供行政支持，教育学院负责策划、组织，中心提供专家资源，向明初级中学、李惠利中学、市南中学、光明初级中学提供优质的心理剧。大家通力协作，互相配合，各自发挥优势，各学校的心理教师也在此次活动中发挥了很大的作用。
（二）内容丰富，形式新颖
本届活动月组织开展了丰富多彩、形式多样的活动，各种形式的活动穿插结合，互为补充，充实完善。不仅组织了校园心理情景剧大赛、心理健康讲座、心理电影赏析、心情故事演说等活动，还利用《心理健康小报》、宣传栏和院报、黑板报等形式进行宣传教育。其中效果最为突出的是校园心理剧，可谓整个活动月的一个亮点。学生演员们把日常生活中的小情节演绎成一个个与心理知识有关的故事，贴近生活，富有意义，看得台下观众时而哈哈大笑，时而感动不已。
在排演过程中，学生们还尝试了一些不同以往的心理剧新形式，如音乐心理剧、伙伴心理剧、内心独白式心理剧、影视心理剧等。学生们在排演中的创造性让所有教师都刮目相看。
（三）发动面广，学生参与度高
本次活动中，各校都能够认真负责地做好各项工作，包括宣传、动员、组织、安排、落实和总结等。不少学校更是富有创新意识，能够用各式各样的方法吸引中小学生参加活动。
我区每一所学校都在心理月期间通过各种形式开展活动。其中有二十多所学校开展了各种形式的心理剧编写、排演、展示活动，形成比较成熟的心理剧近四十部。这些作品生动反映了中小学生遇到的各种心理困扰，从正反两方面激励中小学生正视心理问题，促进心理和谐发展。
心理剧由各校伙伴心理辅导员（或心理课代表）带领部分存在心理困扰的学生演出。除了部分不宜公开演出的心理剧外，大部分心理剧参加了全校性的心理周、文化广场、艺术节的演出。通过观摩心理剧，更多的学生心理受到激荡，受益面更广。
（四）专业性强，内容有深度、广度
心理剧不同于一般的校园情景剧，它有较高的专业性要求。为此，我们邀请了华东理工大学心理咨询中心主任石红教授以“校园心理剧在中小学的应用”为题，为全区的心理教师做了一个专题讲座。专家的讲座，对于一些刚开始尝试校园心理剧的学校起到了及时雨的作用。
在5月29日的“黄浦区校园心理剧展演活动”上，为了让与会的德育校长、教导主任、班主任了解心理剧的来龙去脉，以更为专业的角度欣赏心理剧，教育学院的心理教研员张俊老师用10分钟时间做了一个简短而清晰的关于校园心理剧的小讲座，受到上海市中小学心理辅导协会秘书长蒋薇美老师的高度评价，认为此举富有实效。
在活动月各项活动结束后，我们还专门召开了关于校园心理剧的总结研讨活动，对活动中做得比较好的地方进行了表扬，对活动中做得还不够好的地方进行了认真的总结，收到了良好的效果。
（五）效果显著，家长、学生、教师满意
在这次为期一个多月的心理活动月中，不少学生反映自己了解了不少关于心理学方面的知识，对他们的自我了解、自我调节有很大的帮助。
部分学校的心理剧展演还邀请了家长参加，甚至有的学校为此还专门召开了以校园心理剧展演为主题的家长会。家长们对这么新颖的心理健康教育方式感到非常有趣，学生们风趣幽默的表演、真情流露的倾诉，让家长们时而会心微笑，时而激动落泪。
教师们对此次心理活动月也非常认同，他们认为此举增强了心理健康教育的实效性，有助于学生培养良好的心理素质，营造健康、乐观、积极向上的校园氛围，起到了宣传和普及心理知识的作用，增强了广大学生的心理素质。
由于校园心理剧所具有的独特魅力，我们相信，在今后中小学心理辅导工作中，它将更好地服务于黄浦区“办学生喜欢的学校”，实现上海基础教育工作会议上提出的“让每个孩子都健康快乐成长”的发展愿景。
（作者单位：上海市黄浦区教育局，上海，200001）
编辑 / 丁 尧 终校 / 黄才玲