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[摘要]自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。新课程改革和新《语文课程标准》大力提倡学生自主学习的方式。小学语文学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生的主动质疑深究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高。
[关键词]自主学习；学习方式；学习地位；能力培养
[中图分类号]G623．3 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0119-01
小学生如果光有学习的兴趣，缺少学习的能力，他们的提高学习成绩的想法往往不容易实现，这样容易挫伤孩子们的积极性。因此，要想使小学生自觉主动地进行学习活动，在培养小学生学习能力时必须首先要让他们体会到学习能力的优越性。在小学阶段的各科教学中，培养学生学习能力是可行的，而且是应该大力倡导的一种行之有效的教学改革之路，坚持下去，并会富有成效。
自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。新课程改革和新《语文课程标准》大力提倡学生自主学习的方式。小学语文学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生的主动质疑深究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高。
营造宽松、自由、和谐的课堂气氛，让学生有自主学习的氛围。新课程改革呼唤宽松、自由、和谐的课堂气氛。这种良好的学习氛围将直接影响到学生能否主动参与和学生学习的效果。在教学中，教师应尽最大的努力为学生营造一个充满关爱、平等自由、尊重个性的学习氛围。我们知道，现在的课堂教学过程是师生双方相互交流、相互沟通、相互学习的交往过程。教学要立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习。语文老师不能有”居高临下，自以为是，卖弄学问”的倾向，要善于营造情景、利用情景、促变情景，建立丰富多彩的课堂情景机制。在教学过程中，适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势，如伸出大拇指、鼓掌等，这样做能树立起学生的自信心。因为，在学生的心目中，老师的一句鼓励的话语或一个赞赏的微笑就是一束灿烂的阳光，足以照亮孩子整个人生。
引导学生质疑问难，让学生有自主学习的习惯。教师不应该把学生的头脑看成装知识的容器，只知道往里面塞，而应该注重引导学生生疑、质疑、解疑，指导学生再生疑、再质疑、再解疑，让他们的头脑像火炬一样燃烧。简单的说，就是我们要指导学生学会学习、学会创造。古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”。只有这样学生的头脑才不会僵化，才会燃烧。他们才会真正成为学习的主人。所以，教师引导学生学会质疑，是提高学生自主学习能力的重要途径。应该在学生想知道处，在学生易出错处，在学生理解片面处，多角度地引导学生进行质疑，使学生的思维产生兴奋点，激发他们学习的主动性和积极性。
教给学习的方法，让学生有自主学习的能力。培养学生自主学习的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要。教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法。在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是他们一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三去实践运用。如字词学习的方法，写字的方法、造句的方法或联系上下文意思理解文章内容；或用肢体动作演示理解；或查字典等等，学生积累了这些字词学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动识字学词，不断扩大词汇量。对课文的学习，可以先总体感知，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；也可以从审题人手，通过设疑直奔中心，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息。
在小学语文实践活动中培养学生的能动性。能动性是自主性的一个基本特征，指学生能自觉地参与语文实践活动，去寻求自身的发展和提高。语文综合实践活动课在某种意义上讲就是将知识、能力包装成礼物的过程，使知识真正成为孩子们乐意接受的礼物。活动空间开放化。长期以来，受应试教育的影响，学生从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。现代社会是一个巨大的开放系统，教育要培养新时期所需要的人才，就必须实施与之相适应的开放式教学。教师要多角度地开发和利用课外学习资源。活动内容兴趣化。兴趣是最好的老师。选择学生学习、生活中共同熟悉而又感兴趣的话题。能极大调动学生的主观能动性，积极主动地参与到语文综合实践活动之中。活动形式多样化。根据具体情况，开展丰富多彩、形式多样的语文综合实践活动，对调动学生学习语文的积极性会有促进作用，有效培养学生的能动性。主要形式有竞赛式语文实践活动、文艺式语文综合实践活动、游戏式语文实践活动、搜集式语文实践活动等。
在小学语文实践活动中培养学生的创造性。创造性是自主性的本质特征，是指对原有的认知操作方式有所改进、革新或突破。创造性是21世纪的“通行证”，缺乏创新精神的主体无法面对知识经济挑战。因此，在小学语文综合实践活动中要特别注重创造性的培养。活动主题的设计给学生以创造的空间。教育的目的在于创造文化和发展人性，创新思维角度对教育活动提出的目标。小学生的知识储备量小，但求异思维发展的潜力还在，仅仅保护孩子的好奇心还不够。教师应在多种教育活动中发展学生的求异思维，使创新的火花进现。因此，在开展小学语文综合实践活动的过程中，老师要针对学生知识储备、心理准备初始化的特点，选择富有创造价值的主题。
总之，把语文课堂还给小学生，让他们有足够的自主学习的时间，为学生创设质疑问难、善思好问的良好学习氛围，设计有利于提高学生语文素养的活动，充分调动学生自主参与学习的积极性，引导学生掌握基本的语文学习方法，鼓励学生采用适合自己的方法学习。只有这样，才能真正提高小学生语文自主性学习能力。
[关键词]自主学习；学习方式；学习地位；能力培养
[中图分类号]G623．3 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0119-01
小学生如果光有学习的兴趣，缺少学习的能力，他们的提高学习成绩的想法往往不容易实现，这样容易挫伤孩子们的积极性。因此，要想使小学生自觉主动地进行学习活动，在培养小学生学习能力时必须首先要让他们体会到学习能力的优越性。在小学阶段的各科教学中，培养学生学习能力是可行的，而且是应该大力倡导的一种行之有效的教学改革之路，坚持下去，并会富有成效。
自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。新课程改革和新《语文课程标准》大力提倡学生自主学习的方式。小学语文学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生的主动质疑深究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高。
营造宽松、自由、和谐的课堂气氛，让学生有自主学习的氛围。新课程改革呼唤宽松、自由、和谐的课堂气氛。这种良好的学习氛围将直接影响到学生能否主动参与和学生学习的效果。在教学中，教师应尽最大的努力为学生营造一个充满关爱、平等自由、尊重个性的学习氛围。我们知道，现在的课堂教学过程是师生双方相互交流、相互沟通、相互学习的交往过程。教学要立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习。语文老师不能有”居高临下，自以为是，卖弄学问”的倾向，要善于营造情景、利用情景、促变情景，建立丰富多彩的课堂情景机制。在教学过程中，适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势，如伸出大拇指、鼓掌等，这样做能树立起学生的自信心。因为，在学生的心目中，老师的一句鼓励的话语或一个赞赏的微笑就是一束灿烂的阳光，足以照亮孩子整个人生。
引导学生质疑问难，让学生有自主学习的习惯。教师不应该把学生的头脑看成装知识的容器，只知道往里面塞，而应该注重引导学生生疑、质疑、解疑，指导学生再生疑、再质疑、再解疑，让他们的头脑像火炬一样燃烧。简单的说，就是我们要指导学生学会学习、学会创造。古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”。只有这样学生的头脑才不会僵化，才会燃烧。他们才会真正成为学习的主人。所以，教师引导学生学会质疑，是提高学生自主学习能力的重要途径。应该在学生想知道处，在学生易出错处，在学生理解片面处，多角度地引导学生进行质疑，使学生的思维产生兴奋点，激发他们学习的主动性和积极性。
教给学习的方法，让学生有自主学习的能力。培养学生自主学习的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要。教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法。在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是他们一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三去实践运用。如字词学习的方法，写字的方法、造句的方法或联系上下文意思理解文章内容；或用肢体动作演示理解；或查字典等等，学生积累了这些字词学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动识字学词，不断扩大词汇量。对课文的学习，可以先总体感知，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；也可以从审题人手，通过设疑直奔中心，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息。
在小学语文实践活动中培养学生的能动性。能动性是自主性的一个基本特征，指学生能自觉地参与语文实践活动，去寻求自身的发展和提高。语文综合实践活动课在某种意义上讲就是将知识、能力包装成礼物的过程，使知识真正成为孩子们乐意接受的礼物。活动空间开放化。长期以来，受应试教育的影响，学生从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。现代社会是一个巨大的开放系统，教育要培养新时期所需要的人才，就必须实施与之相适应的开放式教学。教师要多角度地开发和利用课外学习资源。活动内容兴趣化。兴趣是最好的老师。选择学生学习、生活中共同熟悉而又感兴趣的话题。能极大调动学生的主观能动性，积极主动地参与到语文综合实践活动之中。活动形式多样化。根据具体情况，开展丰富多彩、形式多样的语文综合实践活动，对调动学生学习语文的积极性会有促进作用，有效培养学生的能动性。主要形式有竞赛式语文实践活动、文艺式语文综合实践活动、游戏式语文实践活动、搜集式语文实践活动等。
在小学语文实践活动中培养学生的创造性。创造性是自主性的本质特征，是指对原有的认知操作方式有所改进、革新或突破。创造性是21世纪的“通行证”，缺乏创新精神的主体无法面对知识经济挑战。因此，在小学语文综合实践活动中要特别注重创造性的培养。活动主题的设计给学生以创造的空间。教育的目的在于创造文化和发展人性，创新思维角度对教育活动提出的目标。小学生的知识储备量小，但求异思维发展的潜力还在，仅仅保护孩子的好奇心还不够。教师应在多种教育活动中发展学生的求异思维，使创新的火花进现。因此，在开展小学语文综合实践活动的过程中，老师要针对学生知识储备、心理准备初始化的特点，选择富有创造价值的主题。
总之，把语文课堂还给小学生，让他们有足够的自主学习的时间，为学生创设质疑问难、善思好问的良好学习氛围，设计有利于提高学生语文素养的活动，充分调动学生自主参与学习的积极性，引导学生掌握基本的语文学习方法，鼓励学生采用适合自己的方法学习。只有这样，才能真正提高小学生语文自主性学习能力。