由于数学知识具有较强的逻辑性与抽象性，极大影响了教学效果与学生的学习乐趣.面对这一现象，教师应结合教材的内容与学生的实际学习情况，探索出适合学生的教学方式，从而对学生的数学思维进行培养.教师应打破传统教育的束缚，更新教学理念、创新教学方法，树立学生的学习主体地位，促使学生自主探索，从而实现良好的教学效果.
　　一、初中数学分组合作教学法的现状
　　由于传统教育模式根深蒂固的影响，使学生一直处于学习的被动地位，而教师一直是课堂的主导者.教师忽略了学生的主体地位，按照自身的经验进行数学重点与难点的讲解，学生被动地接受知识，从而使数学学习氛围枯燥乏味，使学生的注意力难以集中.同时，在应试教育模式下，学生与教师之间，学生与学生之间缺少及时的沟通，学生在被动的学习过程中，逐渐丧失了学习的主动性.随着教育改革的不断深入，传统的教育模式难以满足现代化教育的需求.因此，对初中数学教学方法进行改革势在必行.教师要根据学生的具体情况与教材内容，更新教学观念，创新教学方式，从而探索出适合学生发展道路的教学方式，使学生能够更好地学习.同时，教师应及时与学生进行沟通，进行共同探索，从而逐渐展现数学的魅力.
　　二、实行数学分组合作教学法的有效措施
　　1.进行科学的分组.
　　教师为提高教学效果，可以采用分组合作的教学方法.在分组合作教学过程中，对学生进行科学的分组，可以使教学质量与教学效果得到明显提升.教师对学生进行合理、科学的分组，可以使各小组之间展开更为广泛的交流与互动，从而达到一定的教学目标.教师应抛弃传统的教学理念，避免出现以学生的成绩为划分小组的标准的现象.因为以学生的成绩作为划分标准的小组划分法，严重影响了小组之间的有效交流.因此，教师在分组的过程中，应合理地考虑学生的成绩，与此同时充分考虑学生的学习态度与学习能力，确保小组划分的全面性与合理性.同时，教师要考虑到各个学生之间的关系，将关系好的学生划分到不同的小组中，可以有效避免在小组讨论过程中，学生不按照规则进行讨论等现象发生.同时，教师不要将关系差的学生其划分为一组.如果关系不好的学生划分成一个组，会导致小组讨论的积极性难以提高，从而影响小组的学习效果.因此，教师在组织分组合作的教学过程中，应全面的考虑学生的各种情况，对学生进行充分的科学的分组，从而可以提升分组合作的教学效果.
　　2.明确教学的目标.
　　在初中数学教学过程中，教师采取分组合作教学法，应明确教学的目标.教师根据学生的学习情况，对学生进行科学地划分小组，使学生在小组的合作交流中进行学习，达到良好的教学效果，提升学生的数学素养.如果在这个教学过程中，教师没有明确教学目的，那么就失去了分组教学的意义，学生在学习的过程中就会因缺失方向变得散漫，从而无法真正地落实小组合作.因此，教师应对教学的方式与教学的内容进行深入探索，结合教学的目标与学生的实际学习情况，制定出一套适合学生的科学的学习任务，从而使学生在小组合作的过程中，可以更好地进行寻找问题、发现问题、探索问题、解决问题，然后进行归纳总结，提升自身的综合素养与数学能力.例如，在“勾股定理”的学习过程中，如果教师让学生根据课本内容对勾股定理的性质与定义进行探索，会严重降低学生的学习乐趣，过于简单的学习目标，会使学生失去学习的兴趣，从而不能很好地引导学生进行学习.因此，在进行勾股定理的学习过程中，教师应根据学生的各种情况，以教学内容为基础，制定合理的教学任务，从而使学生进一步明确和深化学习的内容，可以很好地引导学生在摸索与探究中解决问题，教师引导小组学生在实践的过程中，证明勾股定理的存在，从而使学生升华课本中的知识.
　　3.促使学生在充足的时间中进行思考.
　　随着新课标改革的不断深入，教师应将课堂的主动权交还给学生，使学生有充分的时间进行自我思考和探索，教师应组织学生进行切实可行的小组交流合作，使学生更好地完成教学任務，从而提升学生的综合素养.在教学的过程中，教师应积极满足学生自身发展的需求，留出充足的时间，使学生进行充分的学习和探究.
　　总之，初中阶段，是学生成长的关键阶段.初中数学教学可以极大地培养学生的思维能力与思维严谨性.但由于数学学科自身具有的抽象性与复杂性的特点，导致学生的学习效率不高.因此，教师应积极探索新的教学方式，提升学生的学习积极性，促使学生自主地进行学习，从而不断培养学生的数学思维，提升学生的综合能力与解决问题的能力，达到良好的教学效果.