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【摘 要】MOOC课程的兴起和发展，是现阶段信息技术与教学融合的主要特征，MOOC课程的共建共享机制，其主要目标是建设和共享优质在线开放课程资源。本文是对湘潭大学探索MOOC课程建设与共享机制实践的工作总结和经验分享。
【关键词】MOOC课程 大规模开放式在线课程 共建共享 机制
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0054-02
MOOC课程的兴起和发展，是现阶段信息技术与教学融合的主要特征，MOOC课程的建设与共享机制，是指实现MOOC课程的建设与共享所需要的规范、方法和过程，具体来说，包括建设与共享的内容、技术基础、法律保障及相关运营和鼓励制度。近几年，湘潭大学全面实施教育信息化建设工程，积极推进信息化教学工作，在大规模开放式在线课程的建设与共享机制方面，进行了多方面的探索和实践，本文是对学校此项工作的总结和经验分享。
一、在线课程平台的建设是基础
要实现优质教学资源的建设与共享，必须搭建教师会用、善用、乐用的在线课程平台和满足学生个性化需求的自主学习平台。
二、制度是保障
MOOC课程的建设与共享，需要一定的制度激励。
一是政策引领。学校先后出台了《关于推进教学信息化一期工程建设的通知》等一系列文件，鼓励和推动教师运用信息化手段开展教育教学。一是职称评审政策上将教育教学信息化手段的使用作为职称评定的基本条件（满足我校信息化教学第一层次建设要求），经认定可以开展线上线下互动式教学的课程，可以将部分课时设置为线上教学，在职称评定时予以认可；二是每年组织对各院（系、部）教学信息化进行考核评级，评优、良等级的院（系、部）年底教学业绩津贴核算时分别乘以系数1.05和1.03。课程总教学课时，线上线下均计算课时津贴。
二是项目牵引。依托课程中心，强化项目牵引，设立专项资金，分层次资助课程资源建设，遴选部分项目重点建设与应用，做出示范，以点带面，逐步铺开。2017年，实施教学信息化建设一期工程，全面开展第一层次课程资源建设，立项34门第二层次课程资源建设项目。立项建设47门文化素质教育核心课程，充分发挥其示范引领作用，全面提升文化素质教育课程建设水平。同时课程中心建设二期工程已申请中央财政支持地方高校发展专项资金。为课程中心建立专业录播教室，能够服务全校任课教师，方便教师录制教学视频资源，更好地应用于本科教学，最终让学生获益。
三是课题辅助。立项一批教育信息化专项教改课题，以教师教学空间建设为基础，以学生学习空间应用为根本，鼓励师生积极探索教学内容、教学模式、评价方式、学习方式的变革。鼓励教师依托在线课程平台，开展大规模开放式在线课程建设和信息化教学改革和实践。鼓励教师开展教学设计，建设一批运用信息技术开展教学改革，体现信息技术和课程改革深度融合的核心课程，鼓励课程团队采取教师联合讲授、讲座、实践等多样化的教学形式，并依托教师和学生空间建设、课程中心建设，上传电子教案、教学视频、习题、实验实训指导、案例库或素材库、试题库、参考资料及网络资源链接等，有效利用网络资源开展线上线下翻转式或互动式教学。
三、优质在线课程是根本
MOOC课程的建设与共享机制，其主要目标是建设和共享优质在线开放课程资源。
如何保障优质课程的建设，我们的做法，一是整合学校目前已有各类在线课程，以精品课程、视频公开课、“韶风名家论坛”等优质资源为依托，逐步构建具有湘大特色的数字课程资源平台，為广大师生提供优质教学资源。2016-2017学年，《数值计算方法》等9门课程入选首批“国家级精品资源共享课”。《说服与打动的艺术：广告创意解码》课程正式入选教育部第八批“精品视频公开课”。
二是质量监控，将在线课程按层次分类管理，分层次资助课程资源建设，鼓励优秀教师建设优质在线课程。
四、探索多种共建共享模式
MOOC课程的建设与共享机制，是一个互动的过程，有输入，也要有输出；有分工，也有协作。在这个过程中，相互学习，相互借鉴，共同进步和发展。
一是加强与东西部高校课程共享联盟、全国地方高校课程共享联盟等平台的合作与建设，进行跨校共享课程的探索和实践。一方面引入部分课程联盟的优质课程，另一方面也为课程联盟提供我校的优质课程：2016-2017学年，参与《大学生创业基础》《职业素质养成》《书法鉴赏》等跨校共享课程共建共享，探索教学模式改革，共享优质教育资源。依托“智慧树慕课平台”“尔雅慕课平台”“湖南大学虚拟创业学院”开设《大学生创业基础》等10门在线跨校共享课程供学生选修，《地质灾害与减灾技术》《现代刑事侦查学》《国学元典与人生智慧》等4门课程入选全国地方高校优课联盟“MOOC·STAR”课程并获得资助，供联盟内成员高校选修。
二是探索大规模在线课程共建共享的校际合作模式。学校依托毛泽东思想研究协同创新中心，联合各协同单位以及北京大学、武汉大学、复旦大学、中山大学、中南大学、湖南大学、湖南师范大学等10余所大学，以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为学校首个重点建设的MOOC。2014年组织召开了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》“慕课”建设首次研讨会，确定了协同方式，进行了初步分工，明确了相关职责，设立了课程建设团队和详细计划安排表，目前已完成课程的制作。2018年将参照此模式进一步加强微课、MOOC等建设。
五、引入商业制作团队
引入第三方商业制作团队，以课栈的形式，为教师提供建课服务，保障在线课程的品质，为在线课程的建设保驾护航。建设的课程，一方面进入学校在线课程平台，满足本校学生学习的需要，另一方面，也可以进入第三方公共课程平台，满足社会学生学习的需求。
【关键词】MOOC课程 大规模开放式在线课程 共建共享 机制
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0054-02
MOOC课程的兴起和发展，是现阶段信息技术与教学融合的主要特征，MOOC课程的建设与共享机制，是指实现MOOC课程的建设与共享所需要的规范、方法和过程，具体来说，包括建设与共享的内容、技术基础、法律保障及相关运营和鼓励制度。近几年，湘潭大学全面实施教育信息化建设工程，积极推进信息化教学工作，在大规模开放式在线课程的建设与共享机制方面，进行了多方面的探索和实践，本文是对学校此项工作的总结和经验分享。
一、在线课程平台的建设是基础
要实现优质教学资源的建设与共享，必须搭建教师会用、善用、乐用的在线课程平台和满足学生个性化需求的自主学习平台。
二、制度是保障
MOOC课程的建设与共享，需要一定的制度激励。
一是政策引领。学校先后出台了《关于推进教学信息化一期工程建设的通知》等一系列文件，鼓励和推动教师运用信息化手段开展教育教学。一是职称评审政策上将教育教学信息化手段的使用作为职称评定的基本条件（满足我校信息化教学第一层次建设要求），经认定可以开展线上线下互动式教学的课程，可以将部分课时设置为线上教学，在职称评定时予以认可；二是每年组织对各院（系、部）教学信息化进行考核评级，评优、良等级的院（系、部）年底教学业绩津贴核算时分别乘以系数1.05和1.03。课程总教学课时，线上线下均计算课时津贴。
二是项目牵引。依托课程中心，强化项目牵引，设立专项资金，分层次资助课程资源建设，遴选部分项目重点建设与应用，做出示范，以点带面，逐步铺开。2017年，实施教学信息化建设一期工程，全面开展第一层次课程资源建设，立项34门第二层次课程资源建设项目。立项建设47门文化素质教育核心课程，充分发挥其示范引领作用，全面提升文化素质教育课程建设水平。同时课程中心建设二期工程已申请中央财政支持地方高校发展专项资金。为课程中心建立专业录播教室，能够服务全校任课教师，方便教师录制教学视频资源，更好地应用于本科教学，最终让学生获益。
三是课题辅助。立项一批教育信息化专项教改课题，以教师教学空间建设为基础，以学生学习空间应用为根本，鼓励师生积极探索教学内容、教学模式、评价方式、学习方式的变革。鼓励教师依托在线课程平台，开展大规模开放式在线课程建设和信息化教学改革和实践。鼓励教师开展教学设计，建设一批运用信息技术开展教学改革，体现信息技术和课程改革深度融合的核心课程，鼓励课程团队采取教师联合讲授、讲座、实践等多样化的教学形式，并依托教师和学生空间建设、课程中心建设，上传电子教案、教学视频、习题、实验实训指导、案例库或素材库、试题库、参考资料及网络资源链接等，有效利用网络资源开展线上线下翻转式或互动式教学。
三、优质在线课程是根本
MOOC课程的建设与共享机制，其主要目标是建设和共享优质在线开放课程资源。
如何保障优质课程的建设，我们的做法，一是整合学校目前已有各类在线课程，以精品课程、视频公开课、“韶风名家论坛”等优质资源为依托，逐步构建具有湘大特色的数字课程资源平台，為广大师生提供优质教学资源。2016-2017学年，《数值计算方法》等9门课程入选首批“国家级精品资源共享课”。《说服与打动的艺术：广告创意解码》课程正式入选教育部第八批“精品视频公开课”。
二是质量监控，将在线课程按层次分类管理，分层次资助课程资源建设，鼓励优秀教师建设优质在线课程。
四、探索多种共建共享模式
MOOC课程的建设与共享机制，是一个互动的过程，有输入，也要有输出；有分工，也有协作。在这个过程中，相互学习，相互借鉴，共同进步和发展。
一是加强与东西部高校课程共享联盟、全国地方高校课程共享联盟等平台的合作与建设，进行跨校共享课程的探索和实践。一方面引入部分课程联盟的优质课程，另一方面也为课程联盟提供我校的优质课程：2016-2017学年，参与《大学生创业基础》《职业素质养成》《书法鉴赏》等跨校共享课程共建共享，探索教学模式改革，共享优质教育资源。依托“智慧树慕课平台”“尔雅慕课平台”“湖南大学虚拟创业学院”开设《大学生创业基础》等10门在线跨校共享课程供学生选修，《地质灾害与减灾技术》《现代刑事侦查学》《国学元典与人生智慧》等4门课程入选全国地方高校优课联盟“MOOC·STAR”课程并获得资助，供联盟内成员高校选修。
二是探索大规模在线课程共建共享的校际合作模式。学校依托毛泽东思想研究协同创新中心，联合各协同单位以及北京大学、武汉大学、复旦大学、中山大学、中南大学、湖南大学、湖南师范大学等10余所大学，以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为学校首个重点建设的MOOC。2014年组织召开了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》“慕课”建设首次研讨会，确定了协同方式，进行了初步分工，明确了相关职责，设立了课程建设团队和详细计划安排表，目前已完成课程的制作。2018年将参照此模式进一步加强微课、MOOC等建设。
五、引入商业制作团队
引入第三方商业制作团队，以课栈的形式，为教师提供建课服务，保障在线课程的品质，为在线课程的建设保驾护航。建设的课程，一方面进入学校在线课程平台，满足本校学生学习的需要，另一方面，也可以进入第三方公共课程平台，满足社会学生学习的需求。